Диссертация (1098812), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Диссоциации, послужившие основанием дляописания отдельных звеньев письменной речи, были выявлены при предъявлении задачнаписания существующих либо несуществующих слов, а также слов с различнойстепенью орфографической регулярности. Дисфункция в работе отдельных звеньевсистемы служила основанием для использования существующих альтернативныхмаршрутов письма, однако не предполагала целостное изменение структуры психическогопроцесса.Обзор различных моделей строения письменной речи и её нарушений на основезарубежной нейропсихологической литературы позволяет сделать вывод, что, как и вотечественной традиции, структура письменной речи анализировалась с точки зренияотдельных звеньев, участвующих в реализации письма. Исключение составляетконцепция строения письма Г.
Хэда, рассматривающая нарушения письма как проявленияединого процесса оперирования символами. Влияние содержания письменной задачи напродуктивностьвыполняемогописьмаучитывалосьписьменногозаданиявзависимостиистепениотуровня произвольностиавтоматизированностисловнадвигательном уровне. Дополнительные критерии разделения письменных заданий,изменяющих характер ошибок на письме, были выделены Г.
Хэдом и К. Гольдштейном. Кним относятся осознанность символического содержания письма как языкового процессав противоположность механическому употреблению знаков письменной речи, а такжеразличная степень абстрактности содержания задач и уровень их личностной важности.Данные критерии делают возможным более дифференцированный анализособенностей нарушений письма при аграфии. В то же время, они скорее имеютотношение к обоснованию диагностического материала (слова различной степениавтоматизированности на двигательном уровне, слова с конкретным или абстрактнымзначением), позволяющего обнаружить дополнительные звенья в структуре психическогопроцесса, а не механизм целостной перестройки письма под влиянием новой задачи.54Глава 2. Анализ письменной речи в контексте принципаактивности и культурно-исторической теории.2.1. Изучение связи структуры высших психических функций и содержаниязадач деятельности в физиологии и психологии.Закономерности изменения психологического строения письма рассматриваютсяна клинической модели нарушений письма при аграфии в условиях реализации различныхпосвоемусодержаниюписьменныхзадач.Сравнительныйанализизмененияпсихологической структуры нарушений письма под влиянием различных культурноисторически заданных письменных задач, стоящей перед субъектом, осуществляется наоснове разработанных в отечественной науке принципа активности (А.Н.
Леонтьев, Н.А.Бернштейн, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и принципа культурно-историческойобусловленности психических функций (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).Первый из обозначенных методологических принципов заключается в признанииактивности субъекта, направленной на реализацию целей и достижение полезногорезультата,вкачестведетерминантыдинамическогостроенияпсихическихфункциональных систем. Согласно второму принципу, специфика психических процессовсостоит в их культурно-исторической природе и связана с овладением системой знаков,выработанныхвпроцессекультурногоразвитиячеловечества.Соответственно,реализация целей в процессе активного приспособления к среде, осуществляется в рамкахкультурно заданных форм деятельности.
Иными словами при анализе психическойдеятельности человека следует принимать во внимание, что цели, стоящие передчеловеком имеют культурно-историческое содержание.Приведенные методологические принципы позволяют рассматривать письменнуюречь как специфически человеческую форму активного отражения действительности спомощью системы знаков, направленную на реализацию целей, имеющих культурноисторическое содержание. Нарушения письма при локальных поражениях мозга будутсопровождаться активными компенсаторными структурными перестройками, характеркоторых в свою очередь будет обусловлен той субъективно значимой и культурнозаданной целью деятельности, которая актуально стоит перед субъектом, и, объективно,характером органического поражения мозга.Какпоказаланализотечественныхлитературныхисточниковпринципыактивности и культурно-исторической обусловленности функции письма имеют важноезначение в понимании генеза письменной речи, а также используются в педагогическомпроцессе для обоснования альтернативных подходов к обучению письму (Ляудис, Негурэ,551983; Лобок, 1996; Эльконин, 1998).
В тоже время случаи патологии письма в результателокальных поражений мозга фактически не предполагают применение указанныхпринципов в процессе диагностического обследования. Решающую роль в изученииструктуры письма при аграфии играет анализ компонентного состава функции иуточнение вклада отдельных структурных звеньев в осуществлении целостного актаписьма. Вне зависимости от задачи, стоящей перед субъектом, в процесс письмавовлекаются одни и те же, универсальные по своему характеру звенья.Всовременнойзарубежнойнейропсихологиителеологическомухарактеруизменения структуры письма в рамках культурно закрепленных форм его реализациитакже не уделяется достаточного внимания, анализ выполняемых человеком культурнозаданных письменных задач и их влияние на строение письма не подвергаетсяпристальному изучению.
Анализ строения письменной речи строится с учетом вовлеченияотдельных когнитивных процессов, задействованных в реализации письма. Дисфункция вработе отдельных звеньев системы служит основанием для использования одного из трехальтернативных маршрутов письма. Соответственно нарушению работы отдельныхкогнитивных процессов письменной речи диагностические задачи выстраиваются с цельюуточнения роли отдельных звеньев лексического, семантического, либо фонологическогопути реализации письма.Вместе с тем примеры использования положений об активном характерепостроения психических процессов иих культурно-историческойдетерминацииупоминаются почти с момента введения данных принципов в методологический аппаратотечественной науки.
Так, принцип активности был введен в психологию Н.А.Бернштейном для обоснования произвольных актов в рамках нового направленияотечественной физиологии - «физиологии активности» (Бернштейн, 1947, 1980, 2008). Вфизиологическомсмыслепонятие«активности»рассматриваетсякакглавнаяотличительная черта живых существ, изменяющая свой характер на различных этапахэволюции. По мнению ряда авторов (Петровский, Ярошевский, 1990), активностьорганизмов, понимаемая как источник поддержания жизненно значимых связей сокружающим миром, соотносится с деятельностью, обнаруживая её динамическоеусловие.
Представление об активности как форме деятельности, позволяет утверждать,что активности должны быть присущи основные составляющие деятельности (Кругликов,1998). В психологии к ним относят цель или целенаправленность, мотивацию, способы иприёмы, с помощью которых осуществляется деятельность, а также осознанность иэмоции. Говоря о цели, подразумевают, что любая деятельность осуществляется для чегото, то есть, что она направлена на достижение определённой цели, которая трактуется как56сознательный образ желаемого результата и определяется мотивацией субъектадеятельности. Данное уточнение, конкретизация принципа активности в понятии целидеятельности, позволяет обратиться к более ранним работам физиологическогонаправления для анализа развития принципа активности в отечественной физиологии иего преемственности с психологией деятельности.Впервые понятие цели и её детерминирующей роли в осуществлении психическихпроцессов было показано ещё И.М.
Сеченовым. В своем классическом труде «Рефлексыголовного мозга» (1863) И.М. Сеченов делает вывод о рефлекторной природе психическихпроцессов, что открывает путь к их объективному изучению в русле материалистическихпредставлений(Сеченов,1863).Анализируяразличныеформырефлекторнойдеятельности у животных и человека, И.М.
Сеченов отмечал, что внешнее проявлениерефлекса всегда является целесообразным. Более того, благодаря открытию механизмацентрального торможения, строгая детерминация психических процессов воздействиемвнешних стимулов впервые уступила место изучению произвольных «волевых» актовдеятельности объективными методами в противоположность их анализу лишь видеальном плане. Таким образом, важнейшее значение условнорефлекторной теориистроения психических процессов состоит в том, что понятия целей и задач, стоящих передорганизмом, впервые получили естественнонаучное обоснование и не рассматривалисьболее в качестве эпифеноменов в русле идеалистической психологии.Дальнейшее развитие анализ активных форм поведения получил в учении орефлексе цели И.П.
Павлова. Многолетний опыт изучения реакций организма на внешниеи внутренние раздражители привел И.П. Павлова к выделению особого вида рефлекса –рефлекса цели и его анализу с позиций условнорефлекторной теории. Рефлекс целиопределяется как «стремление к обладанию определенным раздражающим предметом,понимая и обладание, и предмет в широком смысле слова» (Павлов, 1924). Данный видрефлекса был отнесен к положительно-двигательным, т.е. направленным на присвоение,захватывание благоприятных для организма условий существования.
Возникновениерефлекса цели связывается с обобщением хватательного рефлекса и распространением егона объекты культурной жизни. Содержание задач, на решение которых направленаактивность субъектов, а также интенсивность рефлекса цели позволили И.П. Павловусделать далеко идущие выводы о важной культурной ценности рефлекса цели и его роли встановлении человека, как члена социума.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
