Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. - Шпаргалка по психологии (1094600)
Текст из файла
УДК 159.9ББК 88я73Г67Г67Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В.Шпаргалка по психологии: Ответы на экзаменационные билеты.— М: Аллель-2000, 2005. — 64 с. — (Полный зачет).-ISBN 5-9661-0062-4Все выучить — жизни не хватит, а экзамен сдать надо. Это готовая«шпора», написанная реальными преподами. Здесь найдешь все необходимое по Психологии, а остальное — дело техники.Ни пуха, ни пера!УДК 159.9ББК 88я73Горбунова Марина ЮрьевнаНожкина Татьяна ВалерьевнаШПАРГАЛКА ПО ПСИХОЛОГИИОтветы на экзаменационные билетыПодписано в печать 14.01.2005. Формат 84хЮ8Уз2Гарнитура «PragmaticaCondC».
Печать офсетнаяУсл. печ. л. 3,36. Тираж 8 000 экз. Заказ № 169Отпечатано с готовых диапозитивов во ФГУП ИПК«Ульяновский Дом печати». 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14По вопросам приобретения обращайтесь в книготорг «Юрайт»Тел.: (095) 744-00-12. E-mail: sales@urait.ru, www.urait.ruПокупайте наши книги:— в нашем офисе: 105037 Москва, городок им. Баумана, д.
3, корп. 4, стр. 10;— через службу «Книга-почтой»: 105037 Москва-37, а/я «Книга-почтой»;— через Интернет-магазин: www.books.urait.ru; e-mail: books@books.urait.ru.*ISBN 5-9661-0062-4© Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В.,2004© ООО «Аллель-2000», 2005Содержание. 1 . ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА2. ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И НАПРАВЛЕНИЯ.ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ.ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ4. СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ5. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ6.
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ7. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ9. РАЗЛИЧИЯ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ И ЛЮДЕЙ10. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ1 1 . ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ;12. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ13. ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ. КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ14. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ15. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ16. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯВ РАННЕЙ ЮНОСТИ.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ17. ТЕОРИЯ Э. ЭРИКСОНА18. БИО- И СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕКОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ19. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНА «ВОЗРАСТ»20. ТИПЫ ДЕТСКИХ ВОЗРАСТОВ2 1 . ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТОВ22. СОЗНАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ПСИХИКИ23. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ24. САМОСОЗНАНИЕ25. ОСОБЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ26. НАРУШЕНИЯ СОЗНАНИЯ27. БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ28. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ..'.29. ПРИНЦИПЫ И ЗАКОНЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ30. СТРОЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ,3 1 . РЕФЛЕКС КАК ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ32.
СИСТЕМНОСТЬ В РАБОТЕ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА(ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП)*33. ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВАВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ34. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА35. ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ36. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ37. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ38. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ39. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ40. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ4 1 .
АКТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ42. ХАРАКТЕРИСТИКИ И СТРОЕНИЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:43. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ44. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.КОМПОНЕНТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ45. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ46. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ47. ИГРА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ35557.77999111111131313151515...171717191919212121232323252525272727292929313131333333353548.
ВИДЫ ИГР49. УЧЕНИЕ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ50. МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ5 1 . ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ52. ТРУД КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ53. ЗНАЧЕНИЕ ТРУДА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ54. ОЩУЩЕНИЯ55. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫ ОЩУЩЕНИЙ56. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЩУЩЕНИЙ57. ЯВЛЕНИЯ АДАПТАЦИИИ СЕНСИБИЛИЗАЦИИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ58. ОСОБЕННОСТИЗРИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ59. ОСОБЕННОСТИСЛУХОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ. ОСОБЕННОСТИ ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ60.
ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ'.."6 1 . ВОСПРИЯТИЕ62. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ. ВОСПРИЯТИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ64. ОСОБЕННОСТИИ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ65. ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ66.
ИЛЛЮЗИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ67. ЯВЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ68. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНИМАНИЯ. ВИДЫ ВНИМАНИЯ69. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ7 1 . ДЕТЕРМИНАНТЫ ВНИМАНИЯ,ОТНОСЯЩИЕСЯ К СТИМУЛАМ72. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПАМЯТИ73. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ74.
ВИДЫ ПАМЯТИ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЗАКРЕПЛЕНИЯИ СОХРАНЕНИЯ МАТЕРИАЛА75. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ76. НЕКОТОРЫЕ ЭФФЕКТЫИ ЗАКОНЫ ПАМЯТИ:77. МЫШЛЕНИЕ78. ОПЕРАЦИИ И ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЯ79. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ80. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ8 1 . ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА82. РЕЧЬ83. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ84. ВООБРАЖЕНИЕ85. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ86. УЧЕНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕИ СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ87.
УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБ-НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ88. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ89. ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ90. СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯВИДОВ ОБУЧЕНИЯ43537373739393941414143434345454547474749494951.....51515353535555555757575959596161616363631. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКАСЛ2. ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ3.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИИ НАПРАВЛЕНИЯ.ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ.ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯАнтичность. Именно в период расцвета античнойкультуры и были предприняты первые попытки понять, распознать, изучить и описать психику челоКонцепция взаимоотношений младенцев с родитевека.лями Фрейда основана на предположении, что млаОдним из первых направлений был анимизм, коденцам от рождения присущи биологические инстинторый рассматривал психику человека во многомкты, требующие удовлетворения.
Потребность ребенкас точки зрения мифологии и психологии богов (какв еде, в тепле, в облегчении боли рассматриваласьизвестно, мифология в период античности была осоим как стремление к сенсорному удовольствию.бенно развита). Анимизм рассматривал именно поПо мнению Фрейда, с развитием ребенка его деяведение и мышление богов, изучал их жизнь, стильтельность, люди и предметы, которым ребенок пеповедения и отношение к внешнему миру.редает энергию либидо, предсказуемо меняются.Настоящей революцией в развитии мысли сталФрейд утверждал, что поскольку в младенчестве сапереход от анимизма к гилозоизму (от греч. слов,мые важные потребности связаны с питанием, вниозначающих «материя» и «жизнь»), в соответствиимание ребенка сосредоточивается на том, кто удовс которым весь мир, космос считался изначальнолетворяет эти потребности. По мнению Фрейда,живым; границы между живым, неживым и психиизбыточное или недостаточное удовлетворение поческим не проводилось - все они рассматривалисьтребностей, связанных с раздражением оральнойкак порождения единой живой материи.области, способно затормозить развитие ребенка наСовершенно новую сторону познания этих явлеследующих стадиях, так как может возникнуть фикний открыла деятельность философов-софистовсация или внутреннее сопротивление передаче ли(от греч.
софия - «мудрость»). Их интересовала небидо новым объектам и видам деятельности. Фрейдприрода, с ее не зависящими от человека законавыдвинул гипотезу о том, что фиксация в оральнойми, а сам человек, который, как гласил афоризмстадии может способствовать предрасположенностипервого софиста Протагора, «есть мера всех вечеловека к психическим отклонениям в будущем.щей».Например, люди, потребности которых в младенчеВ трудах древнегреческих мыслителей имеютсястве удовлетворялись недостаточно, могут бытьпопытки решения многих проблем, которые и сегодпредрасположены к депрессии и шизофрении, а те,ня направляют развитие психологических идей.
В ихчьи потребности удовлетворялись избыточно, могутобъяснениях генезиса и структуры души обнаружипроявлять излишнюю зависимость от окружающих.ваются три направления поиска тех больших, незаТеория социального учения. Бихевиористы полависимых от индивида сфер, по образу и подобиюНаучный путь формирования психологии был загали, что голод, жажда, боль являются основнымиложен в середине XIX в., когда начали развиваться ^ к о т о р ы х трактовался микрокосм индивидуальной ^ с т и м у л а м и , побуждающими младенца к действию,экспериментально обоснованные концепции, опира- Хчеловеческой души.Психология - научная дисциплина, которая изучает закономерности функционирования и развитияпсихики.
Она основана на представлении в самонаблюдении человека особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Ее история как изучение душичеловека, его психического мира методом самонаблюдения (интроспекции) и самоанализа уходит далеко в глубь веков, в философские и медицинскиеучения.Термин «психология» появился в научном употреблении лишь в середине XVI в. Датой начала научнойпсихологии считается 1879 г., когда в ЛейпцигеВ. Вундтом была открыта первая психологическаялаборатория.
Со второй половины XIX в. произошло отделение психологии от философии, что сталовозможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками которогостали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта. Психология каксамостоятельная наука утвердилась лишь в концеXIX в., после того как получила экспериментальнуюбазу и естественно-научную физиологическую основу.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
