Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 160
Текст из файла (страница 160)
Согласно альтернативной точке зрения, исследовательское побуждение вызывается нехваткой новой стимуляции. Зтот вопрос рассмотрел Фаулер [7241. Он различает завершающую фазу поведения этого типа, связанную с оглядыванием, оценкой, прннюхиванием н другими видами обследования новой ситуации, н предшествующее ей инструментальное поведение. Подчеркивая эффект «насыщения», илн «скукн», появляющийся в неизменной обстановке, он выеказывает предположение, что исследовательское побуждение зависит от того, как долго стимуляция не изменяется, и что величина необходимого побудительного мотива или подкрепления при обучении инструментальной реакции, приводящей к исследовательскому поведению, зависит от степени изменения ситуации. Таким образом, вместо лишения пищи я пищевого подкрепления, традиционно применяемых в экспериментах, можно лишать животное всяких изменений раздрая«ителей и использовать в качестве подкрепления изменения окружающей обстановки, что н показали опыты с побежкой, в которых манипулировали зтнмн независимыми факторамн.
По мнению Уотсона [25141, если предположить, что исследовательское поведение должно зависеть от побуждения., возрастающего в зависимости от степени однообразия среды, то у животного, которому позволяют исследовать неограниченно обновляющуюся среду, будет наблюдаться постепенное снижение исследовательского поведения из-за ослабления побуждения. Однако этот довод недостаточно убедителен, так как нельзя забывать, что побудительная мотивация, ЧАСТЬ НЬ РАЗВИТИЕ ПОВЕДЕНИЯ приобретаемая во время нсслодовательской активности, больше той, которая необходпча для компенсации ослабления побуждения.
В связи с тем что попытки сформулировать некоторые общие законы обучения (на поведенческом уровне), учитывающие. роль подкрепления, порождают так много спорных вопросов, имеет смысл изложить некоторые сообра>кения. Как мы видели, ситуации, приводящие поведение к завершению, различаются в зависимости от типа рассматриваемой реакции. У нозвоночпых пищевое поведение прекращается при действии самых разных аазершающих раадражителей.
Половое поведение таки<а зависит от изменений ситуации. Поведение страха прекращается после устранения внешнего раздра>кителя. Между тем исследовательское поведение и ориентировочный рефлекс прерываются в отсутствие какого-либо внешнего изменения, что заставляет предполагать наличие изменений во внутренней организации животного. В пищевой и половой активности последствия реакций, приводящих соответствующее поведение к окончанию, могут впоследствии увеличть вероятность предшествую>цих инструментальных реакций. Если то же самое верно и для исследовательского поведения, то его подкрепление должно наступать в результате внутренних изменений, В таком случае соответствующие акты исследовательского поведения вызываются новыми раздралгятелями и прекращаются, когда раздражители перестают быть новыми, что обусловлено определенными центральными изменениями.
Возвращаясь к более общей проблеме, отметим, что общим признаком всех подкрепляющих агентов (исключая электрическое раздражение мозга — см. Иин>е) принято считать то, что они заставляют ягивотное обращать на них внимание или вызывают ориентировочную реакцию. Известно, что простое предъявление крысам объектов различной формы облегчает последующее решение задач на их различение; при этом весьма существенно, что предварительное предъявление оказывается тем эффективнее, чем более заметны предъявляемые фигуры.
В свою очередь у птенцов некоторых воробьиных птиц одно лишь прослушивание песни вызывает в дальнейшем модификации в пении, однако наиболее эффективными будут те типы песни, которые имеют признаки видовой песни или исходят от определенной особи; как полагают, именно в этих случаях легче всего возникает ориентировочная реакция. Действительно, одно время считали, что ориентировочная реакция сама по себе служит подкреплением. Однако зги рассунсдения приводят к порочному кругу. Фактически все раздражители, которые оказывают влияние на животное, вызывают хотя бы в первое время ориентировочную реакцию.
Берлайн [235) отстаивает гипотезу, согласно которой подкрепление есть реаультат иаменения активации. Многие исследователи допускают, что ослабление активации может оказаться важным фактором. Так, во многих случаях после подкрепления (например, после получения пищи или спаривания) наступает состояние полной неподвижности, а окончание действия многих агентов, увеличиваю- 2«. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОВУЧЕННЯ щнх активацию (например, боли, страха), становится фактором подкрепления. Чтобы объяснить тот факт,.что некоторые ситуации, приводящие к повышению активации, играют роль подкрепления (например, новые раздражители, обстановка, в которой возможно исследовательское поведение), Берлайн [234] ранее выдвинул предположение, что, хотя, вообще говоря, подкреплением слунсит уменьшение активации, умеренное ее возрастание не обязательно имеет отрицательное значение, и, кроме того, за пим может следовать некоторое снижение активации, которое н служит подкреплением (например, новые раздражители в результате обследования становятся знакомымн).
Он полагал также, что в таких ситуациях активация может возрастать за счет реакции «ожидания неизвестного», которая исчезает по мере ознакомления со средой. В последнее время Берлайн пришел к выводу, что подкрепление может быть связано также с увеличением активации. Он указал,например, что пища и спаривание могут приводить как к увеличению,- так и к уменьшению активации. Поскольку сильное увеличение активации, несомненно, неприятно для я«ивотпого, Берлайн вынужден предположить, что имеется некоторая критическая степень усиления активации, причем чем выше ее уровень, тем меньший подкрепляющий аффект оказывает ее увеличение.
Тем не менее он подчеркивает, что подкрепление должно включать скорее «нечто положительное, возникающее или нарастающее по интенсивности, а не то, что прекращается или сходит на нет». Поэтому он выдвигает предположение, что по мере увеличения потенциала активации сначала проявляется его подкрепляющий эффект, а затем нарастают до максимума неприятные для животного свойства.
Следовательно, алгебраическая сумма этих эффектов достигает положительного пика при умеренных изменениях, а затем уменьшается и становится отрицательной, причем положение максимума, вероятно, аависит от уровня активации. Мы вынуждены добавить здесь в скобках, что исследования по электрическому раздражению мозга (см.
равд. 9.3), на которые возлагалось столько надежд каких-нибудь десять лет назад, немногое дали для понимания природы подкрепления. Хотя, как известно, этот вид стимуляции мо2кет служить эффективным подкреплением при выработке инструментальных реакций у крыс (и других животных — [60, 1627]), механизм ее действия далеко не ясен. В то время как в ряде участков мозга, с которых можно получить самораздражение, имеются определенные зоны, стимуляция которых вызывает реакцию приближения [2447] или такие виды активности, которые сами по себе являются подкрепляющими (еда, спаривание), общность таких закономерностей далеко не очевидна; несомненно, с некоторых участков мозга получали и умеренное самораздражение, и умеренную реакцию избегания [1879]. Во всяком случае, действие электрического раздражения мозга может отчасти затрагивать сенсорный при-- ток [2447!.
Дейч [573, 574] предположил, что электрическое раздражение мозга обладает двумя независимыми свойствами: оно может частып. Рззвнтии повиднння служить подкреплением и влиять на мотивационное состояние. Например, скорость побежки, подкрепляемая электрическим раздражением мозга, при увеличении промежутка между попытками будет тотчас же падать, что связано, вероятно, с быстрым ослаблением мотивации; кроме того, некоторые параметры раздражения, влияющие на уровень реакции, не действуют на обучение различению ИЗ14! в отличие от других параметров. Скотт [2173] показал, что электрическое раздражение»юзга слуясит эффективным подкреплением и при попытках, разделенных большим промежутком времени. Что же можно сказать в итоге? Ясно, что простых обобщений относительно природы факторов, которые могут служить подкреплением, пока что сформулировать нельзя.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
