Волков, Добреньков, Нечипуренко, Попов - Учебник - Социология 2 (1081161), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Однако в реальной жизни оба фактора оказывают взаимное воздействие другна друга, что и приводит к конечному результату, как в случае сзаболеванием жителей Сардинии.По мере развития детей их поведение становится все менее именее зависимым от созревания, т.е. изменений в организме,проистекающих более или менее автоматически в заданной необратимой последовательности за счет физических и химическихпроцессов. На первый план все быстрее начинают выходить воспитание и обучение. Важный фактор состоит в том, что в процессе обучения человеческий организм претерпевает измененияпутем реагирования: по мере взросления ребенка его ум не выявляется, а формируется.Поэтому человеческие существа не являются замкнутыми в неизменном физическом теле или социальной системе и в мире, гдепостоянно происходят сложные взаимодействия, дающие толчокразвитию, процесс и история приобретают первостепенное значение.
Индивиды становятся активными агентами, формирующимикак самих себя, так и окружающий мир. Своими действиями ониизменяют мир, в котором живут, и в свою очередь формируютсяи изменяются в результате собственной деятельности. Такое динамическое взаимодействие между индивидом и его окружениемсоставляет основу человеческого ума, знаний и культуры.СоциальнаякоммуникацияТак как человеческим существам приходится приспосабливатьсяк своей окружающей среде, им необходима способность к общению друг с другом.
И действительно, любое социальное взаимодействие предполагает коммуникацию. Коммуникация—этопроцесс,спомогцьюкотороголюдипередаютдругдругуинфорОна включает в себявсе те вербальные и невербальные процессы, с помощью которыхчеловек посылает и принимает сообщения. Не имея способностиобщаться, человек оказался бы заперт в собственном частноммирке. Коммуникация позволяет нам установить «общность»мацию,идеи,мненияидушевныесостояния.§ 3.1.
ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ117друг с другом, объединяя «отправителя» и «получателя» сообщения. Это неотъемлемый механизм, с помощью которого людидобиваются социальных целей. Коммуникация помогает людямкоординировать сложную групповую деятельность и является выражением институциональной жизни.Вербальная коммуникация.
Язык позволил человеческим существам, единственным из всех животных, переступить границы биологической эволюции. Если биологическая эволюция осуществляется только посредством генов, то культурная происходит путемвербальной передачи информации.В течение многих лет представители общественных наук утверждали, что младенцы появляются на свет без врожденныхспособностей к использованию речи. Но затем лингвисты началипрослеживать черты сходства в различных языках.
По-видимому,во всех языках мира есть существительные и глаголы, во всехязыках люди могут задавать вопросы, отдавать команды и отрицать утверждения. Более того, дети осваивают свой язык практически без труда, хотя им приходится выучивать целый свод чрезвычайно сложных и абстрактных правил, с помощью которых ипроисходит смысловое преобразование звуковых цепочек.
Дажеу глухих детей наблюдается сильное тяготение к общению спомощью языковых средств. Люди также способны понимать ивоспроизводить бесчисленное множество предложений, дажетаких, какие они до того никогда не слышали и не произносили.В 1957 г. прославленный лингвист Ноэм Хомский суммировалвсе эти наблюдения и выдвинул предположение о том, что человеческие существа обладают врожденным речевым механизмом,который Хомский определил как приемы усвоения языка.
Помнению Хомского, базовая структура языка имеет биологическиеканалы; они образуют нечто вроде врожденной «заполняющей»системы, отвечающей за упорядочивание слов и фраз, из которых состоит человеческий язык. Ребенку остается только усвоитьособенности языка, принятого в его обществе.Гипотеза Хомского вызвала как интерес, так и возражения.Социологи указывали, что биологическая предрасположенностьлюдей к освоению языка должна корениться в человеческоммозге, но это еще не означает, что факторы окружения человекане играют никакой роли в процессе освоения речи.
К примеру,не похоже, что дети могут выучиться языку, просто слушая, каккто-то говорит на этом языке.. Следующие два примера иллюстрируют это утверждение.118ГЛАВА 3. СОЦИАЛИЗАЦИЯМальчика с нормальным слухом, но родившегося от глухих родителей, которые общались с помощью американского языка жестов, ежедневно оставлялииграть рядом с включенным телевизором в надежде на то, что таким образом оннаучится говорить по-английски. У ребенка была астма, поэтому он был вынужден постоянно сидеть дома, где его общение ограничивалось людьми, объяснявшимися с ним и между собой на языке жестов.
К трем годам ребенок хорошоосвоил язык жестов, но так и не научился ни понимать английский, ни говоритьна нем (Московичи, 1978).Еще один пример. Ребенок, родившийся с нефункционирующей иммуннойсистемой, в течение первых четырех лет жизни содержался в стерильных условиях специального изолятора. Когда мальчику было четыре года, вживленный емутрансплантат костного мозга обеспечил ему нормальную иммунную систему и далвозможность вернуться домой. В годы вынужденной изоляции ребенок общался свнешним миром посредством жестов. Сменив больничную обстановку на домашнюю среду, мальчик испытал значительные трудности с речевым общениехМ иредко начинал разговор первым. Хотя в период госпитализации в мальчике пытались поощрять желание говорить, его изолированная жизнь не располагала его киспользованию языка (Холланд, 1983).Описанные случаи позволяют предположить: для того чтобынаучиться языку, дети должны иметь возможность общаться сдругими людьми на этом языке.
В общем, приобретение языковых навыков невозможно понять, если изучать генетические факторы и процессы обучения в отрыве друг от друга. Биохимические процессы, факторы созревания, стратегии обучения и социальная среда находятся в постоянном сложном и динамическомвзаимодействии. Ни один аспект сам по себе не в состояниисделать так, что человек начнет говорить на своем родном языке.Хотя младенцы обладают генетически заложенным в них исходным планом, направляющим их к языку и речи, эта способностьможет быть приобретена только в социальном контексте.Невербальная коммуникация.
В жизни мы получаем огромноеколичество невербальных сообщений и «вчитываемся» в них, невсегда даже осознавая это. На базе своих экспериментов психолог Альберт Мерабян сделал вывод о том, что общее воздействиеот сообщения на 7% состоит из речевых сигналов, на 38% — изголосовых и на 55% из мимических. Другой специалист, РеймондЛ. Бердуистелл (В1го ^Ы$1:е11), предположил, что «не более 30—35% социального значения разговора или взаимодействия передается с помощью слов». Невербальную коммуникацию оченьчасто можно наблюдать на вечеринке или в баре, где устраиваются встречи для одиноких людей.тН а п р и м е р , если, блуждая взглядом по комнате, мужчина и женщина заметят друг друга и проявят взаимный интерес, они сигнализируют друг другу обэтом глазами.
К примеру, мужчина задержит взгляд на женщине, потом отведетглаза, а после этого кинет на нее еще несколько быстрых взглядов. Если женщи-§3.1. ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ119на проявит ответный интерес, эти двое смогут как бы невзначай подойти достаточно близко друг к другу, чтобы завязать разговор. Женщина т о ж е м о ж е тпослать «'флиртующий» сигнал — э т о внезапная улыбка или легкий наклонголовы вниз или вбок.Если вы устанавливаете и удерживаете зрительный контакт снезнакомым человеком на эскалаторе метрополитена, это рассматривается как знак угрозы. В русской культуре подобнымобразом смотреть человеку прямо в лицо принято только приразговоре. Вы можете установить зрительный контакт с людьми,находящимися на достаточно большом расстоянии от вас, но приприближении к ним вы отводите взгляд в сторону.Существует множество невербальных коммуникативных систем.
Представим некоторые из них.Я з ы к т е л о д в и ж е н и й . Телодвижения и жесты выполняют роль сигналов. Хорошим примером может служить «прихорашивающееся поведение», сопровождающее ухаживание. Женщины часто взбивают волосы, проверяют макияж, поправляютодежду или откидывают волосы с лица. Мужчины могут приглаживать волосы, поправлять галстук, одергивать одежду или подтягивать носки. Все эти сигналы говорят: «Вы мне нравитесь.Обратите на меня внимание. Я привлекательный человек».« П а р а я з ы к » . Невербальные звуковые сигналы, оформляющие речь, — тональность, громкость голоса, темп речи, паузы ивздохи — являются богатым источником информации.
«Параязык» имеет отношение не к тому, что именно сказано, а к тому,как это сказано. Наименее очевидным типом «параязыка» является молчание. С помощью молчания люди способны передаватьтакие чувства, как презрение, враждебность, вызов и строгость,но также уважение и доброе отношение.Р а з м е щ е н и е . То, как мы используем социальное и личноепространство, тоже является своего рода сообщением.
Например, студенты, рассаживающиеся в первых рядах аудитории, какправило, считаются самыми заинтересованными в занятиях; сидящие в задних рядах — более склонными к всяческим проделкам и нарушению порядка; студенты, которые садятся близко кпроходу, воспринимаются преподавателем как желающие потихоньку уйти до конца лекции.П р и к о с н о в е н и я . Путем физического контакта, напримерприкосновений, поглаживаний, похлопываний и рукопожатий,мы передаем свои чувства к другим людям. Однако прикосновение может быть нарушением прав личности или стать символомвласти, когда люди хотят подчеркнуть различия в статусе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
