Диссертация (1098575), страница 40
Текст из файла (страница 40)
– Pp.1–26.232317. Merriam A. The Anthropology of Music. Evanston: NorthwesternUniversity Press, 1964. – 358 р.318. Murphey T. Music and Songs. – Oxford: OUP, 1992. – 151 p.319. Murphey T. The discourse of pop songs // TESOL Quarterly. – 1992. – №26(4). – Pp. 770- 774.320. Nagy W., Herman P. Breadth and depth of vocabulary knowledge:Implications for acquisition and instruction // The Nature of VocabularyAcquisition. – Hillsdale: Erlbaum Publishers, 1987. – Pp. 19-35.321. Nazarova T.B. Business English. A Course of Lectures and PracticalAssignments. – M.: AST/Astrel, 2004. – 272 p.322. Patel A. Language, music, syntax and the brain // Nature Neuroscience. –2003. – № 6(7).
– 2003. Pp. 674-681.323. Richards, J. Songs in Language Learning // TESOL Quarterly. – 1969. – №3(2). – Pp. 161-174.324. Roy W. Dopamine, learning and motivation // Nature ReviewsNeuroscience. – 2004. – №5. – Pp. 1-12.325. Savignon S. Communicative competence: an experiment in foreignlanguage teaching. Language and the teacher: a series in applied linguistics. –Philadelphia: Center for Curriculum Development, 1982.
– 160 p.326. Savignon S. Communicative competence: Theory and Classroom Practice.Second edition. – New York: Mc.Graw-Hill, 1997. – 117 p.327. Searleman A., Herrmann D. Memory from a Broader Perspective. – NewYork: Mc.Graw-Hill, 1994. – 446 p.328. Thaut M.H., Peterson D.A., McIntosh G.C. Temporal entrainment ofcognitive functions: Musical mnemonics induce brain plasticity and oscillatorysynchrony in neural networks underlying memory. Annals of the New YorkAcademy of Sciences. – 2005. – Vol.1060. – Pp. 243-254.329. Thaut, M.H., Peterson D.A., Sena K.M., McIntosh G.C. Musical structurefacilitates verbal learning in multiple sclerosis // Music Perception.
– 2008. – №25. –Pp. 325–330.330. Trehub S., Trainor, L., & Unyk A.M. Music and Speech Processing in theFirst Year of Life // Advances in Child Development and Behavior. – 1993. – Vol.24. – Pp. 1-35.233331. Ur P. Teaching Listening Comprehension. – Cambridge: CUP, 1984. –97 p.332. van Ek J.A., Trim J. L.M. Waystage 1990: Council of Europe; Conseil deL'Europe. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. – 116 p.333.
Yasutake, D., Bryan, T. The influence of affect on achievement andbehavior of students with learning disabilities// Journal of Learning Disabilities. –1995. – № 28. – Pp. 329-334.Электронные ресурсы1. Александрова Г.П. Использование английской песни для развитиясоциокультурнойкомпетенцииустаршеклассников.URL:http://festival.1september.ru/articles/310137/.2. Беспалько К.Г. Особенности формирования социокультурнойкомпетенции на основе аутентичных текстов (на примере УМК Smartиздательства McMillan). URL: http://festival.1september.ru/articles/310137.3. Захарьина О.В.
Использование песенного материла для активизациилексики. URL: http://teachandlearnenglish.com/pesni/.4. Ковальчук А.И. Использование песни для развития социокультурнойкомпетенциистудентовнаурокаханглийскогоязыка.URL:http://www.samgum.ru/newforum/viewtopic.php?id=6.5. Насибулина Т.В. Использование музыки и песен как учебного материалананачальномэтапеобученияанглийскомуязыку.URL:http://festival.1september.ru/articles/508723/.6. Стрельчук Е.Н. Песня как одно из средств развития русской речевойкультурыиностранныхстудентов.URL:http://vestnik.yspu.org/releases/2011_1pp/38.pdf.7. Хализеев В.Е.
Интуиция совести (теория доминанты А.А. Ухтомского вконтексте философии и культурологии ХХ века). URL: http://russianliterature.com/ru/publications/petrozavodsk/ve-halizev-intuiciya-sovesti-teoriyadominanty-aa-uhtomskogo-v-kontekste-filosofii-i-kulturologii-xx-veka.8. Allen R.H. Music as One of Your Classroom Strategies. URL:http://songsforteaching.com/richallen/strategies.htm9. Blodget T.
Teaching the Target Language Through the Lyrics of MelodicMusiс.234URL:http://www.songsforteaching.com/musicapaedia/teachingtargetlanguagethroughlyrics.htm10. BrewerC.MusicintheLearningCycle.URL:http://www.songsforteaching.com/teachingtips/musicinthelearningcycle.php.11. Brewer C. Using Music to Carry the Message of Learning. URL:http://www.songsforteaching.com/teachingtips/usingmusictocarrythemessage.php.12.
Diamond C. The P.R.I.Z.E. Method of Teaching Songs and Chants.URL:http://www.songsforteaching.com/charlottediamond/prize.htm13. Fenton S. Using Visuals with Music in the Classroom. URL:http://www.songsforteaching.com/suefenton/songvisuals.htm14. JensenE.MusicalArtsMakeSense!URL:http://www.songsforteaching.com/ericjensen/2.htm.15. Lazar M. Interactive Music Strategies for the Academic Curriculum // NewHorizons for Learning: Teaching and Learning Strategies. – 2004. URL:http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/Arts%20in%20Education/lazar.htm.16.
LedbetterJ.Music:TheKeytoLearning.URL:http://www.songsforteaching.com/ledbetter/key.htm.17. Lee B.B. Musical Vocabulary Links: Learning by Association and RepetitionURL: http://www.songsforteaching.com/lee/vocab.htm.18. O`Donnell L. Music and the Brain, Music Power. URL:http://www.cerebromente.org.br/n15/mente/musica.html.19. Ressouches E., Dias de Barros M.L.J., Marques L. Introduire la chanson enclasse de francais. URL: http://www.francparler.org./articles/chanson2004.htm20. Ruth S. Harris Songs as a Tool for Content Area Learning. URL:http://www.songsforteaching.com/rationale.htm21. Shih P.
Ten Ways to Help Kids Become Enthusiastic Learners throughMusic.URL:http://www.songsforteaching.com/teachingtips/TenWaystoHelpKidsBecomeEnthusiasticLearnersThroughMusic.php.22. Woodland L., Ziembovsky B. Promoting Literacy Through Music. URL:http://www.songsforteaching.com/lb/literacymusic.htm.235ПРИЛОЖЕНИЕАудиохрестоматияТематическая аудиохрестоматия, разработана с целью проведенияэкспериментального исследования, представляет собой комплекс учебнометодических материалов, компонентами которой являются: текстотекаанглоязычных песен, отобранных и методически обработанных в соответствиис содержательными требованиями учебной программы и международногоэкзамена по английскому языку IELTS (International English Language TestingSystem); иллюстрированный словарь персоналий с биографическимиописаниями и сопроводительными текстами.Тематическая рубрикация песенного материалаТемы по программе длястудентов бакалавриата 2-гогода обучения24«All in mind»«Leisure time»«Success and achievement»«Studying»«Career»«All around the world»«Crime»ПесняImagineA day in the LifeLanguage оf BirdsBlowin` in the WindStairway to HeavenJohnny B.GoodHey JudeWe are the championsTaxmanAnother Brick in the WallLiving on a prayerGod save our gracious QueenGreensleevesEnglishman in New YorkStreets of LondonGoodbye England's roseVincentEdge of a RevolutionIn the ghettoBohemian RhapsodyИсполнительJohn LennonThe BeatlesStingBob DylanLed ZeppelinChuck BerryThe BeatlesQueenThe BeatlesPink FloydBon Jovi******StingRalph McTellElton JohnDon McLeanNickelbackElvis PresleyQueenПрограмма «Иностранный язык (английский)» для направления 080500.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра 2 курс группы «0».Автор Д.В.
Бердникова, 2013.24236Модели работы с песенным материаломМодельЦельПесня1развитие языковых иаудитивных навыков;расширение социокультурныхзнанийGod save our gracious QueenGreensleevesJohnny B.Good (Chuck Berry)2развитие продуктивных иаудитивных навыков,расширение социокультурныхзнаний3развитие аудитивных навыков,расширение социокультурныхзнаний4развитие навыковмонологической речи иаудированияEnglishman in New York (Sting)Living on a prayer (Bon Jovi)Language Of Birds (Sting)Taxman (The Beatles)Imagine (John Lennon)Stairway to Heaven (Led Zeppelin)Another Brick in the Wall (Pink Floyd)Blowin` in the WindGoodbye England's rose (Elton John)Vincent (Don McLean)Streets of London (Ralph McTell)Edge of a Revolution (Nickelback)In the ghetto (Elvis Presley)Hey Jude (The Beatles)We are the champions (Queen)A day in the Life (The Beatles)Bohemian Rhapsody (Queen)Предлагаемая нумерация упражнений (в скобках) соответствует номеру типаупражнений в разработанной в диссертации системе упражнений (см.
Таблица 15).God save our gracious QueenЭтап 1. До прослушивания Ответьте на вопросы (1.4.3)– Какие модели управления государством вы знаете?– Какие существующие политические режимы вы знаете? Чем они отличаются друг отдруга?God save our gracious Queen,Long live our noble Queen,God save the Queen:Send her victorious,Happy and glorious,Long to reign over us:God save the Queen.Thy choicest gifts in store,On her be pleased to pour;Long may she reign:May she defend our laws,And ever give us causeTo sing with heart and voiceGod save the Queen.God save our gracious Queen,Long live our noble Queen,God save the Queen:Send her victorious,Happy and glorious,Long to reign over us:God save the Queen.237Этап 2.
После прослушивания (вопросы даются перед прослушиванием) Ответьте на вопросы (2.3.5)– Какие эпитеты в гимне характеризуют королеву?– Перескажите основную идею этого гимна.Задание для самостоятельной работы (на дом): Подготовьте сообщение о роли и обязанностях королевы Великобритании.
(4.1.2) Приведите примеры других зарубежных гимнов. Чем они отличаются друг от друга?(4.1.2) Опишите основную идею современного российского гимна. Что вы знаете обистории гимнов России, с чем связано изменение гимнов России? Сравнитедореволюционный гимн России и современный гимн Великобритании. (4.3.1)GreensleevesThe ChorusGreensleeves was all my joyGreensleeves was my delight,Greensleeves was my heart of gold,And who but my lady greensleeves.The VersesAlas, my love, you do me wrong,To cast me off discourteously.For I have loved you well and long,Delighting in your company.(Chorus)Alas, my love, that you should ownA heart of wanton vanity,So must I meditate aloneUpon your insincerity.(Chorus)Your vows you've broken, like my heart,Oh, why did you so enrapture me?Now I remain in a world apartBut my heart remains in captivity.(Chorus)If you intend thus to disdain,It does the more enrapture me,And even so, I still remainA lover in captivity.(Chorus)I have been ready at your hand,To grant whatever you would crave,I have both wagered life and land,Your love and good-will for to have.(Chorus)Thou couldst desire no earthly thing,But still thou hadst it readily.Thy music still to play and sing;And yet thou wouldst not love me.(Chorus)I bought thee kerchiefs for thy head,That were wrought fine and gallantly;I kept thee at both board and bed,Which cost my purse well-favoredly.(Chorus)I bought thee petticoats of the best,The cloth so fine as it might be;I gave thee jewels for thy chest,And all this cost I spent on thee.(Chorus)Thy smock of silk, both fair and white,With gold embroidered gorgeously;Thy petticoat of sendal right,And these I bought thee gladly.(Chorus)My men were clothed all in green,And they did ever wait on thee;All this was gallant to be seen,And yet thou wouldst not love me.(Chorus)They set thee up, they took thee down,They served thee with humility;Thy foot might not once touch the ground,And yet thou wouldst not love me.(Chorus)Well, I will pray to God on high,That thou my constancy mayst see,And that yet once before I die,Thou wilt vouchsafe to love me.(Chorus)Ah, Greensleeves, now farewell, adieu,To God I pray to prosper thee,For I am still thy lover true,Come once again and love me.(Chorus)238Этап после прослушивания Ответьте на вопросы (2.3.5):- Как бы вы охарактеризовали эту песню с точки зрения ее музыкальности? К какомупесенному жанру ее можно отнести и почему?- Как бы вы описали основное содержание этой песни? Образ прекрасной незнакомки существуют в разных произведениях культуры и вразных странах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
