Диссертация (1099082), страница 36
Текст из файла (страница 36)
A., Baer, L., Beresin, E. V., Warner, D. E., Nicholi, A. M.Jr. M-rated video games and aggressive or problem behavior among youngadolescents // Applied Developmental Science. – 2009. - № 13(4). - P. 188-198.257. Pacini, R., Epstein, S. The relation of rational and experiental informationprocessing styles to personality, basic beliefs, and ratio-bias phenomenon // Journalof Personality and Social Psychology. – 1999.
– Vol. 76(6) – P. 972-987.258. Paglieri, F. Playing by and with the rules: norms and morality in play development// Topoi. - 2005. - Vol. 24(2). - P. 149-167.259. Papanikolaou, K. A., Mabbott, A., Bull, S., Grigoriadou, M. Designingpersonalized educational interactions based on learning / cognitive style andlearner behavior // Interacting with computers. -2006.-Vol.
18. - № 3. - P. 356-384.260. Rebetez, C., Betrancourt, M. Video game research in cognitive and educationalsciences // Cognition, Brain, Behavior. – 2007. - Vol. 11. - № 1. - P. 131-142.261. Rehbein, F., Kleimann, M., Mößle, T. Impact of violent video games on memoryconsolidation and concentrativeness [Электронный ресурс] // APA Convention(17-21 August 2009), San Francisco. - URL:http://www.kfn.de/versions/kfn/assets/APA_POSTER1.pdf?lang=en262. Revelle, W. Extraversion and impulsivity: The lost dimension? // The ScientificStudy of Human Nature: Tribute to Hans J.
Eysenck at Eighty / ed. by H. Nyborg.– New York: Pergamon. - 1997 - P. 189-212.- 186 -263. Riding, R., Cheema, I. Cognitive styles – an overview and integration //Educational psychology: an International journal of experimental educationalpsychology. - 1991. - Vol. 11. – P. 193-215.264. Riding, R., Douglas, G. The effect of learning style and mode of presentation oflearning performance // British journal of educational psychology. - 1993. - Vol.63. - P. 273-279.265.
Rozencwajg, P., Corroyer, D. Cognitive processes in the reflextion-impulsivecognitive style // The journal of genetic psychology – 2005. - № 166(4). - P. 451463.266. Saracho, O. N. Research directions for cognitive style and education //International Journal of Educational Research. - 1998. - Vol. 29. - P. 287-290.267. Sellers, M. Designing the experience of interactive play // Playing video games.Motives, Responses and Consequences / P.Vorderer, J.Bryant (eds.). - Mahwah,New Jersey: Lawrence Erbaum, 2006. - P. 9-22.268. Serious games: mechanisms and effects. / Edited by Ute Ritterfeld; Michael JCody; Peter Vorderer. - New York, London, Routledge: Taylor & Francis Group,2009.269.
Short, J. A., Williams, E., Christie, B. The social psychology oftelecommunications. – New York: Wiley & Sons, 1976.270. Smillie, L., Jackson, C. Functional impulsivity and reinforcement sensitivity theory// Journal of Personality. – 2006. - № 74 (1). - P. 47-84.271. Sternberg, R. J. Thinking Styles. – Cambridge: Cambridge University Press, 1999.- 181 c.272. Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L. Are cognitive styles still in style? // AmericanPsychologist. - 1997. - Vol. 52. - № 7.
- P. 700-712.273. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions [Электронныйресурс] // Journal of Experimental Psychology. - 1935. - Vol. 18. - P. 643-662.URL: http://psychclassics.yorku.ca/Stroop/ (дата обращения: 29.05.2015).- 187 -274. Subrahmanyam, K., Greenfield, P. M.
Effect of video game practice on spatialskills in girls and boys // Journal of Applied Developmental Psychology. – 1994. Vol. 15. - P. 13-32.275. Sun, D. L., Ma, N., Bao, M., Chen, X. Ch., Zhang, D. R. Computer Games: ADouble-Edged Sword? // Cyberpsychology & Behavior.
– 2008. - Vol. 11. - № 5. P. 545-548.276. Turkle, Sh. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. – New York:Simon & Schuster, 1997. - 352 c.277. Turkle, Sh. The Second Self: Computers and the Human Spirit. - New York:Simon & Schuster, 1985. - 362 с.278. Vallett, D.B., Lamb, R.L., Annetta, L.A. The gorilla in the room: The impact ofvideo-game play on visual attention // Computers in Human Behavior. – 2013.
–Vol. 29 – P. 2183-2187.279. Wallace, P. The Psychology of Internet. - New York: Cambridge University Press,1999. - 264 c.280. Wardell, D. M., Royce, J. R. Toward a multi-factor theory of styles and theirrelationship to cognition and affect // Journal of personality. - 1978. - Vol. 46. - №3. - P. 474-505.281. Webster, C. D., Jackson, M.
A. (Eds). Impulsivity: theory, assessment, andtreatment – New York: The Guilford Press, 1997.282. Weibel, D., Wissmath, B., Groner, R. Motives for creating a private website andpersonality of personal homepage owners in terms of extraversion and heuristicorientation [Электронный ресурс] // Cyberpsychology: Journal of PsychosocialResearch on Cyberspace.
- 2010. - Vol. 4(1), - article 1. - URL:http://cyberpsychology.eu/view.php?cisloclanku=2010053101&article=1 (датаобращения: 29.05.2015)283. Werff, J. J., van der. Heymans` tempermental dimesions in personality research //Journal of Research in Personality. - 1985 - № 19 (3). - P. 279-287.- 188 -284. Witkin, H. A., Asch, S. E.
Studies in space orientation: IV. Further experiments onperception of the upright with displaced visual fields // Journal of ExperimentalPsychology. - 1948. - Vol. 38 (6). - P. 762-782.285. Witkin, H. A., Goodenough, D. R., Karp, S. A. Stability of cognitive styles fromchildhood to young adulthood // Journal of personality and social psychology. 1967. - Vol.
7. - P. 291-300.286. Witkin, H. A., Goodenough, D. R., Oltman, P. Psychological differentiation:current status // Journal of personality and social psychology. - 1979. - Vol. 37. № 7. - P. 1127-1145.287. Witkin, H. A., Moore, C. A., Goodenough, D. R., Cox, P. W. Field-Dependent andField-Independent cognitive styles and their educational implications // Review ofEducational Research.
- 1977. - Vol. 47. - № 1. - P. 1-64.288. Witkin, H. A., Oltman, P. K., Raskin, E., Karp, S. A. A manual for the embeddedfigures tests. - Palo Alto, California: Consulting Psychologists Press, 1971.289. Yildirim, I., Zengel, R. The impact of cognitive styles on design students` spatialknowledge from virtual environments [Электронный ресурс] // The Turkishonline journal of educational technology. – 2014. – Vol. 13. – № 3.
– URL:http://www.tojet.net/articles/v13i3/13320.pdf (дата обращения 31.05.2015)290. Zhang, L. Malleability of cognitive style and implications for managementpractice: Ph.D., The University of Leeds / Zhang L. - UK, 2005.- 189 -ПРИЛОЖЕНИЯПриложение А. Методики и стимульный материалА1. Пример задания теста «Встроенные фигуры» Г. Уиткина. Тренировочное задание- 190 -А2. Пример задания теста «Сравнение похожих рисунков» (MFFT) Дж. Кагана.Тренировочная серия, размер изображения уменьшенА3.1.Стимульный материал методики «Свободная сортировка слов» В. А. Колги(модификация методики Р.
Гарднера) – каждое слово представлено на отдельнойкарточкеПолдень Миллисекунда ПолночьВекНочьСеместрЗавтраГодСегодняЭраМигСекунда Вечность СтолетиеДекадаКварталЧасРассвет МоментСкороСуткиВчераТысячелетиеДеньЭпохаУтроСменаНеделяМинутаМгновениеСумерки Сейчас ЧетвертьМесяцВечер- 191 -А3.2. Примеры оценки категорий в методике «Свободная сортировка слов»1 балл(строгие категоризации):0 баллов(тематические категоризации):время суток;временной интервал более 1 дня;субъективное ощущение времени;рабочее время;время суток;неопределенное время;историческое время;большие интервалы времени;очень маленькие отрезки времени;измеримое время;отрезки времени, не имеющиеконкретных границ;незаметное для человека время;учебное время, учеба;относительность времени;цикл жизни цивилизации;когда происходит событие, когда чтослучится;время дня, деление дня;время относительно текущего;состояния времени;светлое и темное время суток;единицы счета времени;меньше минуты;меньше года;используются в бухгалтерии;явления природы;прошлое;будущее;повторяющееся;значимое для человека время;временные промежутки;отрезки времени;время;времена;нормально;не совсем точные понятия;антонимы;это синонимы;наречие «когда?»наречия;сколько времени?через сколько;чаще всего употребляемое (обозначениевремени);научные названия;количественные характеристикивремени;начало и конец;неопределенность;не знаю;если ответ дается одним словом, взятымиз группы (неделя, год, «все, что входитв «вечность»);если ответ повторяется.- 192 -Приложение В.
Критерии для применения методов параметрическойстатистикиВ1. Проверка нормальности распределения результатов методик (одновыборочнойкритерий Колмогорова-Смирнова)В1.1. Проверка нормальности распределения результатов когнитивно-стилевых методик(выборка N = 150)42,3116,76ТестСтрупа:коэф.верб.1,340,191,551,341,890,771,250,0160,0560,0020,5900,088ТестСтрупа:интерф.Ср. значениеСт.
отклон.Z-крит.Колмогорова-СмирноваУр. знач.ТестКагана:ошибкиТестКагана:лат. tТестУиткина:ср. t6,175,4058,3828,2420,9710,24ТестУиткина:коэф.обучаем.0,430,287,372,47ТестКолги:коэф.категор0,640,211,071,700,780,2060,0060,574ТестКолги:групп.где цветом выделены параметры, распределение которых значимо отличается от нормального.В1.2. Проверка нормальности распределения результатов опросниковых методик (выборка N= 223)Ср.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
