5 (1099672)
Текст из файла
ОТЗЫВ на автореферат диссертации А.А. Запуниди на тему "Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста" на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 - Психология развития, акмеология (психологические науки) Исследование А.А. Запуниди является несомненно актуальным и имеет практическую значимость. Это обусловлено не только увеличением числа детей с проблемами в развитии речи и необходимостью поиска новых путей построения развивающей работы с дошкольниками.
Результаты представленного в автореферате исследования доказывают возможность реализовать в образовательной практике принцип интеграции и демонстрируют его эффективность в работе с детьми дошкольного возраста. Теоретический анализ привел автора к выделению замысла как единицы анализа для изучения связи речи и изобразительной деятельности, что является достоинством работы и позволяет говорить о теоретической значимости и научной новизне представленного исследования.
Очевидно, что анализ отечественных и зарубежных исследований послужили основанием для построения эксперимента, обоснованного выбора экспериментальных методов и разработки программы формирующих занятий. Данные, полученные А.А. Запуниди, позволили уточнить основные стадии становления замысла будущего рисунка и определить зону ближайшего развития у детей с разными уровнями развития изобразительного замысла. Выявленная взаимосвязь показателей развития изобразительной деятельности и функций речи подтверждают правомерность выделения замысла как единицы анализа и определения показателей речевого сопровождения рисования, отражающие различные стадии становления замысла. Достоверность и убедительность выводов пилотажного исследования подкрепляются характеристикой выборки испытуемых, в которую вошли дети с общим недоразвитием речи.
Выделение групп детей с различным уровнем развития изобразительного замысла позволил А.А.Запуниди реализовать в формирующей части исследования принцип обучения в зоне ближайшего развития, проследить динамику развития замысла в каждой выделенной группе. Формирующие занятия классифицированы по блокам логично и обоснованно и направлены на развитие основных этапов продуктивной (творческой) деятельности - создание замысла и его реализация, и включают задания, направленные на развитие продуктивного воображения, действий планирования и контроля при осуществлении ребенком деятельности. Особенно хочется отметить, что А,А.
Запуниди использовала для развития планирующей функции речи схем, т.е. дети осваивали действия наглядного моделирования по использованию наглядных схем как средств планирования и регуляции воплощения замысла в изобразительной деятельности ~рисовании). Полученные результаты можно рассматривать как Определенный Вклад в развитие концепции познаВательных способностей, которая была разработана Л.А.
Венгером, и подтверждающие еще раз эффективность организованного освоения дошкольниками действий наглядного моделирования для познавательного развития дошкольников, что может дополнить достоинства выполненного исследования. Интересен представленный в работе А.А. Запуниди качественный анализ выполнения формирующих заданий детьми с различным уровнем развития изобразительного замысла. К сожалению, экспериментальная группа не включала дошкольников с общим недоразвитием речи, что несомненно дополнило и обогатило полученные данные. Однако высказанное не является замечанием к представленной работе, а пожеланиями для будущих исследований А.А.
Запуниди. В целом диссертационная работа А.А. Запуниди представляет собой теоретически обоснованное, глубокое исследование актуальной для психолого-педагогической практики и важной для развития психологической науки проблемы. Работа Анны Александровны Запуниди «Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста» соответствует всем требованиям ВАК РФ, предъявляемым к кандидатским диссертациям, а диссертант достоин присуждения степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология ~психологические науки). Зав. кафедрой Дошкольная педагоги н психология ГОБУ ВПО "Московск городской психолого-педагогически ун иВерситет, кандидат психологических наук '7'~.~".т,/Я А.Бурлакова Отзыв иа автореферат диссертации А.А.
Запуииди "РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ФУНКЦИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА", представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — психология развития, акмеология Диссертация А.А. Запуниди посвящсна изучению влияния изобразительной деятельности на развитие функций речи у детей дошкольного возраста. Теоретическим и методологическим фундаментом этого исследования служат классические теоретические и эмпирическис исследования роли речи в регуляции деятельности, проведенные Л.С.
Выготским, его учениками и послсдоватслями. 11оэтому исследование А.А. Запуниди имеет большое теоретическое значение с точки зрения проверки выдвинутой Л.С. Выготским теории речевой регуляции деятельности. Заметим, что в современной психологии эта теория сохраняет свои лидерские позиции и является вдохновителем множества эмпирических исслсдований западных психологов, свидетельством чего служит, к примеру, регулярное появление сборников статей на эту тему. Важно отметить„что методический уровень подобных исследований продвинулся далеко вперед по сравнению с пионерскими исследованиями конца 1920 — начала 1930-х годов.
В частности, разработано много специализированных категориальных схем для форм приватной речи, определены достаточно четкие операпиональные критерии выделения единиц речи, в большинстве исследований используется аудио- и видеорегистрация активности испытуемых, осуществляется ме>кэкспертная проверка надежности сбора данных о речевой активности и теь Судя по ссылкам в автореферате, автор в полной мере учитывает опыт последних зарубежных исследований. В то же время анализируемое исследование А.А. Запуниди является оригинальным и нестандартным как по теоретическим задачам, так и по своей методологии.
В теоретическом плане обращает на себя внимание нестандартное обращение (перевертывание) самой логики исследования: автор идет не по обычному пути проверки влияния речи на эффективность деятельности, а принимая это влияние за базисное положение, делает предсказания об обратном влиянии развивающих (формирузощих) интервенций в контексте изобразительной деятельности на общее развитие интеллектуальных функций речи. Реализация этого подхода требует использования нетипичной (для исследований приватной речи) методологии трехссрийного формирующего эксперимента и связано с весьма трудоемкими и творчсскими этапами разработки программ развивающих занятий, которые ценны не только чисто научноисследовательскими результатами, но и возможностью их дальнейшего практического применения в диагностической и коррекционной работе с нормально развивающимися детьми и с детьми с отклонениями в речевом развитии.
Автор вполне успешно справился с поставленными задачами. Основной результат состоит в подтверждении положительного влияния формирующей серии на развитие замысла рисунка. графичсской деятельности и прагматических функций речи„к числу которых принадлежат регулирун>щая, обобщающая„констатируюшая, номинативная, эмоционально-экспрессивная и т.п. функции. Вместе с тем отмечу одно дискуссионное замечание в отношении эвристичности принципа поиска единицы анализа в исследовании связи изобразительной деятельности и речи. Хотя он и не вклкгчен в число положений, выносимых иа защиту, но представлен в содержании основной гипотезы. Иа мой взгляд„ утверждение о том, что «замысел является центральным, системообразующим звеном, 1 формируя который можно способствовать одновременно и развитию основных функций речи, и развитию изобразительной деятельности» логически не связано с утверждением о том.
что «единицей анализа взаимосвязи изобразительной деятельности и речи может служить изобразительный замысел». Очевидно, что изобразцтельная деятельность, как и другая достаточно сложная продуктивная деятельность, имеет в своей структуре много компонентов, в том числе речевых, образных, двигательных и эмоционально- мотивационных.
Сам по себе замысел (т.е. по сути целевое образование) — это важная, но не исчерпывающая процесс деятельности единица. Вызывает сомнение, что исследование, ориентированное лищь на замысел деятелыюсти как единицу анализа, позволит разрешить сложную проолему связи множества функций и форм приватной речи и деятельности. Текст автореферата дает достаточно ясное представление о теоретическом и экспериментальном содержании выполненного исследования, и свидетельствует о высоком научном уровне работы. Объем проведенной работы весьма значителен, что отразилось в размере основного текста диссертации (177 страниц), количестве глав (5 глав.
две обзорно- теоретические и три эмпирические) н количестве цитируемых источников (159„треть на иностранном языке). Теоретико-методологическая база исследования, адекватность методического инструментария, корректность формирования выборок испытуемых, умелое применение статистической обработки данных обеспечили высокую надежность и достоверность полученных результатов. По результатам работы имеется 2 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК. Авторефсрьгг отвечает требованиям Положения о порядке ~(рисуждения ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г.
№ 74 (в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 № 475). а автор — Анна Александровна Запуннди -- заслуживает присуждения степени кандидата наук по специальности ! 9.00.13 — психология развития„акмеология. Профессор кафедры психологии факультета социальных и гуманитарных наук ФГБОУ ВПО Московской области Международного университета природы. общества и человека «Дубна», доктор психологических наук ° Б.Г.Мещеряков к э'.~з./~ ОТЗЫВ на автореферат диссертации А.А.
Запуниди «Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — психология развития, акмеология Диссертационное исследование Запуниди А.А. посвящено изучению влияния изобразительной деятельности на развитие функций речи у детей дошкольного возраста.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
