Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. - Шпаргалка по психологии (1094600), страница 26
Текст из файла (страница 26)
G целью содействия развитию творческого мышлениямогут использоваться учебные ситуации, которыехарактеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.физических предметов. Эта форма мышления характерна для детей до 3 лет.
Ребенок этого возрастасравнивает предметы, накладывая один на другойили приставляя один к другому; он анализирует,разламывая по частям свою игрушку. Ребенок мыслит, действуя руками, поэтому этот вид мышленияеще называют ручным. Предметно-действенноемышление сохраняется и у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате, при необходимости пользоватьсямалознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда невозможно полностью предусмотретьрезультаты каких-нибудь действий (работа испытателя, конструктора).Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образ ы , представления о явлениях и предметах.Наглядно-образное мышление наиболее полновоссоздает все многообразие различных фактических характеристик предмета.
В образе можетбыть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качественаглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. Так, приступая к ремонту квартиры, мы заранее можем представить себе,что из этого выйдет. Наглядно-образное мышление позволяет придать форму изображения такимвещам и их отношениям, которые сами по себеневидимы.Однако, мысля наглядно-образно, человек в определенной степени привязан к действительности,а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти.00ЮО)СО82.РЕЧЬ83. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ84.
ВООБРАЖЕНИЕПередача любой информации возможна лишь посредством знаков, точнее, знаковых систем. Обычно различают вербальную и невербальную коммуникацию. Каждая из них образует свою знаковую 1систему. Вербальная коммуникация осуществляется посредством слов, речи.Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций,создаваемых на основе определенных правил. Правила языкового конструирования имеют этноспецифические особенности, которые выражаются в системе фонетических, лексических, грамматическихи стилистических средств и правил общения на данном языке.Проблему речи в психологии обычно ставят в контексте - мышление и речь. Действительно, с мышлением речь связана особенно тесно.
Генетическиречь возникла вместе с мышлением в общественно-исторической практике и развивалась в единствес ним в процессе общественно-исторического развития человека.Важно отличать язык от речи. Язык- строго нормализованная система средств общения, системаусловных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл, В языке зафиксированаосновная логика человеческой деятельности. В индивидуальном развитии язык служит средством общения, мышления и самоанализа.В речевом общении участвуют две стороны - говорящий и слушающий. Говорящий отбирает слова, необходимые для выражения мысли, связываетих по правилам грамматики и произносит ихблаго-Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека.
Речь - это применениеязыка в процессе общения для передачи мыслейи чувств. Речь - это язык в действии.В психологии принято разделять речь на внутреннюю и внешнюю. Последняя, в свою очередь, подразделяется на устную и письменную. Устную речьможно разделить на монологическую и диалогическую.В контексте исследования развития мышлениявыделяют такие формы речи, как: 1) автономная;2) эгоцентрическая; 3) внутренняя речь (Л.
С. Выготский, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже).Автономная речь (от греч. autonomos - «самоуправляющийся»), проанализированная в исследованиях Л. С. Выготского и А. Р. Лурия, представляет собой один из ранних этапов развития речиребенка. Характеризуется тем, что слова или слог и , воспроизводимые детьми по образцу речивзрослых, существенно искажаются, например, засчет повторения. Автономная речь ситуативна, неопределенна и многозначна, так как ребенок еще невладеет содержанием понятия.
Обобщения в нейоснованы на объединении в одном слове признаковнеродственных предметов. По формальные основаниям она не имеет признаков синтаксических отношений. В зависимости от разнообразия и качестваязыковой среды ребенка может сохраняться достаточно долго и служить тормозом для умственногоразвития.Воображение есть оперирование образами (зрительными, слуховыми и т. д.}, извлекаемыми изопыта человека, производимое в пространстве образа мира человека. Образы включают в себя нетолько воспринятые ранее предметы и явления, нои созданные по прихоти или намеренно фантазиейчеловека.
Поэтому воображение (как выход в планобразов) позволяет человеку выйти за пределы нетолько актуального мира, но и реальности вообще.Эти образы, преобразующие, видоизменяющие человеческий опыт, являются основным продуктомвоображения, делая возможным художественное,научное и техническое творчество.
В этом смыслевсе, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы, - все это является продуктом человеческого воображения и основанного на этсш воображениитворчества.Э г о ц е н т р и ч е с к а я р е ч ь (от лат. ego - «я»'и centfum - «центр») - форма детской речи, кото-]Примеры воображения: 1) мысленное передвижение по городу; 2) планирование желаемой расстановки мебели, когда требуется представить еевзаимное расположение; 3) мысленное проектирование будущего изделия, постройки, связки деталей, «А крепление, 4) мысленное решение задач,требующих предметных действий, например, каклучше вынести большой телевизор из аудитории.Все эти действия предъявляют схожие по сутитребования к человеку, они требуют: 1) актуализировать (извлечь и развернуть) тот или оной фрагмент образа мира; 2) активно действовать в нем;з) произвести в нем некоторые изменения.Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем выдает тесную связь воображенияи мышления.
Подобно мышлению, воображениевозникает в проблемной ситуации, побуждается потребностями личности, обусловлено уровнем развития общественного сознания. Однако в отличиеот мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекаетв образной форме в виде ярких представлений.В конкретных образах, создаваемых воображением,очень часто раскрываются те или иные отвлеченныемысли. Писатель., художник в процессе творчествапытается передать, объяснить свою мысль другим,но не-через отвлеченные понятия, а с помощью конкретных образов.
Достаточно вспомнить любую басню, сказки, поговорки. Везде мы ищем основнуюмысль, основную идею, которые образно, нагляднораскрываются в этих произведениях. Отличительнойхарактеристикой воображения выступает возможность его использования в проблемных ситуацияхвысокой степени неопределенности, когда исходныеданные не поддаются точному анализу.Таким образом, воображение (или фантазия) представляет собой психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечизающийсоздание программы поведения в тех случаях, когдапроблемная ситуация отмечена неопределенностью.Воображение позволяет человеку внести устраивающую его определенность. В этом смысле воображение есть средство упорядочения образа мира.рая представляет собой говорение без попытоквстать на точку зрения собеседника, что характерно для ребенка. По мнению Ж.
Пиаже, у ребенка изначально отсутствуют такие интеллектуальные операции, которые позволяют осознать различиясобственной и чужой точек зрения. Если ребенокразвивается в обыденной в плане общения среде,то доля его эгоцентрической речи достаточно велика, а в ситуации совместно организованной работы детей - резко падает и практически исчезаетпосле 7 лет.Внутренняя речь - скрытая вербализация, сопровождающая процесс мышления. Ее проявлениянаиболее явны при мысленном решении различныхзадач и планировании, внимательном слушанииречи других людей, чтении текстов про себя, призаучивании и припоминании. В плане внутреннейречи осуществляются логическое упорядочение воспринимаемых данных, включение их в определенную систему понятий, проводится самоинструктирование, осуществляется анализ своих действийи переживаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
