Приложения (1098637), страница 19
Текст из файла (страница 19)
курсефонетика специально неотрабатывается)Нет понятия «ИК»46Понятие «ИК» («интонационная конструкция») было введено в научный обиход Е.А. Брызгуновой. Подробнее о концепции автора, о понятиях интонации, ИК и типах ИК см. [ усская грамматика 1980, I: 96–122].67характеризующейоценки: урок 7 (хорошо / плохо, прекрасно,ужасно, быстро / медленно, громко/тихо,интересно/скучно, красиво/некрасиво, правильно/неправильно),урок 8 (отлично, нормально).Наречия образадействия: уроки 2(вместе), 9 (по-русски,по-английски, понемецки, по-шведски,по-испански, попольски и т.п.).Квантитативы: уроки2 (очень), 3 (много/мало), 9 (немного).Статальные наречияи модификаторымодальности вфункции предиката:уроки 2 (Оченьприятно), 5 (Погода:Сегодня жарко /тепло / холодно), 20(Транспорт:(не)удобно/дорого≠дёшево/полезно), 23(Скучно / Невозможно/Трудно/ Легко житьбез…), 26 (Dat+-о;Dat+надо/нужно/можно/нельзя+inf).Наречия причины:урок 9 (почему).Наречия –показателиперсуазивности: урок2 (конечно).(часто≠редко, регулярно),18 (сразу).Наречияхарактеризующейоценки, в т.ч.
в функциипредиката: урок 6(громко≠тихо; быстро≠медленно; интересно≠скучно; красиво≠некрасиво; правильно,точно и т.п.).Статальные наречия:урок 9 (Погода:Холодно/тепло/жарко)Наречияаксиологическойоценки: урок 2 (хорошо/плохо, прекрасно/ужасно,нормально, отлично,неплохо).Наречия образадействия: уроки 3 (Я такне думаю), 4 (по-русски), 9(по-английски, понемецки), 11 (по-русски,по-фински, по-японски ит.п.), 16 (пешком).Квантитативы: уроки 3(много, слишком, очень), 5(чуть-чуть), 6 (слишком),10 (совсем).Наречия причины: урок9 (почему), цели: урок 17(зачем)Наречия – показателиперсуазивности: уроки 3(конечно), 11 (наверное).Нет модификаторовмодальности (можно идр.)(поздно, рано).Статальные наречия иоценочные наречия вфункции предиката:урок 2 (Когда холодно,плохо), урок 3 (Погода:Когда жарко, хорошо ит.п.), урок 9 (Какинтересно!), урок 13(Интересно, сколько ейлет?).Наречияаксиологическойоценки: урок 5(нормально), урок 7(хорошо, плохо).Квантитативы: уроки 2(много, мало), 4 (очень),8 (немного), 9 (чутьчуть).Квалитативы: урок 13(внимательно, быстро)Наречия образадействия: урок 8 (порусски, по-китайски, поанглийски, пофранцузски), урок 9 (поарабски; вместе), урок11 (пешком).Наречия причины:урок 8 (почему), урок 10(случайно).Модификаторымодальности: урок 4(можно), урок 5 (нельзя),урок 9 (можно≠нельзя),урок 13 (надо, нужно)Модальные наречия –показателиперсуазивности: урок 4(конечно)Примечание: знаком «+» в таблице обозначено наличие того или иного параметра, знаком « –» –его отсутствие.Состав основных наречий в анализируемых пособиях практически совпадает,хотя может слегка варьироваться (см.
таблицу выше): это лексемы места, времени,оценки количества и качества действия, образа действия, статальные (и наречиядругих семантических групп) в функции предиката, аксиологической оценки, модификаторы модальности, показатели персуазивности (их очень мало, посколькуречь идёт об Элементарном уровне) и лексемы некоторых других разрядов.68Во всех учебниках наречия вводятся практически с первых уроков, как в упражнениях на отработку фонетических навыков, так и в собственно лексико-грамматическом курсе. Это оправданно, так как с помощью адвербиальных лексемучащиеся уже способны выразить своё мнение по какому-либо вопросу и охарактеризовать какое-либо действие (наречия аксиологической и характеризующейоценки), назвать и выяснить местонахождение и направление движения предмета(локативные лексемы), время совершения/длительность действия (темпоральные),что особенно актуально, поскольку студенты пока не знают всей предложно-падежной системы существительных, а также выразить основные модальные значения – необходимости, возможности, запрета и т.п.
(модификаторы модальности).Cемантика некоторых групп наречий, например, локативных (слева/справа,наверху/внизу и т.п.), эффективно представлена на рисунках во всех трёхучебниках, кроме того, преподаватель сам всегда может пояснить учащимся ваудитории, что значит, например, тут(здесь)/там, слева/справа и т.п.Наречия места представлены в анализируемых учебниках сходным образом,но наиболее методически корректно – в «Дороге в оссию».
Во всех трёх учебниках разводятся статическая и динамическая ситуации, ср.: где? – там, здесь, дома икуда? – туда, сюда, домой и т.п. В [Дорога в оссию 2013], однако, это делениесразу подкреплено указанием на семантико-синтаксические условия употреблениянаречий: быть (где), но ходить/ездить (куда), что способствует предотвращениюошибок в речи иностранцев, поскольку в некоторых языках обозначения местонахождения, или собственно локатива (где), и направления движения, или директивафиниша (куда), не различаются (ср. англ.
where (где/куда), фр. oú (где/куда); дат.hvor (где / куда), но в системе датских наречий эти значения формально различаются). В названном учебнике приведена также обобщающая таблица на изученныенаречия места, представляющая их в системе и включающая не только значения«собственно локатива» (где?) и «директива-финиша» (куда?), но и «директивастарта» (откуда?), см. фрагмент таблицы из [Дорога в оссию 2013: 246]:пошёл/поехалкуда?ТудаСюдаДомойБылгде?ТамЗдесьДомапришёл/приехалоткуда?ОттудаОтсюдаИз дома47Кратко рассмотрим представленные в учебниках типы упражнений и заданийна отработку использования в речи локативных адвербиальных лексем.В [Чернышов 2011] впервые наречия здесь/тут – там; справа – слева; домапоявляются в уроке 5, и сразу предлагается предречевое задание на их употребление48 (задание снабжено рисунком):Задание 56.
Спрашиваем и отвечаем:де ресторан? де кафе? де автобус? де кино? И т.д. [Чернышов 2011: 51]На наш взгляд, целесообразно было бы сначала представить языковые упражнения (одно-два) на использование данных лексем и дать образец выполнения в задании 56 (см. выше), ср.: Где ресторан? – Слева./ Ресторан слева. То же касаетсяи следующего упражнения: в нём желателен образец, а также пояснения преподавателя, что именно должны делать студенты:В классе: Кто/что у вас справа? Кто/ что у вас слева? [Там же: 51]4748Из дома – предложно-падежная группа, не наречие.Кроме лексемы дома.69Локативные наречия встречаются также при изучении глаголов движения, чтооправданно, при этом состав лексем расширяется, в частности за счёт наречий, обозначающих направление перемещения (куда?).
В [Чернышов 2011] в уроке 18 посленебольшой поясняющей таблицы («куда?/где?») представлено языковое упражнение,формирующее навыки использования лексем сюда/здесь, туда/там, домой/дома:Задание 196.Куда или где? Домой или дома? Сюда или здесь? Туда или там?Её муж … Она едет … (домой / дома) – Её муж дома. Она едет домой.1) … ты живёшь? … ты едешь? (куда / где) И т.д.
[Чернышов 2011: 154]Далее при помощи рисунка и схемы семантизируются лексемы слева, справа,наверху, внизу и налево, направо, наверх, вниз, и следует предречевое задание,предполагающее составление диалогов по образцу в ситуации запроса информациио месте нахождения об екта (имеется рисунок).Задание 197.– Вы не знаете, где здесь кассы? – Идите вниз, на первый этаж, и направо.де зал ожидания? де здесь продают газеты? И т.д. [Там же: 154]В учебнике [Дорога в оссию 2013] наречия места здесь, тут, там, дома, слева,справа появляются в уроке 4 и семантизируются при помощи рисунков.
Далее следуют языковые, предречевые упражнения и речевые задания на отработку этих лексем,несомненным достоинством являются коммуникативные формулировки заданий и наличие образцов и рисунков для выполнения упражнений (что характерно для учебника в целом), ср.: «Спросите, где находится интересующий вас человек: друг, брат…»,«Прослушайте разговор по телефону и скажите: Ира дома?» и др. Приведём примеры упражнений (здесь и ниже выделение наречий полужирным шрифтом наше – Е.Г.):17. Прослушайте диалоги. Скажите, что вы узнали.– Скажите, пожалуйста, где здесь аптека?– Вот она, слева. И т.д.б) Составьте аналогичные диалоги.
[Дорога в оссию 2013: 53-54]18.в) Уточните, где находится: аптека, поликлиника, музей…Образец: – Скажите, пожалуйста, музей справа?– Да, справа. И т.д. [Там же: 54]19. Посмотрите альбом Виктора. Прослушайте диалоги. <…>б) Как вы думаете, кто(что) на фотографии? де они? (Кто слева? Кто справа?)в) Принесите свои фотографии. Ответьте другу на вопросы о своей семье. [Там же: 55]В качестве домашнего задания предложены в числе прочих следующие предречевое и речевое задания, предполагающие использование разных наречий, вчастности локативных:4.
Задайте вопросы:– …?– …?– Почта здесь.– Урок завтра, утром. И т.д.2. Нарисуйте и опишите свою комнату, используйте слова: слева, справа, здесь, там [Там же: 57].Наречия места встречаются в названном учебнике и при изучении функционирования глаголов движения в уроке 10, однако в языковых упражнениях и предречевыхзаданиях отрабатывается сравнительно небольшое число лексем: там/туда, дома / домой. Ср.:7. Дополните диалоги. Выберите нужные слова справа.– Ты уже был в цирке?Там– Да, я уже ходил … А ты? туда– А ещё не был …И т.д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
