Диссертация (1097348), страница 14
Текст из файла (страница 14)
и др., 2002, Клауд Г., 2003, Кроник А.А., Кроник Е.А., 1998, Роджерс К., 2005,др.). Выделяются и сопоставляются по оптимальности закрытые и открытые отношения (Kirkpalrick L.A. & Hazan, C., 1994, Miculincer M., Shaver P., 2007, Neff K., Harter S., 2002, Rholes W. S, Paetzold R. L.,Friedman M., 2008, Ross L., Spinner B., 2001, Simpson J. A., Rholes W S., Nelligan J. S., 1992), разные сти38ли привязанности (Davila J., Burge D., Hammen C., 1997, Diehl M., Elnick A., Bourbeau L., Labouvie-ViefG., 1998, Feeney J., Noller P, 1990).
Для этого нередко используется модификация «межличностнойкруговой модели» (Benjamin L.S., 2007). Популярна и модель межличностных черт, описывающаявлияние «большой пятерки» черт на особенности построения, стилистику отношений (McCrae R.R.,Costa P.T., 1989, Noftle E.E., Shaver P. R., 2006, Shaver P.R., Brennan K.A, 1992). Больша́я пятёрка —диспозициональная (модель личности человека. Продолжая линию исследований, начатую Г. Олпортом, Г.
Айзенком и Р. Кэттелом, предполагавших, что личность характеризует меру индивидуальныхразличий человека в степени и форме адаптации к социальной среде с учетом биологических свойствиндивида (Allport, G.W., & Odbert, H.S.1936, Eysenck, H.J., 1992),Согласно модели «большой пятерки» личность человека включает в себя пять общих и относительно независимыхчерт (диспозиций): экстраверсию, доброжелательность (приятность в общении), добросовестность, невротизм (эмоциональную стабильность) и открытость опыту (Орел В.Е., Сенин, И. Г., 2006, 2010, Goldberg, L.R., 1981, 1992, Costa, P.T., Jr., &McCrae, R.R., 1992).
Л.Бенджамин предлагает выделять в отношениях, помимо оси доминантности, дополнительную ось, сдвумя полюсами: 1) активностью — поведение человека в отношении других людей и 2) реактивностью — реакция личностина требования других. Измерение привязанности, таким образом, по оси активности включает в себя, на одном полюсе предоставление автономии другим, на другом — контроль за намерениями и действиями других (Benjamin L. S., 2007). Пооси реактивности - на одном полюсе - уступчивость, на другом — утверждение собственной автономии. Высокие показателидоминантности и активности говорят о тенденции контролировать поведение других, а высокая степень доминантности иреактивности отражает склонность утверждать свою автономию.
Два основных, внешне несовместимых типа привязанностинаправлены на удержание связи и предотвращение отвержения. При отстраненной - не возникает сложностей с утверждением автономии, однако возникает проблема с предоставлением автономии партнеру: не хотят потерять его интерес, но стремятся сохранить привычную дистанцию. При зависимой - характерен отказ в предоставлении автономии партнеру (из страха,что внимание может переключиться на кого-то еще), а также сложно утверждать собственную автономию (проведение различий увеличивает дистанцию).Отдельный предмет исследований – проблемы сепарации (Field T., 1996, Fonagy P., 1999, FraleyR.
C ., Shaver P. R., 1998, др.). Отмечается связь успешности сепарации и продуктивности переживанияодиночества, социальных навыков, усвоенных в семье и детстве в целом (Духновский, C.B., 2007, Deniz M., Hamarta E., Ari R., 2005), качества и богатства межличностных отношений в разные периодыжизни (Кошелева Ю.П., 2001, Харинова И.В., 2006, Хараш А.У., 2014, Chen W.-Ch., 2003, Banker R.M.,2007).
Отмечаетя необходимость и влияние психологической помощи и иных изменяющих и изменяющихся межличностных отношений на чувства принадлежности к семье, дружеские и романтическиеотношения, на отношения на работе, а также на переживание одиночества (как покинутости и ненужности или уединения и свободы) и т.д.. Особенно важны у взрослеющих людей гармоничные связи сродителями и романтическими партнерами, снижающие остроту переживания одиночества. Изучаетсяудовлетворенность отношениями (супружескими, детско-родительскими, дружескими и т.д.), вопросыкризисов и проблем отношений, их предотвращения и помощи (Dutton L.B., Winstead B.A., 2006, LevyT., 2000, Hatch D.
L., 2008, Neff K., Harter S., 2002, Neyer F.J., 2002, Wei-M„ Vogel D. L., Ku T., ZakalikR.A., 2005), в том числе в рамках психологического консультирования. Отмечается, что качества рабочего альянса, социальная компетентность клиента связаны с опытом отношений (Mallinckrodt B., CobleH. M., Gantt D. L., 1995). Изучаются этнокультурные особенности межличностных отношений, в томчисле в процессе обучения и социально-психологической поддержки пострадавших и находящихся втрудной жизненной ситуации (Калиненко В.К., 2001, Стефаненко Т.Г., 2002, Степанова В.А., 2014,39Bagby D., 2007, др.). Сравниваются семейные (детские и супружеские, в том числе сексуальные) иучебные, профессиональные отношения, их типы (Жданова О.В., 2010, Галлямова Ю.С., 2000, Хазанов П.А., 2006, Куликов Л.В., 2007, Петровская Л.А., 2007, Райгородский Д.Я., 2002, Ярославцева Г.В.,1999, Bagby D., 2007), интимно-личностные и деловые, отношения, отношения в игре (Кочубей О.С.,2015, Пчелинцева Е.В., 2011, Серебрякова О.В., 2011) и общении, особенности состояний привязанности, со-зависимости и сепарации в них.
Изучаются особенности отношений разных профессиональных групп (Жданова Л.Г., 2008, Мурзина Ю.С., 2009, Петронюк И.С., 2008, Синчурина М.Г., 2014,Жолудева С.В., 2014), включая отношения в психотерапевтической и психиатрической практиках(Григорян А.В., 2006, Солоненко А.В. и др., 2009, Хелминская Н.М., Притыко И.Л., Шевеленкова Т.Д.,2007, Цыганкова Н.И., 2012, Ястребов В.С., 2012), в том числе в контексте лидерства и управленияими (Алифанов С.А., 1992, Лебедева Л.В., 2005, Скворцов К.В., 2015, др.), органзации диалога (Шибаева А.А., 1994).Отмечается, что развитие ребенка в дисгармоничной семье связаны с нарушениями привязанности, подчеркиваетсяроль раннего и травматичного, насильственного опыта отделения от родителей, взаимосвязь качества отношений в семье,поддерживающих или нет чувство собственного достоинства у ее членов и успешности включения ребенка в семью и егосепарации в процессе взросления.
Качество межличностных отношений в семье отражается на самоотношении ребенка ипоследующем отношении и общественном признании его со стороны сверстников и, далее, - коллег. В пожилом возрастеважна гармония семейных отношений и рабочих, отмечается рост значимости семейных отношений, включая межпоколенные (Ромицына Е.Е., 1998, Харинова И.В., 2006, Hagino K.K., 2002, Galvinhill M. L., 2001, Macera E., 2005), в зрелом возрастегармония семейных отношений связана с благополучием рабочих, профессиональных.
Указывается роль межличностныхотношений в переживании удовлетворенности жизнью, собой (Macera E., 2005), важность семейных отношений, их гармонияс рабочими.Важный аспект исследований – изучение гармонии и дисгармонии межличностных отношений(Духновский С.В., 2013, Коновалов В.А.
и др., 2012), процессов адаптации и дезадаптации (НекрасоваО.В., 2007, Морозова Е.В., 2009), депривации и сироства (Барсегян О.В., 2007), причин трудностей вмежличностных отношениях (Шкуричева Н.А., 2009, др.), девиантного и преступного поведения иотношений (Малкова Е.Е., Наумова А.А., 2014), формированию и коррекции деструктивных установок в межличностных отношениях (Толстова О.И., Зеленкова Т.В., 2014), стимулированию продуктивной, активной жизненной позиции (Кидинов А.В., 2009). Большое внимание уделяется изучению«патологии» межличностных отношений как элемента социокультурного бытия личности (Духновский С.В., 2014), изучаются связи агрессивности и стилей (типов) межличностных отношений (Барбакова Н.Н., 2013,Узлов Н.Д., Сайдали Е.А., 2014, Печерский А.В., Дубовицкий А.В., 2008, Шарафутдинова Н.В., 2012), проблемы безопасности отношений и особенностей отношений в опасных условияхдеятельности (Зиннуров Ф.К., 2005, Кисин К.А., 2003, Рассоха Н.Г., 2005, Чеснокова Е.В., БелецкаяО.К., 2010, Эксакусто Т.В., 2008, др.), преодоление негативный ситуаций (Айгунова Б.К., 2007) и т.д.Особенно важны теории деятельностного опосредствования межличностных отношений содержанием совместной деятельности в группах разного типа (Донцов А.И., 1984, Петровский А.В.,2007, Шпалинский В.В., 1978, др.), зависимости межличностных отношении от уровня развития группы (Уманский Л.И.
и др., 1972) и другие теории, изучающие отношения людей в разных группах. Исследователей интересует деятельностная природа отношений и сами отношения как форма социаль40ной деятельности (Журавлев А.Л., 2001, 2011, Каппан Г.А., 1996, Петровский В.А., 2011), особенностиотношений в деятельности и обучении, проблемы адаптации и удовлетворенности деятельностью иотношениями (Шешукова Н.Н., 2007, Мартынова Л.В., 2000, Фалей М.В., Мишина Н.В., 2015), сущность деятельностного опосредствования межличностных отношений, которая, в отличие от функционально-ролевых и эмоционально-личностных, определяется обращенностью деятельности людей к«всеобщему Я» и логикой «предмета».
(Петровский В. А., 2011). Изучаются взаимосвязи ощесвенных,социальных и межличностных отношений, в том числе в контексте социально-культурной, эдологической деятельности, роль социальных условий в развитии отношений, влияние на отношения социального опыта, усвоенного в процессе социализации и совместной деятельности (Журавлев А.Л., 2001,Семенов Р.С., 2009, Шорохова Е.В., 2001), в том числе в форме стереотипов, и «свободы совести» ивыбора (Декинова Т.В., 2005, Нестеров А.Н., 2005, Ратиер Н.И., 2013, Прончатов В.Н., 2006, Царенкова Е.А., Пономарев В.П., 2014, Фатыхова Р.М., 2007, др).Выбор возможен потому, что человек обладает свободой. В современной философии и психологии утвердились идеи значимости трансцендентального, "внутреннего" в человеке (Бердяев Н., 10090,Бахтин М., 1979, Мамардашвили М., 1990, Фромм Э., 2003 и др.), обладающем творческой свободой(Ясперс К., 1990, Хайдегер М., 1993, Батищев Г., 1972) и способном строить отношения с людьми попринципу любви (Бубер М., 1995, Франкл В., 1992, др.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
