Диссертация (1098165), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Набоков, С. Чёрный). Воспоминания их собственного детства вомногом становились основой литературы для детей (И. Шмелёв, А. Толстой,И. Тэффи, И. Болдырев и др.). Эмиграция издавала журналы и альманахи(например, «Русская земля»), но особо популярны были сборники («Родное»– Париж, 1921; «Радуга» – Берлин, 1922; «Молодая Россия» – Париж, 1927;«Колос» – Шавиль, 1928 и др.).В 1 9 2 0 - е г о д ы в недавно образованной стране Советов особоеместо былоотведенообъектом пристальногодетскойлитературе,внимания власти икотораярычагомсталавоздействиянаподрастающее поколение. 29 октября (по старому стилю) 1917 г.
быласоздана Комиссия по просвещению, руководителем которой стал А. В.Луначарский.Основныепервоочередныезадачиэтойкомиссии–ликвидация безграмотности, введение всеобщего и бесплатного обучения,29 повсеместная организация школ. В начале ноября 1917 г. (по старому стилю)через широкую печать Луначарский обратился с идеей о включении задачипо обучению детей чтению и организации чтения в государственнуюпрограммуразвитияприобретала особыйобразовательнойстатус–системы. Детскаястановиласьважнымкнигасредствомвоспитания, идеологическим оружием.
Уже в декабре 1917 г. встает вопрособизданиипроизведенийрусскойимировойклассики массовымитиражами. И 4 января 1918 г. подписан декрет о выпуске дешевого изданиярусскихклассиков, доступногодлявсехслоевнаселения.Такаяпопуляризация качественной литературы – важный шаг в воспитании вкуса кчтению. Но перед обществом стояла и задача создать как принципиальноновые учебники, так и художественную литературу нового типа для самогоширокого круга читателей.В решении этой задачи столкнулись, с одной стороны, энтузиастыромантики, творцы новой детской литературы, с другой – теоретикипрагматики, вульгаризаторы, претендовавшие на право выступать от лицавласти и определять официальную политику в сфере создания детскойлитературы.
Если под утопией подразумевать проект усовершенствованиячеловеческогообществапосредствоминтеллектуально-воспитательнойработы, то создание детской литературы в советской стране можнорассматривать как реализацию просветительской утопии. Участники проектаполагали,чтовсеобщаяликвидациянеграмотности,стотысячныеимиллионные тиражи книг дадут уникальную возможность говорить согромной детской аудиторией, воздействовать на нее, а также позволятосуществить грандиозный социальный эксперимент – воспитать завтрашнегостроителя и преобразователя мира.События1917г. ипоследующихлетопределили особоеположение литературы вообще и детской в частности. Вся литературапостепенно переходила под бдительный контроль и мощный прессингпартии:в1919г.быласоздана Комиссия30 подетскомучтению при Наркомпросе;в1920г.набазе Грибоедовского кружкарассказчиков (1914–1919) начал работу Институт детского чтения, которыйвозглавляла А.
К. Покровская, а в 1921 г. организовался ГосударственныйУченый Совет (ГУС), который фактически контролировал идеологическую иполитическую выдержанность произведений для детей. Но этот процессимел и обратную сторону: началось научное изучение детской литературы.Решительныеперемены всехсторонжизниобществапривели ккачественному изменению всей детской литературы в целом. С однойстороны, началось жёсткое и решительное огосударствление литературы, чтосказалось на тематике, проблематике произведений, выборе героев ит.д. Главными темами становились революция, гражданская война, а такжетруд.
Примечательно, что под это понятие подпадали как тяжелая физическаядеятельность, ратное дело, так и работа мысли, творчество, научныеизыскания. Актуальным было сопоставление ужасного «вчера» и светлого«сегодня».Такимобразом,появлениеновогокругатем,усиление идеологичности, политизированности открыло дорогу литературеподобного рода.С другой стороны, в конце 1922 г.
при библиотеке детской литературыПедагогическогоинститутадошкольногообразованиявПетроградеорганизовался кружок единомышленников, которых объединило стремлениесказать новое слово для детей и о детях. Детскими писателями становилисьтак называемые «бывалые люди»: штурман дальнего плавания Б. С.
Житков,биолог-охотовед В. В. Бианки, литературный секретарь К. И. Чуковского Е.Л. Шварц, научный работник, инженер М. Ильин, а также бывшиебеспризорники Л. Пантелеев и Г. Белых, известные поэты-переводчики,среди которых можно назвать С. Я. Маршака, и другие.Многие члены этого кружка затем вошли в состав редколлегии журнала«Воробей», вскоре получившего название «Новый Робинзон» (1923–1925). Всвоих воспоминаниях С. Маршак пишет, что журнал «был и в самом делеРобинзоном. Возник он почти на голом месте, так как детская литература31 того времени представляла необитаемый или, во всяком случае, малообитаемый остров.
Старое невозвратно ушло, новое только нарождалось.Почтиодновременноисчезлислицаземливседореволюционныедетские журналы – не только те, которые были проникнуты казенным,монархическим духом, но и более либеральные, – а заодно и старыесолидные издательские фирмы, выпускавшие «институтские» повести впереплетахс золотымтиснением,имногочисленныекоммерческиеиздательства, выбрасывавшие на рынок дешевую макулатуру в пестрыхобложках. Детская литература нуждалась в более решительном обновлении,чем «взрослая» литература. Рухнули стены, отгораживавшие детей от жизни,от мира взрослых и делившие юных читателей на две резко отличные одна отдругой категории – ребят, которые воспитывались в детской, и детей“простонародья”»48.С.
Я. Маршак привлекал к детской литературе талантливых поэтов,писателей,художников,которыепревратили«НовыйРобинзон»втворческую лабораторию, где приветствовались эксперимент, игра, фантазия.Рождались новые темы, новые жанры, новые писатели. В журналепечатались писатели разных поколений – А. Чапыгин, Н. Чуковский, Н.Асеев, Б. Пастернак, К. Федин, В. Каверин, О. Мандельштам, Б. Лавренев идр. Рука об руку с писателями работали художники Александр Бенуа, С.Чехонин, Б. Кустодиев, К. Рудаков, В. Замирайло, В. Владимиров и др. Повыражению В.
Шкловского, тогда к Маршаку «“примагнитились” разныелюди… и все вместе образовали литературную солнечную систему»49.«Новый Робинзон» просуществовал больше двух лет, а потом его изданиебыло прекращено, потому что «журнал не вполне соответствовал принятомутогда трафаретному образцу пионерских журналов, хоть и был подлиннопионерским по своему духу и направлению»50. 48Маршак С. Дом, увенчанный глобусом. Заметки и воспоминания // Маршак С. Я. Собр. соч. в 8 тт. М.,1971.
Т. 7. С. 560–561.49Шкловский В. Старое и новое. Книга статей о детской литературе. М., 1966. С. 13.50Маршак С. Указ. соч. С. 566.32 Когда издание журнала «Новый Робинзон» было прекращено, Маршак сгруппой бывших сотрудников перешел в редакцию детской литературы вЛенинградском отделении Госиздата, впоследствии Детиздата, где работалдо 1937 г.Отдел детской и юношеской литературы Ленгосиздата (Ленинградскогоотдела государственного издательства) находился на шестом этаже здания,увенчанного глобусом, на углу Невского проспекта и канала Грибоедова.«Дом, увенчанный глобусом» – так назвал этот дом С. Маршак в своихвоспоминаниях.
Сотрудниками Маршака в Ленинградской редакции были Б.С. Житков, Е. Л. Шварц, Н. М. Олейников, Т. Г. Габбе, З. М. Задунайская, А.И. Любарская, Л. К. Чуковская, художник В. Лебедев и др. «Редакция,возглавляемая Маршаком, – вспоминает Лидия Чуковская, – благодаря егоувлеченности (мало сказать: увлеченности! – одержимости) никогда нетвердила задов.
Чуть не каждая книга была экспериментом, поиском, риском.Увлечениезаразительно.Маршакубыловоимячегоувлекать,организовывать, вербовать людей, он чувствовал себя главой определенноготечения в советском искусстве, деятелем родной литературы, он сел заредакторский стол не с пустой душой и не с пустыми руками. У него было«накопленное»: он знал читателя и знал литературу. Он искал новых длялитературы методов воздействия на душу читателя»51.В 1928 г.
Н. М Олейников, продолжая традиции «Нового Робинзона»,организуетвыпускленинградскогожурналадлядетей « Еж»– «Ежемесячный журнал» (1928–1935), сотрудниками которого становятся С.Я. Маршак, Е. Л. Шварц, К. И. Чуковский, обэриуты А. А. Введенский и Д.И.Хармс.В1930г.поинициативеН.М. Олейникова началвыходить «Чиж» – «Чрезвычайно Интересный Журнал» (1930–1941). Если в Ленинграде талантливые детские писатели группировались вокругфигуры Маршака, то в Москве таким же ярким объединяющим началом сталжурнал «Пионер» (издается с 1924 г.).
Оригинальным и ярким открытием 51Чуковская Л. В Лаборатории редактора. М., 1960. С. 233–234.33 журнала стало появление таких авторов, как А. П. Гайдар, Л. А. Кассиль,«детский» В. В. Маяковский и др. Все это способствовало выходу детскойлитературы к широким читательским массам.Создатели новой литературы попытались соединить практическинесоединимое – утопию и романтизм эпохи со строгой дидактикой.
Содной стороны, перед новой литературой вставали перспективные задачи –формирование человека будущего, завтрашнего строителя и преобразователямира, культурного героя. С другой стороны, была конкретная практическаяцель – воспитание нового человека в достаточно жестких идеологическихрамках, под мощным партийно-государственным прессом. Целый ряд«идеологов» видел цель литературы в подготовке ребенка к определеннойпрофессии, фиксированному положению в обществе, прогнозированномуповедению участника производственного процесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
