Chernoutsyan_-_Vo_Slavu_Otechestva (1059418), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

Следовательно, очень важно использовать эти методы в нужных пропорциях, в зависимости от конкретных условий, в том числе и от национального состава воспитуемых.

Методы, используемые в отечественной военной педагогике, имеют ряд существенных отличий от тех методов, которые используются в воспитательном процессе армий большинства капиталистических государств.

Приоритетными направлениями нашей военной педагогики являются:

• воспитание у военнослужащих сознательного отношения к службе;

• уважение достоинства личности;

• нашей методике свойственно другое соотношение методов: сначала убеждение, а уж потом - принуждение.

Рассмотрим подробнее методику воспитания воинов.

Основным методом является метод убеждения, метод убеждения представляет собой метод активного воздействия словом и делом на сознание, чувство и волю военнослужащего с целью помочь ему понять суть идей, требований, в духе которых он воспитывается, внутренне принять их и руководствоваться при выполнении решаемых задач.

Психологическую структуру метода убеждения составляют знания человека, пронизывающие его эмоционально-волевую сферу.

Существуют два направления метода убеждения: убеждение словом и убеждение делом. Рассмотрим эти направления в виде схемы:

«Слово есть такой же реальный раздражитель, как и все другие... однако, вместе с тем и такой всеобъемлющий, как никакие другие». И. И. Павлов. (Полное собрание сочинений. Т. 3. С. 215.)

Есть несколько условий эффективности метода убеждения:

1. Морально-политические и деловые качества воспитателя;

2. Педагогическое мастерство воспитателя;

3. Глубина знаний воспитателя и учет индивидуальных качеств военнослужащих (особенно его национальных привычек и традиций, образования, семейного положения);

4. Умение использовать коллектив;

5. Умение опираться на лидеров и общественные организации;

6. Эффективность руководства самовоспитанием военнослужащего.

Важную роль в воспитательном процессе играет использование на практике метода примера. Метод примера - это суммарное воздействие на сознание, чувства, волю военнослужащего личным примером воспитателя, а также другими видами примеров, которые ставятся воспитуемым в качестве образца для подражания.

Психологически метод убеждения обосновывается тем, что человек склонен к подражанию. И действительно, использование в качестве примеров факты биографий или высказывания интересных личностей, в том числе и военных деятелей, современников, героев книг, кинофильмов и т. д.

Но в любом случае личный пример воспитателя играет главенствующую роль.

Еще один метод, которым воспитателю не следует пренебрегать - этот метод упражнения. Он позволяет выработать у воспитуемого нужные привычки поведения. То есть метод упражнения - это организация учебы, службы военнослужащего, которая позволяет сформировать положительные привычки, волевые качества и опыт поведения, соответствующие его убеждениям.

Не случайно А.С. Макаренко считал, что человека как личность нужно не лепить, а ковать. А это возможно при условии активного использования метода упражнения.

При использовании метода упражнения следует учитывать ряд педагогических требований:

1. Чтобы не отождествлять метод упражнения с обычной муштрой следует постоянно сочетать упражнение с воспитанием сознательности, убежденности.

2. Важную роль играет знание воспитателем национальных, возрастных и индивидуальных особенностей военнослужащих, их опыта жизни и службы и т.д.

3. Необходима системность, последовательность упражнения, постепенное повышение моральных и физических нагрузок.

4. Следует повышать требования к воспитуемым по мере воспитания у них необходимых качеств.

Сравнительно недавно в практику военной педагогики вошел метод соревнования.

Он вобрал в себя ряд принципов:

- гласность;

- сравнимость результатов;

- возможность повторения передового опыта;

- оперативное поощрение.

Можно определить несколько условий повышения эффективности соревнования как метода воспитания:

1. Правильно определить субъекты и объекты соревнования, т. е. четко определить, кто с кем соревнуется и по каким направлениям военной службы;

2. Разработать оптимальные обязанности соревнования;

3. Установить объективные критерии оценки результатов соревнования;

4. Организовать системные контроль и учет результатов соревнования;

5. Регулярно подводить итоги соревнования;

6. Определить целесообразные средства и формы поощрения победителей соревнования;

7. Оказать помощь отстающим;

8. Постоянно оценивать мотивы поведения соревнующихся.

Мощным стимулятором качества повеления людей является использование метода поощрения.

К использованию этого метода необходимо предъявлять ряд требований:

1. Поощрения должны быть заслуженными.

2. Правильно должны сочетаться все виды поощрения.

3. Поощрения должны быть своевременными и гласными.

Сущность метода критики и самокритики состоит в применении совокупности воспитательных воздействий на воинский коллектив и личность военнослужащего, которые выражаются в форме суждений, обобщений, взглядов, объективной оценки недостатков, всякого рода отрицательных явлений и развития чувства ответственности за свое поведение, состояние боевой готовности, дисциплины и т. п.

Условия правильного применения метода критики и самокритики в армейских условиях играют важную роль. Они состоят в следующем:

1. В учете особенностей военной деятельности (соблюдение субординации).

2. В моральной ответственности за содержание критики.

3. В объективности, принципиальности критики, ее доброжелательности.

4. В том, чтобы форма критики соответствовала характеру ошибок.

5. В соблюдении такта и чувства меры.

6. В учете индивидуальных особенностей критикуемого, его отношения к критике и реагированию на нее.

В условиях деятельности Вооруженных сил нельзя пренебрегать и методом принуждения. Этот метод представляет собой совокупность способов и приемов, заставляющих военнослужащих выполнять требования воинского долга, присяги, уставов, соблюдать нормы поведения в обществе, в армии и вопреки своему желанию пересмотреть свое неверное мнение и поведение.

Следует помнить, что воспитатель должен стремиться использовать метод как можно реже, стараясь сочетать его с другими методами, особенно с методом убеждения. Этот метод особенно осторожно нужно применять по отношению к военнослужащим, слабо владеющим русским языком, подвергавшимся до призыва в армию сильному религиозному или национальному влиянию, имеющим душевные травмы в силу сложившихся личных обстоятельств, особенностей своего характера, психики.

Знание методов воспитания, умение применять их на практике позволит воспитателю военнослужащих правильно решать задачи методики работы по сплочению воинского коллектива.

* * *

В современных условиях проведение офицерами воспитательной работы имеет огромное значение – это позволяет значительно повысить боевой дух личного состава части, подразделения, улучшить способность личного состава выполнять поставленные перед ним боевые и учебные задачи.

Воспитательная работа в настоящее время представляет собой отдельную отрасль военно-педагогической науки.

Офицер-воспитатель в своей работе должен следовать новейшим методическим указаниям, всемерно повышать и укреплять моральное состояние и боевой дух личного состава части, подразделения.

Контрольные вопросы:

1. Содержание системы воспитания;

2. Субъекты и объекты системы воспитания;

3. Цели проведения информационно-воспитательной работы.

4. Основные формы и компоненты информационно-воспитательной работы;

5. Методы воспитания, применяемые в Вооруженных Силах РФ;

6. Сущность основных методов воспитания.

Глава десятая

Психология личности военнослужащего и воинского коллектива. Методы изучения индивидуальных особенностей военнослужащих

Эта глава будет посвящена рассмотрению следующих проблем:

• Психология личности военнослужащего. Основные понятия;

• Основные этапы и методы изучения индивидуальных особенностей военнослужащих;

- Особенности воинского коллектива.

§1. Психология личности военнослужащего. Основные понятия

Вступая в общение с людьми, участвуя в коллективном труде, человек становится общественным, социальным существом, т.е. личностью.

Необходимо различать понятия личность применительно по отношению к конкретному человеку, с которым работает офицер и более широкое по объему и содержанию понятие личность воина, которая представляет собой обобщение сведений о воине ВС. Смысл этих теоретических обобщений состоит в том, что они выступают в качестве метрологических позиций, опор и руководств при изучении и воспитании конкретного воина.

Под личностью в психологии понимают конкретного человека, представителя определенного общественного класса, коллектива, занимающегося конкретным видом деятельности, сознающего свое отношение к окружающему миру и имеющего свои индивидуальные способности.

Личность есть продукт общественного развития человека, являющийся непосредственно природным существом. Формирование личности возможно только в обществе, вне его это невозможно.

Отметим три важнейшие психологические характеристики личности.

Во-первых - устойчивость свойств личности. При всей пластичности, изменчивости психических проявлений личности все-таки отчетливо выступает относительное постоянство ее психологического склада, что в частности позволяет предвидеть поведение данной личности в той или иной ситуации.

Во-вторых - единство личности. Личность представляет собой единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами личности. Например, настойчивость - как умение добиваться цели, преодолевая трудности и препятствия, имеет положительное значение только в сочетании с высокими моральными чувствами, развитым чувством коллективизма. Совсем иное содержание будет иметь эта черта, если она связана с сильно развитыми эгоистическими потребностями, со стремлением добиваться личного благополучия при пренебрежении интересами коллектива, других людей. Смелость приобретает совершенно различное содержание, в зависимости от того сочетается ли она с высокой идейностью или чувствами мелкого тщеславия и самомнения. Поэтому личность формируется, воспитывается не «по частям». Нельзя воспитывать отдельные её черты, не обращая внимания, отвлекаясь на другие черты личности. Формируется, воспитывается всегда личность в целом.

В-третьих - активность личности. Активность выражается в многообразной и многосторонней деятельности направленной на познание, изменение, преобразование окружающего мира на изменение собственной природы своего психического склада (самовоспитание).

Личность - очень сложное целое, но в этом сложном целом можно выделить три составные стороны или, как говорят психологи, три блока - первый - направленность личности, т.е. система ее отношений к окружающему миру, сюда включаются мотивы поведения личности (мотивами называются причины, побуждающие личность к тому или иному поведению, к той или иной деятельности в частности потребности чувства, интересы). Второй блок - это возможности личности - психологические предпосылки, успешность ее деятельности (в частности способности). Третий блок – стиль, психические особенности поведения личности (темперамент и характер). Иными словами, личность характеризуется тем, как действует человек и почему он действует так, а не иначе.

Можно сделать вывод, что личность - это конкретный человек, представитель определенного общества, класса, коллектива, занимающийся конкретным видом деятельности, осознавший свое отношение к окружающему миру и имеющий свои индивидуальные особенности.

Что же такое психика? Она является продуктом работы, головного мозга человека.

Психика составляет духовный мир личности, который находит внешнее выражение в поступках, в содержании высказываемых мыслей человека, в его жестах, мимики, или же выступает только внутренне, как движение мыслей, переживания, намерения и др.

Человеческая психика является продуктом общественно-исторического развития. Психика отдельного человека развивается и нормируется под влиянием социальных условий и той деятельности, которой он занимается.

Структура психики личности воина:

Психические процессы	а) познавательные;	- ощущения; - восприятие; - внимание; - память; - представления; - речь; - воображение.
	б) эмоциональные;	- эмоции; - чувства.
	в) волевые.	- механизм волевых действий; - волевые качества.
Психические свойства	а) направленность;	- потребности; - мотивы; - цели.
	б) темперамент; в) характер; г) способности.
Психические образования	а) знания; б) навыки; в) умения; г) мнения; д) убеждения; е) привычки.
Психические состояния	а) подъем; б) активность; в) угнетение; г) пассивность.

Фундаментом психики человека являются психические процессы – познавательные, эмоциональные и волевые. На их основе возникают и переживаются различные состояния, осуществляются формирование знаний, навыков и умений, приобретается жизненный опыт.

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека.

Характеристики

Список файлов учебной работы