Диссертация (1098812), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Гальперина и Т.О. Гиневской, основанный на сравнении объёма движений,одинаковых по геометрическому рисунку и анатомическим компонентам, но различныхпо характеру двигательной задачи (Леонтьев, Запорожец, 1945), а также изучениереорганизации двигательного акта у больных паркинсонизмом путём изменения значениядвигательных задач, используемых при ходьбе (Лурия, 1982).Таким образом, можно сделать вывод, что принцип активности привлекается дляобоснования изменений в структуре психических процессов при изменении содержаниязадачи деятельности в норме, но недостаточно учитывается при анализе структуры идинамического характера перестройки психических процессов в случае локальныхпоражений мозга.Согласно второму методологическому принципу, положенному в основу работы,формирование письменной речи происходит по линии культурного развития ипредполагаетовладениевнешнейсистемойсредств,выработанныхвпроцессекультурного развития человечества (Выготский, 1956, 1983, 1984, 2004).
Усвоение,созданных в истории человечества способов оперирования знаками, опосредующихстроение психических функций, происходит в процессе специального обучения, т.е.является социальным по своему генезу. Формы обучения использованию внешнихсредств, как и сами внешние средства являются продуктом общественно-историческогоразвития. Следовательно, строение психических процессов, и, в частности письма,подчиняется принципу культурно-исторической обусловленности. Однако, данныйпринцип не получил должного развития при изучении структуры нарушений в случаеаграфий. В соответствии с целью уточнения компонентного состава письменной речи,диагностические задачи оценивают роль отдельных звеньев в осуществление акта письма.Развитие принципа культурно-исторической природы психической функции письма61можно отметить лишь в работах по педагогической психологии. Культурно заданныефункции письма (в основном коммуникативная и экспрессивная) рассматриваются рядомавторов в качестве основания для построения альтернативных методик обучения письму,противопоставленных задачам отработки техники письма и усвоения орфографическихправил (Ляудис, Негурэ, 1983; Лобок, 1996; Эльконин, 1998).Таким образом, в отечественной физиологии и психологии активность субъекта,направленнаянадостижениеполезногорезультата,традиционносчитаетсясистемообразующим фактором, обусловливающим динамический характер строения иперестройки психических процессов.
Содержание письма, как формы деятельности,определяется её целями, которые имеют культурно-историческую природу. Исходя изтрадиций отечественной психологии, можно предположить, что нарушение психическойфункции письма будет сопровождаться активными компенсаторными структурнымиперестройками, характер которых в свою очередь будет обусловлен той субъективнозначимой и культурно заданной задачей, котораяактуально стоит перед субъектом.Обзор литературы, посвященной вопросу строения письменной речи при органическихпоражениях мозга, показал, что структура письменной речи зависит от ряда факторов,таких как степень автоматизированности содержания письма на двигательном уровне(Лурия, 1947, 1950, 1977, 2006; Цветкова, 1997, 2005; Head, 1963), степень обобщения ипроизвольности, необходимой для оперирования символами языка (Jackson, 1932; Head,1963), степени абстрактности и личностной значимости содержания письма (Goldstein &Scheerer, 1941; Goldstein, 1948,1971), уровня орфографической регулярности и факторавербальности, т.е.
наличия предлагаемых слов в лексиконе языка (существуют ли они,либо являются бессмысленным набором букв) (Beauvois & Derouesne, 1981; Shallice, 1981;Bub & Kertesz, 1982; Ellis, 1982; Hatfield & Patterson, 1982; Roeltgen, 1986; Shewell &Patterson, 1987; Caramazza, 1988; Tainturier & Rapp, 2001; Houghton & Zorzi, 2003; Rapcsakat el., 2009).
Отсутствие систематических исследований, учитывающих принципыактивностиикультурно-историческойобусловленностипсихикиприналичииорганических поражений мозга, ставит проблему изучения механизмов перестроенияпсихических процессов под влиянием задачи, стоящей перед субъектом. Решение этойпроблемы может идти по пути анализа структурных составляющих психических функций,и, в частности, письменной речи при выполнении различных по содержанию задач,имеющих культурно-историческую природу.622.2.
Обоснование выбора диагностических методик.В работе сочетается использование традиционных методик нейропсихологическогообследованияиспециальноразработанныхэкспериментальныхзаданий,актуализирующих различные культурно обусловленные функции письма. Традиционныезадания (ТЗ) были построены по принципу функциональных проб и направлены наоценку сохранности отдельных компонентов, входящих в состав письменной речисогласно представлениям отечественной нейропсихологии (Лурия, 1950, 1970, 1973;Хомская, 1972; Цветкова, 1997, 2002; Ахутина, 2001, 2008).
Отличием нетрадиционных(экологичных) заданий (НТЗ), от традиционных, было их включение в ситуации,соответствующие разным видам повседневной деятельности, требующим использованияписьма. Тогда как ТЗ актуализируют отдельные речевые действия, не имеющиесамостоятельного значения (Леонтьев, 1981, 2004), НТЗ включены в контекст целостныхестественных, осмысленных форм человеческой деятельности.
Они представляют собойне самостоятельные и неизменные элементы деятельности человека, а элементы, значениеи свойства которых напротив обусловлены целостностью деятельности.Инструкции, предъявляемые испытуемым в случае НТЗ, также не предполагалисоздания прямой установки на исследование письма, изменяя мотивировку задания такимобразом, чтобы побуждение к письму возникало естественным образом. Таким образом,естественные условия выполнения НТЗ и отсутствие прямого указания на необходимостьписьма позволяли скрыть от испытуемых суть исследуемого процесса и снизить влияниеустановочного поведения и намерений больного на продуктивность письма.Нетрадиционные (экологичные) задания были отобраны на основе анализаразвития функций письма в процессе антропо- и онтогенеза, а также возможностейвоссоздания условий для актуализации той или иной функции в экспериментальныхусловиях.
Всего было отобрано 3 задания, в которых с помощью письма осуществлялиськоммуникативный,мнестическийирегуляторныйвидыдеятельности(далеекоммуникативная, мнестическая и регуляторная функции письма).Ниже описаны предпосылки возникновения письма в антропо- и онтогенезе,которые позволили выделить культурно-исторические функции письма.Развитие письма в антропогенезе.Анализ возникновения различных функций письма в ходе антропогенеза позволилнам выделить 3 основные линии, в соответствии с которыми развивалось письмо. К такимлиниям были отнесены:Генеза языка и развитие человеческого интеллекта (Выготский, 1956, 1983, 2004;63Лурия, 1980; Кликс, 1983; Мазунова, 2006);Новые потребности, появившиеся в классовом обществе (Лихачев, 1951);Последовательный переход к обозначению всё более дифференцированных единицязыка (Истрин, 1965).Более подробно предпосылки развития письма в антропогенезе описаны вТаблица 1.Таблица 1.
Развитие функций письма в антропогенезе.Потребность в письмеПроведениемагических обрядов.Коммуникациясоплеменниками(побудительнаяконстатирующаяинформация).сиПроизводственные,торговые,военныесвязи между разнымиплеменнымиобщинами.ПримерФункцияписьмаПиктографическое письмо (20 тыс.
до н.э.)Петроглифы (высеченные на скалах Регуляторнаяизображения)ипиктограммы(нарисованыкрасками),изображающие предметы, играющиеособую роль в культе (солнце,священные животные).Системыметокиуказателей(воткнутые у тропы ветки, стрелы иузоры из камней и т. п.),информирующие соплеменников онаправлении передвижения племени,случившихся по дороге событиях ивозможных опасностях.Пиктографическое и «предметное»письмо («кипу», пояс «вампум»). Длярасшифровки «предметного» письматребовались жрецы.КоммуникативнаяКоммуникативнаяАвторыЛихачёв, 1951;Кликс, 1983;Истрин,1965;Доблхофер,Фридрих, 2002;Зинковская,2005.Кликс,1983;Жан, 2005;Мазунова.
2006.Истрин, 1965;Зинковская,2005;Леонтьев, 1981.Логографическое (4 тыс. до н.э.) и буквенно-звуковое письмо (2 тыс. до н.э.)Потребностирелигиозного культа.Необходимостьфиксацииобозначенияотношенийсобственности.иПомощь при взаимныхрасчетах,займах,долговыхобязательствах.Сакральные тексты заклинаний исвященных писаний и пророчеств(знаки замещали силы, которыедолжны были способствовать илипрепятствовать чему-то значимому вжизни человека).РегуляторнаяФиксациятекстовторговыхдоговоров с другими государствами.Сопроводит. грамоты и подписи ктоварам на продажу.Составление текста завещаний.Удостоверение имени мастера вразвитом ремесле.Личные записи, расчетные книги.КоммуникативнаяМнестическаяЛихачёв, 1951;Кликс, 1983;Истрин,1965;Доблхофер,Фридрих, 2002;Зинковская,2005.Лихачёв, 1951;Доблхофер,Фридрих, 2002.Кликс,1983;Доблхофер,Фридрих, 2002;Жан, 2005.64Общественноепочитание умерших.Подписи на могилах.Распространениехристианства,упорядочениеорфографии.Появление переводнойлитературыпослехристианства.Координацияповедения большогочисла людей привозникновении первыхгородов-государств.Установление идейногоконтролягосподствующегокласса над классомтрудового народа.Ведениегосударства.КоммуникативнаяЛихачёв, 1951.церковнойпринятияРегуляторнаяЛихачёв, 1951.Письменныекодексы,законы,приказыиакты,содержащиеперечень прав и обязанностейжителей ранних городов-государств.В некоторых странах (Израиль)использование письма в качествесредства управления и организацииповедениялюдейизначальносвязывалосьсосвященнымиписаниями («Тора»).Письменное литературное творчество,отражающееидеологиюклассафеодалов(«Поучения»,духовыеграмоты).РегуляторнаяЛихачёв, 1951;Кликс, 1983;Ассман, 2004;Мазунова.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
