Волков, Добреньков, Нечипуренко, Попов - Учебник - Социология 2 (1081161), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Дети демонстрируют общечеловеческиереакции на очень ранних стадиях своего развития. Еще не достигнув одного года, младенцы уже принимают участие в общественной жизни: указывают пальчиком на разные предметы — навитрину магазина, самолет, автомобиль, картинку, желая привлечь к этим предметам внимание взрослых. Таким образом детидемонстрируют не только понимание того, что другие людимогут видеть то, что видят они, но также уверенность, что взрослые обязательно посмотрят на то, к чему дети проявили интерес.К двум годам кукла у детей уже совершает какие-то действия,словно она живая и действует сама по себе, т.е.
у детей появляется способность представлять других людей в качестве независимых агентов (или акторов). Большинство трехлеток уже способны возложить на одну куклу выполнение нескольких видовдеятельности, связанных с ролью, что говорит о понимании имисоциальной роли (ребенок представляет себе, что он врач, иосматривает куклу). Ребенок четырех лет в игре может уже исполнять двойную роль (кукла-пациент заболела, кукла-докторосматривает больную, а ребенок ведет процесс общения междудвумя куклами, говорит за обеих, задает вопросы и дает ответына них). В позднем дошкольном возрасте дети приобретают способность комбинировать игровые роли более сложным образом(ребенок представляет, что он — врач и одновременно отец).Большинство шестилетних детей могут представить, что ониодновременно выполняют несколько ролей.В дошкольном возрасте дети рассматривают собственное Я исвой разум просто как части тела.
Однако в 6—8 лет они уженачинают различать разум и тело и понимать, что люди уникальны не потому, что выглядят по-разному, а потому что у каждогочеловека свои чувства и мысли. Дети начинают интуитивно приходить к определению собственного Я и распознавать различиямежду психологическими и физическими свойствами.
Число критериев, на основании которых дети создают представления одругих людях, постоянно растет по мере взросления детей.Самое интенсивное развитие имеет место в период с 7 до 8 лет,затем темпы изменений в концептуализации замедляются. Факти-136ГЛАВА 3. СОЦИАЛИЗАЦИЯчески различия между детьми 7 и 8 лет чаще бывают болеезначительными, чем различия между 8-летними и 15-летними.ПодростковыйвозрастВ большинстве стран подростковый период не рассматриваетсякак социально значимый в жизненном цикле индивида. Хотя всемолодые люди претерпевают физиологические изменения, связанные с половым созреванием, детям часто приходится брать насебя обязанности взрослых уже в возрасте 13 лет или дажераньше.
По мере превращения населения европейских стран изпреимущественно сельского в городское изменялась и роль детейв обществе. Дети уже не выполняли в семье значимой экономической функции, потому что рабочее место сделалось отделенным от дома. С течением лет обязательное посещение школы,законы о детском труде и специальные юридические уложения,касавшиеся «подростков», привели к тому, что понятие «подростковый возраст» укоренилось и стало реальной социальнойкатегорией.В подростковый период у индивидов происходят изменения вросте и развитии, которые можно считать поистине революционными.
После многих лет пребывания в положении младших изависимых от взрослых, они неожиданно сравниваются с взрослыми по физическому сложению, росту и силе. Эти изменениясопровождаются быстрым развитием органов деторождения, чтосвидетельствует о сексуальной зрелости. По мнению неофрейдистов, например Эрика Эриксона, основная задача подростковогопериода состоит в формировании достаточно устойчивой личности. В повседневной жизни люди вступают во взаимодействиедруг с другом обычно не на основании того, какие они на самомделе, а на основании собственных представлений о других людяхи самих себе.
Эриксон выдвигает предположение, что оптимальное чувство идентичности воспринимается как ощущение адекватности самому себе. «Этому ощущению с наибольшей очевидностью сопутствуют чувство свободы собственного тела, чувство«понимания того, что человеку нужно», и внутренняя уверенность в получении ожидаемого признания от значимых в жизнииндивида людей», поэтому для подростков поиск собственнойличности приобретает особую остроту. Подобно акробатам натрапеции, подросткам предстоит оторваться от страховавшей ихлонжи детства и, балансируя в воздухе, добраться до следующейстрахующей лонжи — взрослости — и покрепче ухватиться занее. В этот период юным людям свойственно путать свои соци-§ 3.3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА137альные роли, их представления о самих себе еще недостаточночетки.
Несформировавшаяся личность влечет подростков к поиску более надежной опоры, вследствие чего они так подверженывлияниям извне и легко вступают во всяческие группировки,шайки, с головой бросаются в любовные приключения или общественные движения.Взгляд Эриксона на подростков согласуется с давней психологической традицией, описывающей подростковый возраст какпериод «бурь и стрессов». Ученые, занимающиеся общественными дисциплинами, выдвигают предположение, согласно которомув западных нациях переход от детства к подростковому возраступротекает особенно трудно.
При вступлении в подростковый возраст мальчики и девочки перестают считаться детьми, но они ещене становятся взрослыми мужчинами и женщинами. Определенияподростков, даваемые им в обществах, представляются непоследовательными. В традиционных обществах переход к новому статусу осуществляется с помощью четко установленных ритуаловпосвящения в мужчины или женщины — церемоний инициации,символизирующих переход детей во взрослое состояние. Вовремя таких ритуалов подростки могут подвергаться неприятным, болезненным и унизительным процедурам, но по их завершении дети провозглашаются взрослыми. Мальчиков часто запугивают, наносят на их лица и тела ритуальные рисунки и надрезы; деврчек в период их первой менструации часто держат визоляции от остальных членов сообщества. Однако задачи подобных ритуалов четко определены, и молодые люди знают, чтоесли они успешно пройдут все положенные испытания, то станутпо-настоящему взрослыми.
Ритуалы вступления в возраст половой зрелости в видоизмененной форме существуют и в странахзападного мира: это церемонии «бар мицва» и «бат мицва» вИзраиле, церемония конфирмации у католиков, церемония выпуска в школах и высших учебных заведениях.Хотя средства массовой информации энергично муссируюттему разницы поколений — противоречий между подростками иих родителями, проблема «разрыва между поколениями» вцелом представляется слишком упрощенно. Исследования позволяют предположить, что и семья, и сверстники имеют одинакововажное воздействие на жизнь большинства подростков.
Группасверстников оказывает большее влияние в вопросах формирования музыкальных вкусов и личных пристрастий подростка, внекоторых случаях это влияние может оказаться негативным,связанным с курением марихуаны и выпивкой. Члены семьи ока-ГЛАВА 3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ138зывают на подростка большее влияние, когда речь заходит овыборе профессии, будущих жизненных целях, о фундаментальных моделях поведения и основных жизненных ценностях.
Вомногих случаях значительная часть молодых людей не видитпричин проводить резкую границу между системой ценностейсвоих родителей и своих друзей-сверстников. Частично этоможет быть объяснено тем, что подростки интуитивно выбираютсебе друзей, разделяющих взгляды, согласующиеся с взглядамичленов их семей.Ранняя зрелость,илимолодостьПоследние тенденции в развитии западного мира — рост индустрии услуг, увеличение сроков обучения и чрезвычайно высокийобразовательный ценз в постиндустриальном обществе — удлинили переход индивидов во взрослую жизнь. В некоторых отношениях современное общество, как представляется, вырабатывает новый статус между подростковым возрастом и состояниемвзрослого человека: это юность — молодые девушки и юноши ввозрасте выпускников школы.
Покинув отчий дом, молодыелюди в возрасте около 20 лет или чуть старше могут избрать длясебя какой-то переходный социальный институт, к примеруслужбу в армии или учебу в университете, как начало самостоятельной жизни. Или могут устроиться на работу (при условии,что смогут ее найти), продолжая жить дома. В этом возрасте умолодых людей существуют приблизительно равные шансы остаться жить с семьей или уехать и начать самостоятельнуюжизнь. Со временем молодые люди становятся менее зависимымив финансовом отношении, они вступают в новые социальныероли и принимают новые жизненные уклады, при этом они приобретают большую самостоятельность и ответственность. С течением времени центр тяжести в жизни молодых людей смещаетсяв сторону от их отчего дома.Задачи будущего развития, стоящие перед индивидами в возрасте от 18 до 30 лет, как правило, концентрируются вокругдвух главных целей, которые Зигмунд Фрейд определил, каклюбовь и работа.
Через дружбу, сексуальные взаимоотношения итрудовой опыт молодые люди приходят к первым представлениямо самих себе как о взрослых индивидах. В идеале они вырабатывают способность находиться с другим человеком в отношениях,основанных на доверии, поддержке и нежности. Они могут сожительствовать со своими сексуальными партнерами или вступить вбрак и обзавестись семьей. Они могут также заложить фундамент§ 3.3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА139своей будущей карьеры или сделать карьеру в одной области, азатем отказаться от нее. Они могут также бесцельно плыть пожизни, что часто приводит к кризису в возрасте около 30 лет.Прокладывая себе путь в жизни в юные годы, а также в среднем и более зрелом возрасте, индивиды испытывают сильное влияние возрастных норм — правил, предписывающих, чего и в какомвозрасте надлежит достичь человеку.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
