rpd000010095 (1006828), страница 3
Текст из файла (страница 3)
12.Функциональный стиль.
13.Стилеобразующие факторы.
14.Функционально-стилевая сфера. Подстиль.
15.Основания функционального деления литературного языка.
16.Русская разговорная речь.
17.Официально-деловой стиль.
18.Научный стиль.
19.Публицистический стиль.
20.Язык художественной литературы.
Контрольные вопросы.docx
Контрольные вопросы по дидактической единице «Текст как объект работы редактора»
1.Основные свойства текста.
2.Правка как вид редакторской деятельности. Виды и принципы правки.
3.Компьютер в редактировании. Основные технические требования к правке.
4.Единицы и процедуры логического анализа текста.
5.Понятия и их отношения в тексте.
6.Основные логические законы редактирования.
7.Оценка значимости факта для текста.
8.Факт и слово, его называющее. Уточнение понятия и высказывания.
9.Сопоставление фактов. Проверка фактов по авторитетным источникам информации.
10.Цифра как вид фактического материала и элемент текста.
11.Таблицы и выводы как способ оформления статистических данных.
12.Цитаты как вид фактического материала. Приемы их использования. Понятие точности цитирования. Приемы и правила проверки цитат.
13.Работа редактора с композицией текста.
14.Жанр как композиционная форма. Работа редактора с текстами разных жанров.
Тестирование по стилистике.docx
Тестирование по стилистике к разделу №1 (1.4.)
Вариант 1
1.Припишите левую часть к данным определениям.
- фигура контраста, которая состоит в резком противопоставлении понятий.
- фигура, в соответствии с которой однородные члены предложения выстраиваются по усилению интенсивности признака или качества по ослаблению их интенсивности.
- троп, который состоит в сильно преувеличенном выражении чувства, мысли или факта.
- фигура, которая состоит в том, что смежные фразы или стихи строятся по одной и той же синтаксической модели.
2.Дайте определение следующим терминам.
- эллипсис
- омонимия
- инверсия
- литота
- синтаксический параллелизм
3.Определите, какие тропы использованы в данных предложениях.
Эй, борода! А как проехать к Плюшкину? (Н.Гоголь)
…Не то на серебре, на золоте едал… (А.Грибоедов)
Я замираю у окна, и в черной чаше небосвода, как золотая капля меда, сверкает сладостно луна (В.Набоков)
Смелость города берет.
Он жил в двух шагах от школы.
Он честен, правдив до корней волос.
Вариант 2
1.Припишите левую часть к данным определениям.
- нарушение обычного порядка слов.
- фигура, основанная на смысловом объединении в одном контексте либо разных значений одного слова, либо разных слов (или словосочетаний), которые звучат одинаково или приблизительно сходны по звучанию.
- слово или целое выражение, которое благодаря своей структуре и особой функции в тексте приобретает новую семантику, выделяя в объекте изображения индивидуальные, неповторимые признаки и тем самым заставляя его оценивать с необычной точки зрения.
- образные средства языка, преобразующие значение слова из буквального в переносное для достижения большей выразительности высказывания.
2.Дайте определение следующим терминам.
- эпитет
- олицетворение
- антитеза
- гипербола
- парцелляция
3.Определите, какие тропы использованы в данных предложениях.
Гремят вскипающие звуки. (М.Цветаева)
Пробежала усталая тень (А.Блок)
Над рощею ощенится златым щенком луна (С.Есенин)
Я съел уже три тарелки супа, а все еще голоден как волк.
Сердце обострилось.
Вискас знает и понимает кошек.
Контрольные вопросы.docx
Контрольные вопросы по дидактической единице «Стилистическое использование языковых средств»
1.Использование однозначности и многозначности в стилистических целях.
2.Использование омонимии, синонимии, антонимии, паронимии как стилистического средства.
3.Использование в стилистических целях лексики, заимствованной из западноевропейских языков.
4.Использование устаревших и новых слов в стилистических целях.
5.Использование диалектизмов, терминов и жаргонизмов в стилистических целях.
6.Морфологические средства стилистики.
7.Стилистические возможности имен существительных, прилагательных и числительных.
8.Стилистические возможности глаголов, местоимений и предлогов.
9.Стилистические возможности словосочетаний.
10.Стилистические возможности компонентов простого и сложного предложений.
11.Тропы как семантические преобразования.
12.Стилистические фигуры (фигуры речи).
Вопросы к зачету.docx
Вопросы к зачету по дисциплине
«Стилистика и литературное редактирование».
1.Стилистика как раздел языкознания. Понятие «функциональный стиль», «норма».
2.Литературная и разговорная норма на примере орфоэпии.
3.Согласование в русском языке.
4.Деление на стили (классификация Ломоносова и современная).
5.Литературная и разговорная норма на примере морфологии.
6.Согласование подлежащего и сказуемого.
7.Понятие «межстилевой лексики». Стилистические ошибки (перечислить).
8.Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением слова (привести примеры).
9.Речевые ошибки, ведущие к двусмысленности высказывания ( привести примеры).
10.Письменный научный текст. Характеристика аннотации.
11.Плеоназм, тавтология как стилистические ошибки ( привести примеры).
12.Характеристика научного стиля. Реферат.
13.Официально-деловой стиль. Канцеляризмы.
14.Смешение стилей как речевая ошибка.
15.Влияние стиля на употребление глаголов в повелительном наклонении.
16.Роль имени существительного в официально-деловом стиле.
17.Влияние лексического значения на образование и употребление глаголов настоящего и будущего времени.
18.Влияние диалектизмов, профессионализмов на литературную норму. 19.Расслоение лексики.
20.Особенности современного публицистического стиля.
21.Литературный язык в системе национального языка.
22.Устные функциональные варианты литературного языка.
23.Язык рекламы.
24.Употребление слов с количественным значением.
25.Жанрово-композиционный аспект редактирования текстов СМИ.
26.Смысловая структура текста и ее редактирование.
27.Нарушение языковых норм и способы коррекции изложения.
28.Коммуникативные ошибки и способы их редактирования.
29.Выбор слова.
30.Фразеологизмы, штампы и стандарты (стереотипы).
31.Использование синонимов.
32.Использование антонимов.
33.Словесная омонимия.
34.Паронимические ошибки.
35.Выбор заглавия.
36.Морфологические ошибки.
37.Роль порядка слов в предложении.
38.Синтаксическая омонимия.
39.Стилистические ошибки и способы их редактирования.
40.Коррекция текстов, функционирующих в сфере связи с общественностью.
41.Редактирование рекламного текста.
42.Редактирование пресс-релиза.
43.Осложнения в простом предложении и их стилистические ресурсы.
44.Нарушение логических законов и правил как риторический прием.
45.Конкретизация представления как метод проверки факта.
46.Новые технологии в работе редактора.
47.Работа с авторским оригиналом.
48.Возможности использования Интернета в работе редактора.
49.Специфика редактирования Интернет-сайтов.
50.Этапы работы редактора над рукописью.
Контрольные работы.docx
Контрольные работы по стилистике
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.
« Определение функциональной принадлежности текста»
Определите стиль текста. Обоснуйте свой выбор, используя лексические, морфологические, синтаксические особенности.
Искусственный разум. Феномен мышления
Машины уже научились, и делают это весьма добротно: слагать стихи, сочинять музыку, рисовать картины.
Все же большинство из нас едва ли согласится считать рисующую и сочиняющую стихи ЭВМ мыслящей. Что же тогда следует называть мышлением? Как отличить мыслящее от немыслящего?
Далекому от науки человеку трудно себе представить, как много умеют делать современные кибернетические устройства. Стоит хотя бы упомянуть о так называемых "экспертных системах", которые на основе имеющихся в их памяти сведений (к тому же они еще и обучаются на собственном опыте) анализируют состояние больного, режим технологического процесса, расстановку сил на поле боя и тому подобные многофакторные явления и дают советы, как поступить в том или ином случае. При этом ЭВМ не только сообщает свое решение, но и объясняет, почему оно должно быть таковым.
По сравнению с электронной памятью, выдачей архивных справок и математическими вычислениями, что у большинства людей ассоциируется сегодня с образом компьютера, это - качественно новая ступень интеллектуальной деятельности, когда на основе имеющегося вырабатывается новое знание. Не преобразуется из одной формы в другую, а именно вырабатывается. До сих пор это всегда считалось неоспоримой привилегией человеческого мозга. Неудивительно ,что тому, кто впервые встречается с подобными системами, часто просто не верится, что он имеет дело с "железной ЭВМ", а не со спрятавшимся где-то оператором-человеком.
Да и способность ЭВМ выполнять математические расчеты, к чему теперь мы привыкли, еще совсем недавно рассматривалась как одна из самых высших ступеней духовной деятельности человека. Комплексные числа, с которыми' сегодня легко оперирует почти любая ЭВМ, даже некоторые карманные калькуляторы, Г. Лейбниц, сам выдающийся математик, называл "духовными амфибиями", удивительным "порождением духа Божьего", а писатель В. Одоевский в своей "Русской речи" писал о нашей способности к вычислениям как о каком-то непостижимом, печати мистическом свойстве:
"При всяком математическом процессе мы чувствуем; как к нашему существу присоединяется какое-то другое, чуждое, которое трудится, думает, вычисляет» а между тем наше истинное существо как бы перестает действовать, не принимая никакого участия в этом процессе, как в деле постороннем, ждет своей собственной пищи, а именно связи, которая должна существовать между ним и этим процессом, - и этой-то связи мы и не находим".
Можно представить, как был бы поражен Одоевский, узнав о вычислительных способностях наших ЭВМ! тем не менее, мы не считаем их думающими. Чего же им недостает?
Любая вычислительная машина, каким бы поразительным ни было ее "умение" обучаться, работает на основе заранее составленной для нее программы и поступающих внешних данных. Правда, мы, люди, тоже реализуем определенные программы действий, особенно в первые месяцы .жизни, когда наше поведение почти целиком определяется заложенной в нас генетической программой. Однако принципиальное различие в том, что человек способен мотивированно, т.е. в зависимости от определенных условий, изменять программу и делает это так, что между старой и новой программами нет непрерывного логического мостика. Как это происходит, тоже пока не ясно, тут много споров и различных точек зрения, но это уже - другой вопрос, важно, что современные вычислительные машины этим свойством не обладают. Вот если бы случилось так, что какая-то ЭВМ, решавшая, скажем, задачи по электромагнетизму и квантовой механике, объединила бы эти два раздела науки и вывела уравнения квантовой электродинамики, а потом с их помощью предсказала бы новые явления в этой неизвестной ей ранее области, тогда, наверное, мы были бы вправе назвать ее думающей. И прежде всего потому, что она сама, без всякой программной подсказки, решила заняться качественно новой задачей. Слово "решила" как раз и означает, что она мыслит.
Всякая интеллектуальная задача представляет собой поиск способа достижения поставленной цели, а иначе это будет не решением задачи, а просто действием по точной инструкции, мало чем отличающимся от работы станка-автомата. Когда мы говорим, что школьник решает задачу, это означает прежде всего, что он должен сообразить, какую взять для этого формулу, какие подставить в нее числа. Однако если он, заглядывая в тетрадь соседа, подставляет указанные там числа в написанную на доске формулу, это уже не решение, а механическое повторение. Именно так ведут себя современные ЭВМ. Строго говоря, никаких задач они не решают, и часто используемое нами выражение "ЭВМ решает" имеет условный смысл... Она, как запустивший уроки ученик, делает все по шпаргалке, не понимая её смысла и не умея даже на волосок отступить от того, что ей подсказывают. Поэтому мы и не считаем ее разумной.
Способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления.
Правда, кое-кто, наверное, сразу же возразит: глупая рыбка в аквариуме и даже примитивная амеба, преодолевая препятствия в погоне за добычей, тоже ставят себе задачи, изменяющиеся в зависимости от конкретных условий, значит - и они мыслят?
А почему бы и нет? Могут быть примитивные формы мышления, ведь объяснять поведение животных во всем многообразии жизненных ситуаций одним лишь инстинктом - это гипотеза. И было бы весьма странным, если бы природа пошла только по этому жесткому пути, совершенно не использовав возможностей приспосабливаться к окружающей обстановке "по ходу дела".
Кстати, животным и птицам присуще такое "высшее свойство" мышления, как способность к обобщению. Например, они узнают пищу в самых различных конкретных формах, так сказать - пищу вообще. Пес узнает своего собрата в огромном доге и в крохотной, умещающейся на ладони японской собачке. Неторопливо разгуливающие по тротуару голуби не обращают внимания на людей, зато сразу же взлетают, стоит появиться поблизости кошке - большой или маленькой, черной или белой. Читатель найдет еще более убедительные примеры.
Наше обыденное понимание разумного слишком очеловечено, и, подобно тому, как в прошлом веке многим казалась нелепой сама мысль о преемственной связи между человеком и обезьяной, сегодня многих из нас смущает мысль о возможности нечеловеческого интеллекта. Сами того не замечая, мы часто связываем представление о мышлении со способностью осознавать собственное "я", и это мешает нам более широко взглянуть на феномен мышления. Правда, связь между мышлением и чувством "я", по-видимому, действительно существует. Можно думать, что в условиях прихотливо изменяющейся внешней обстановки сложная система будет устойчивой лишь в том случае, если она обладает способностью ощущать свое состояние, а в этом, собственно, и состоит суть нашего "я". Анализ показывает, что подобное чувство необходимо уже многим роботам-автоматам. Ведь робот, да и вообще всякая сложная самообучающаяся и активно общающаяся с человеком машина, должна сообщать ему о состоянии своей памяти, о том, что ей понятно, а что - нет и почему. А для этого автомат должен ощущать и быть способным выразить свое состояние. Это нужно роботу и для того, чтобы вовремя заметить неполадки в своем "организме".
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2.
«Письменный научный текст: структура и языковое оформление».
Напишите аннотацию, рецензию к статье из контрольной работы № 1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
