9 (1097360), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

С позиций разработанной модели впервые представлен синтез отечественных и зарубежных подходов к пониманию психологических основ овладения этими навыками на разных ступенях образования (до2цкольцо2о н младшего школьного), Й2222Ь222 является разработанный и апробированный методический арсеназ (2! методических инструментов) для оценки навыков чтения и правописания ц2а уровнях единичного слова н связного текста) и когццтивцых (фонетико-фонологической, орфографической, морфо22огической ц семантической) репрезентаций, на основании которых пц навыки формируются, Зничи2цезь22Уч22 222еоРВ2222п2ес2 У2О и 22Рак222ическУю 22ецнос222ь представляют представленные в работе индивидуальные различия по показателям когнитнвцых процессов и репрезентаций, связанных с формированием н реализацией навыков чтения и правописания на различных уровнях, а также возрастная вариативность индивидуальных предпосылок успешности овладения навыками чтения и правописания.

Все это составляет несомненную иаучиу2О 22о22из22у рецензируемой работы. .2нпчи222азьн22я 222еОрГ222ичеслия зцичимос222ь исследования сОстОит прежде всего в том, что его автор по-новому решает проблему бцо:югцчсского ц социального, подчеркивая важность изучения динамики цослсдователь22ого и од2ювремеююго Влияния факторов наследственности ц среды ца систему как целое и ее отдельные составляющие; раскрывает значимость механизмов когннтивного развития в процессе освоения чтения и письма, а также формулирует признаки наибОлее зффективнь2х обучающих программ, которые должны быть направлены ~по крайней мере, на начальных ступенях обучения) на базовые и ведущие когнитивцые репрезентации.

Использованные, а также разработанные, апробированные автором и представленные в работе надежные и валцдные оценочные методы, диагностические методики и подходы для оценки навыков чтения и правописания и когцитивных репрезентаций, на основании которых эти навыки формируются„для выявления признаков дизонтогенеза чтения и письма, выявленные источники в~зрастных и индивидуальных различий как в процессах и репрезентациях, так и в характеристиках овладения навыками чтения и правописания, на наш взгляд„могут успешно использоваться н практике школьного обучения и воспитания.

Кроме того. теоретические положения, практические результаты и выводы да~н~й диссертационной р~боты могут послужить опорой для дальнейших научных исследоеаниб в целях развития и совершенствования процесса овладения детьми навыками письменной речи„а также могут быть использованы е учебных курсах по общей и педагогической психологии, психолОГии речи, психолинГВистике, лОГОпсихолОГии, ОИ1огенезу речевой деятельности, логопедии н др.

Мащериилы представленной работы о бенк.дались на заседаниях кафсдры психологии образования н педагогики факультета психологии МГУ имени М,в. Ломоносова, в Институте коррекционной педагогики РАО, на факультете психологии Санкт-Петербургского государственного университета и в С'анкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии; многократно докладывались на россииских и международных научных конференциях, в том числе на международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии, а также прошли широкую и успешную апробацию в 96 школах г.

СаиктПетербурга и 11! школах г. Москвы, в которых приняли участие более 100000 школьников. Из автореферата видно, что диссертация Григоренко Е.Л, имеет четкую струкппру !состоит из введения„11 глав„заключения, выводов, спнска литературы и 11 приложений), количественные резульиашы хоргпно и:Тлюсжрироеаны 10 таблицами и 12 рисунками, им дана подробнал канеещненная интерпретация. Автореферат написан хорошим научным языком и свидетельствует о глубоких научных знаниях 1в списке использованной литературы 423 наименования) н умениях авзора анализировать и обобщать теоретический материал, планировать и проводить научноисследовательскую и развивающую работу, представлять ее результаты и формулировать на их основе аргументированные обобщающие выводы.

Основные положения и результаты работы широко представлены в открытой печати: опубликованы 113 печатных работ, в том числе 61 - в научных журналах„включенных в перечень ВАК. В целом, судя по автореферату, можно заключить, что диссертация «Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на ОВладение наВыками чтения и письма младшими школьникамив представляет собой самостоятельное завершенное исследование, Отлнча~~шееся нес~мненными актуальностью, научной новизной, 1еорстнческОЙ и практической значимостью, ОтВечает всем необхОдимым требованиям п. 7. Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК РФ, предъявляемым к докторским диссертациям, а ее автор Григоренко Е.Л. заслуживает искомой степени доктора психологических наук по спениальности 19.ОО,О7 - педагогическая психология (психологические науки~.

ДО$л Ор психОлогических наук, профессор, академик МАН П0 и АИМ, заведующая кафедрой психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Институга психологии„педагогики н сопнальнои раооть~, рукОВОлнтель ПсихолингаистическОГО центра Рятанского государственного университета;..;Я ) имени С.А. Есенина у, Н,А. Фомина РХ-%. 7 .

Характеристики

Список файлов диссертации