Диссертация (1098579), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Практическая проверка этого курса была осуществлена в 19982002 учебном году на факультете педагогики и психологии МГПУ, на курсах повышения квалификации при Тюменском областном государственном институте развития регионального образования и городском информационно-методическом центре г. Тюмени, а также экспериментальное обучение велось с учителями-слушателями курсов Центра дополнительного образования «Новая школа» г. Москва, с педагогическими коллективами средней школы № 22 г. Тюмени, средней школы РАО № 315 г. Москвы.
Учебный и учебно-тематический планы опытно-экспериментального учебного курса «Формирование у школьника образа жизни в процессе его воспитания» были основаниями проводимого формирующего эксперимента в нашем исследовании. План спецкурса состоит из четырех разделов; каждый из них позволяет решать проблему профессиональной подготовки педагога в определенном ракурсе.
Первый ракурс (Раздел I) высвечивает место феномена образа жизни в системе педагогических категорий гуманистического воспитания и раскрывает содержательную сторону рассматриваемой категории. Второй ракурс (Раздел II) позволяет осветить психологическую природу, уровни и этапы становления образа жизни. С позиций третьего ракурса (Раздел III) рассмотрение выявляются основные методические пути формирования у школьников образа жизни. Четвертый ракурс (Раздел IV) позволяет увидеть различные приемы педагогической технологии формирования изучаемого феномена.
Работа по данному учебному плану спецкурса предполагает два направления: первое - овладение теоретической и практической стороной профессионализма в учебной аудитории под руководством преподавателя; второе - самостоятельная работа слушателей спецкурса вне академических занятий, которая предполагает письменные работы студийцев по самоанализу проведенных занятий с детьми. Обсуждение и оценка со стороны преподавателя данного начального опыта в приобретении профессиональных умений по формированию у школьника образа жизни составляет основу различных активных форм контроля, завершающих каждый раздел программы. Выбор активных форм контроля вызван необходимостью уже в ходе учебных занятий формировать, развивать и закреплять практические профессиональные умения слушателей спецкурса в деятельности, направленной на становление образа жизни у школьников.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН спецкурса «Формирование у школьника образа жизни в процессе его
воспитания»
| Разделы | Количество часов | Из них | Формы контроля | ||
| лекции | прак тич. | заче ты | |||
| I. Образ жизни как педагогическая категория гуманистического воспитания. | 14 часов | 10 часов | 2 час. | 2 час. | Круглый стол "Формирование у школьников образа жизни или качеств личности: что эффективнее?". |
| 2. Психологические основы формирования образа жизни у школьников. | 12 часов | 8 часов | 2 часа | 2 часа | Деловая игра "Планирование и организация воспитательной работы в школе по формированию у школьников образа жизни". |
| 3. Методика воспитательной работы педагога по формированию у школьников образа жизни. | 13 часов | 8 часов | 3 часа | 2 часа | Собеседование «Новые формы воспитательной работы. Технология подготовки и проведения |
| воспитательных, выводящих школьников на осмысление жизни игр». | |||||
| 4. Основы технологии воспитательной работы педагога по формированию у школьников образа жизни. | 14 часов | 7 часов | 5 час. | 2 часа | Сообщение-анализ примененных в практике работы приемов формирования образа жизни. |
| 5.Зачет по курсу | 3 часа | 3 час. | Защита рефератов | ||
| Всего | 56 часов | 33 час | 15 ч. | 8 ч. | |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН спецкурса «Формирование у школьника образа жизни в процессе его
воспитания»
| № Наименование Количество часов и виды работ п/п разделов/тем | |||||||||
| все | лек | Прак | Ин- | Дел. | За | Кру | Мас- | са | зач |
| го | ции | ти- | див. | игра | щи | глы | тер- | мо | ет |
| - | кум | собе | та | й | класс | сто | |||
| сту | трен | сед. | реф | стол | отк. | яте | |||
| дии | инг | ера тов | занятие | ль ная раб ота | |||||
| 1. Образ жизни как 14 педагогическая час категория . ->1 • « М /Щ Ж Ж IMS* f/1/J Ж Ж Ж Ж sy S* # * rf-h -> rf-fc | 10 час | 1 час | 2 часа | 1 час | |||||
| гуманистического воспитания. 1.1. Образ жизни как 2 содержательный | 2 | ||||||||
| элемент целеполагания воспитания. 1.2.Образ жизни как 2 жизнеформирующий фактор. | 2 | ||||||||
| 1.3. Типология образа | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||
| жизни. | |||||||||||||||
| 1.4. Образ жизни, | 2 | 2 | |||||||||||||
| достойный Человека. | |||||||||||||||
| 1.5. Образ жизни как | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||
| соотношение деятель- | |||||||||||||||
| ности и ценностей. | |||||||||||||||
| 2. | Психологические | 12 | 8 | 1 | 2 | 1 | |||||||||
| основы формирования | час | час | час | час | час | ||||||||||
| образа жизни у | |||||||||||||||
| школьников. | |||||||||||||||
| 2.1. Познавательная | 5 | 4 | 1 | ||||||||||||
| деятельность как | |||||||||||||||
| основа формирования | |||||||||||||||
| образа жизни. | |||||||||||||||
| 2.2. Образ жизни как | 2 | 2 | |||||||||||||
| поведенческий | |||||||||||||||
| фактор. | |||||||||||||||
| Возрастные особен- | 3 | 2 | 1 | ||||||||||||
| ности формирования образа жизни. | |||||||||||||||
| 3. | Методика воспита- | 13 | 8 | 2 | 2 | 1 | |||||||||
| тельной работы | час | час | час | час | час | ||||||||||
| педагога по | |||||||||||||||
| формированию у | |||||||||||||||
| школьников образа | |||||||||||||||
| жизни. | |||||||||||||||
| 3.1. Система методиче- | 5 | 4 | 1 | ||||||||||||
| ских принципов | |||||||||||||||
| формирования образа | |||||||||||||||
| жизни. | |||||||||||||||
| 3.2. Средства формиро- | 4 | 2 | 1 | 1 | |||||||||||
| вания образа жизни. | |||||||||||||||
| 3.3. Организация само- | 2 | 2 | |||||||||||||
| управления как реальное | |||||||||||||||
| проживание школьником | |||||||||||||||
| достойной жизни. | |||||||||||||||
| 4. | Основы | 14 | 7 | 4 | 1 | 2 | |||||||||
| технологии | час | час | час | час | час | ||||||||||
| воспитательной | |||||||||||||||
| работы педагога по | |||||||||||||||
| формированию у | |||||||||||||||
| школьников образа | |||||||||||||||
| жизни. | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||
| 4.1. Индивидуальная | |||||||||||||||
| работа с учащимися | |||||||||||||||
| по формированию образа жизни. | 1 | 1 | |||||||||||||
| 4.2. Педагогическая 4.3. Работа с 4.3.Технология педагогического общения 4.4. Педагогическая | 3 3 2 | 2 2 1 | 1 2 | 1 | |||||||||||
| 5 | Зачет по курсу | 3 | 3 | ||||||||||||
На основании данного тематического плана выстраиваются учебные занятия по двум направлениям: со студентами педагогического вуза и с учителями. Наряду с апробированием курса в студенческой аудитории он проходил практическую проверку и в работе с учительскими коллективами. При этом в программу спецкурса вносились специфические изменения и коррективы, связанные с наличием практического опыта аудитории и ограниченностью во времени. Поэтому программа занятий модифицировалась в три варианта: «свернутый вариант», «вариант дополнения» и «полный вариант», в зависимости от аудитории, в которой читался спецкурс.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
