3 (1099670)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

отзыв официального оппонента на диссертационную работу Запуниди Анны Александровны на тему «Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста»з представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00ЛЗ вЂ” Психология развития, акмеология ~психологические науки) Актуальность диссертационного исследования Запуниди Анны Александровны на тему «Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста» обусловлена необходимостью совершенствования дошкольного образования на современном этапе его развития, важностью поиска новых форм и технологий психолого- педагогического сопровождения дошкольников с нормальным и нарушенным развитием, а также недостаточной изучен постыл механизмов влияния изобразительной деятельности на развитие речи детей дошкольного возраста.

Исследование посвящено изучению роли изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста. Данная проблематика рассматривается в парадигме культурно-исторической психологии Л.С. Выготского и продолжает работы отечественных психологов по изучению детерминант развития. В представленной работе высказана и экспериментально проверена гипотеза о связи речи и изобразительной деятельности, которая ранее не подвергалась специальному эмпирическому изучению. Подчеркнем, что поставленная проблема поиска единицы анализа связи особенностей изобразительной деятельности и речи в дошкольном возрасте не выступала до сих пор как самостоятельный предмет психологического изучения. Исследование вносит теоретический вклад в разработку проблемы поиска детерминант развития, что выражается в изучении изобразительного замысла как единицы анализа взаимовлияния изобразительной деятельности и речи.

В тексте диссертации на теоретическом уровне обусловлена и показана роль изобразительной деятельности в развитии функций речи, а также психических функций, системно связанных с изобразительной деятельностью у детей дошкольного возраста — наглядно-образного мышления, воображения, уровня обобщения. В работе впервые в психологическом исследовании показано, что для детей с разным уровнем замысла характерны разные профили речевого сопровождения; убедительно доказано, что от уровня замысла зависят уровни развития регулирующей, номинативной и обобщающей функций речи, что и определяет научную новизну диссертационной работы.

Работа имеет несомненное практическое значение, которое заключается в том, что на основе анализа современных зарубежных исследований разработана и апробирована методика изучения речевого сопровождения во время изобразительной деятельности детей дошкольного возраста; разработана система дозированной помощи, позволяющая изучить зону ближайшего развития у детей с разным уровнем замысла в рисунке; разработана и апробирована эффективная программа формирующих занятий, направленная на преодоление трудностей, лежащих в основе построения и реализации замысла.

Следует также особо подчеркнуть высокую практическую значимость представленного исследования в контексте психологической работы с детьми с общим недоразвитием речи ~ОНР), т.к. представленная автором диагностическая и коррекционно-развивающая программы могут быть внедрены в практику дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида и массовых детских садов. Материалы исследования могут быть использованы при повышении квалификации работников дошкольного образования, в том числе логопедов и специальных психологов. Диссертация имеет традиционную структуру.

Она состоит из введения, пяти глав, заключения и содержит пять приложений. Во введении приведено обоснование актуальности исследования, определены объект и предмет, цель и основные задачи исследования; указаны гипотезы исследования; раскрывается новизна исследования„его теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. Достоверность результагов исследования обеспечена применением методик, адекватных предмету. объекту, задачам и цели исследования, использованием корректного качественно-количественного анализа полученных данных. объемом выборки испытуемых.

Сформулированные в диссертационном исследовании выводы убедительны и доказательны. Научные положения, выносимые на защиту, обоснованы и отражают основные результаты проведенного исследования. Автором проанализировано достаточное число работ, посвященных проблеме изучения изобразительной деятельности и функций речи. Список использованной литературы содержит 156 наименований, из них 49 — на иностранном языке. Теоретический анализ опирается на разнообразные источники, в том числе работы по специальной психологии, специальной педагогике„ психолого-педагогической диагностике нарушений развития и логопедии. Основные результаты диссертации опубликованы в 8 работах, достаточно полно отражающих основное содержание исследования.

В первой главе автор рассматривает стадии развития изобразительной деятельности, выделяет основные особенности, характеризующие изобразительную деятельность в дошкольном возрасте. Вторая теоретическая глава содержит анализ функций речи у детей дошкольного возраста. В ней рассмотрены подходы к классификации речи детей; выделены функции речи. В третьей главе представленной работы излагаются результаты эмпирического исследования, целью которого было установление связи между особенностями построения рисунка и речевого сопровождения у детей дошкольного возраста с недостаточным речевым развитием. Выборку составили 30 детей с логопедическим заключением «Общее недоразвитие речи» (11-1П уровень).

Эта глава представляет интерес с позиций специальной психологии и логопедии. В ней представлены новые факты об особенностях развития детей с общим недоразвитием речи. Одновременно эти факты обосновывают содержание основного этапа исследования, представленного в четвертой главе. В четвертой главе диссертационного исследования представлены цели, задач, гипотезы эмпирического изучения изобразительной деятельности и функций речи у нормально развивающихся детей, дано описание выборки испытуемых (бО детей), диагностических методик, основных результатов и их обсуждения. Основное исследование состоит из трех серий констатирующей, формирующей и контрольной.

Результаты контрольной серии доказывают эффективность оригинальной развивающей программы. Пятая глава работы содержит описание программы формирующего эксперимента, процедуру его проведения, результаты контрольной серии, доказывающей эффективность предложенных развивающих программ, и обсуждение результатов. В заключении обобщаются результаты проведенного эмпирического исследования и формулируются основные выводы. Текст диссертации написан хорошим профессиональным языком, материалы изложены логично. Анализ текста показывает, что автор умеет работы с источниками, планировать и осуществлять научное исследование, делать существенные выводы на основе анализа полученных результатов.

Автореферат отражает основное содержание диссертации. Он хорошо структурирован и оформлен в соответствии с общепринятыми требованиями. Высоко оценивая представленную работу, ее оригинальность, новизну, теоретическую и практическую значимость, отметим, что она не лишена недостатков. е Представление текста в пяти главах представляется нам излишне дробным. В первых, вторых главах и в первой части третьей главы представлены результаты анализа литерагурных источников. Эти материалы целесообразно было объединить в одну теоретическую главу; возможным было бы объединение четвертой и пятой глав, в которых представлено основное исследование.

Такая структура представляется нам более логичной. э К сожалению, при анализе литературных источников, посвященных проблемам нарушенного развития, вне внимания автора остался ряд источников, посвященных взаимосвязи речевого развития и продуктивных видов детской деятельности у дошкольников (Богданова Т.Г., Глухов В.П., Чевелева И.А., Боровик О.В., Труханова Ю.А. и др.). Эти работы затрагивают сложные теоретические вопросы о влиянии недостатков речевого развития при разных вариантах дизонтогенеза на трудности формирования продуктивных видов деятельности и раскрывают коррекционный потенциал этой деятельности, в частности— изобразительной (Глухов В.П...

Боровик О.В.). Анализ указанных работ позволил бы автору сделать обоснование необходимости включения в эксперимент детей с ОНР более убедительным. ° В работе не нашли отражения современные представления о феномене общего недоразвития речи, сформированные в последние 10-15 лет в отраженные в трудах Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой и особенно в докторском исследовании Т,Н, Волковской и ее монографиях последних лет. Эти современные представления, рассматривающие общее недоразв итие речи (ОНР) как особый вид когнитивного нарушения, должны были найти достойное отражение как при определении теоретико-методологической основы исследования, так и на этапе анализа результатов детей с недостатками речевого развития.

Подчеркнем, что результаты, полученные А.А. Запуниди, идейно тесно связаны с современной трактовкой взаимосвязи речи и мышления у дошкольников с ОНР. Надеемся, что два последних замечания подтолкнут молодого исследователя к дальнейшей разработке проблемы применительно к развитию детей с нарушениями речи. Хочется пожелать также, чтобы А.А. Запун иди опубликовала практические материалы третьей главы для широкОГО ознакомления лОГОпедОВ и специальных психОлОГОВ В таких журналах, как «Логопедия», «Коррекционная педагогика». Все вышесказанное позволяет заключить, что диссертация Запуниди Анны Александровны на тему «Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста», представленная на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология, является полноценным научно-исследовательским трудом, выполненным автором самостоятельно на высоком научном уровне.

Диссертация соответствует требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК при Минобрнауки России (утвержденного постановлением Правительства РФ от30 января2002 г. № 74, в редакции постановления Правительства РФ от 20 июня 2011 г. № 475), а ее автор — Запуниди Анна Александровна- заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология. Заведующий кафедрой специальной педагогики и специалыюй психологии дефектологического факультета ФГЬОУ ВПО «Московский Государственный гуманитарный университет имени М.А.1цолохова», доктор психологических наук, профессор 1 ~з ' и.ю. лсвчанко ':./ .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации