Диссертация (Психологическая суверенность личности в интернет-среде (на примере студентов-участников социальной сети ВКонтакте)), страница 12

Понятие «поток» отсылает в областьвнутренней мотивации. Теория потока создает основу для альтернативногообъяснения эффекта привязанности (не клинического, не патопсихологического, апсихологического), по крайней мере, некоторых людей к интернету изависимости их от разных видов сетевой деятельности. Привязанность такназываемых «аддиктов» к интернету может быть объяснена как включенность вособого рода познавательную деятельность, сопровождающуюся ощущением«потока».Н.В. Чудова и Ю.М. Кузнецова [75], поставившие перед собой задачустрогого теоретического и эмпирического исследования проблемы «зависимости62от интернета», не обнаружили прямых свидетельств патогенности сетевой среды:не выявлено дефектности личностной и познавательной сфер у активныхпользователей;напротив,стрессоустойчивости,существуютгибкостииданныеопроизвольностиболееповедения.высокойихНегативныехарактеристики пользователей (низкий уровень социально-психологическойадаптированности,сопровождаютсянезрелостьвпониманиисвоихичужихэмоций)высокой поисковой активностью, низкой агрессивностью ипозитивным самоотношением.

Эти авторы (так же, как и Войскунский)предлагают альтернативное объяснение поведению, описываемому как интернетзависимое. Это может быть поведением, побуждаемым и регулируемымвнутреннеймотивацией,поведениемчеловека,переживающегокризисидентичности. Поиск новой идентичности и конструирование нового образа Я ипроисходитс помощью современных информационных технологий.

Такимобразом, Интернет является средой развития,особенно подходящей длянекоторыхсподростковиюношей:длялицвысокимIQ,высокойаналитичностью, низкой демонстративностью, не склонных к физическойагрессии;длялюдейснизкойпсихомоторнойэргичностью,высокойциклотимичностью, находящимся в состоянии стресса [74].РезюмеИнтернет как абсолютно новое социальное и культурное явление сталпредметом аналитических исследований в гуманитарной сфере в контекстефилософских, культурологических, филологических проблем, с привлечениемспецифических понятий.Киберпространство интерпретируется как: виртуальное социальное поле бытия человека, обнаруживающее себя в рамкахвзаимодействия компьютера, Сети и человека, в котором совершаетсявиртуализация личности (Р.А. Барышев);63 пространство осуществления многих социальных функций (информационной,коммуникационной, репрезентативной, конструктивистской, релаксационной),возникающих за счет отчуждения идентичности человека, некоторых видовдеятельности и досуга (И.А.

Казанская); новое измерение (сфера, область, поле) человеческого существования,пронизанное материально-энергическими и информационными параметрами(Д.С. Баринова); новыйкультурныйконтекстреконструирования своейформирования,конструированияиидентичности, корректировки своего образа дляДругого и для самого себя (К.О. Черняева); своеобразнаячастьжизненногомирасовременногочеловека,«подпространство» реализации множества аутелических деятельностей (Е.А.Патяева); интер-техно-субъектное единство, в котором теснейшим и интимнейшимобразомвзаимосвязаныхарактеристикисамоготрансформацииличностикоммуникативногопользователейкиберпространстваи(Е.А.Лавренчук) и др.Всетиинтернетвыявленывозможностиудовлетворениязначимыхпотребностей человека (коммуникативной, познавательной, игровой, потребностив стимуляции, в событиях, в узнавании, в достижениях и признании, вструктурировании времени, в самореализации и др.).

В определенном смыследаже феномен интернет-зависимости (и, в частности, зависимости от социальныхсетей) выступает показателем высокой значимости интернета и связанных с нимвидов деятельности.Таким образом, пребывание и «жизнь» в киберпространстве, в том числесоздание и использование собственной страницы в онлайн-сети, невозможнорасценивать иначе как субъективно значимый фрагмент бытия.641.3.3. Повседневная активность личности в виртуальной реальностиНа современном этапе интернет, и в частности, социальные сети, вебсообщества, - рассматриваются как новая социальная среда, которая создаетособые возможности, пути и способы социализации. Для содержательногоанализа актуальной деятельности личности в виртуальном психологическомпространстве нам представляется необходимым рассмотретьследующиеаспекты: обустройство странички социальной сети; частота посещения, время пребывания в сети в течение дня, недели; участие в форумах, комментирование; участие в жизни сообществ, групп в сети (разные цели: профессиональнаяпричастность,материальныепотребности(«купить-продать»),личныеинтересы); сфера досуга (музыка, фильмы и др.).Прежде всего, речь идет о так называемой сетевой активности пользователей,реализующейся в разнообразных действиях.Регистрация пользователя в СС связана с созданиемличной страницы.Субъект заполняет разделы «Личной информации», размещает свое фото иликартинку в качестве аватарки, создает собственные фотоальбомы, собственные«коллекции» видео, музыки, устанавливает контакты (дружбу) с уже известнымиему людьми, получает новости о сетевой жизни этих людей, становитсяучастникомгрупп,сообщаетобинтересныхсобытиях,обмениваетсяимеющимися интересными заметками на разные темы, просматривает страницы«друзей» (их записи, фотоальбомы, подборки музыки, видео, картинок),комментирует сообщения, фото и т.п.

Сетевая активность пользователей имеетмножество различных видов и проявлений.Приведем в качестве примераруководство по пользованию Твиттером,популярным сервисом коллективных и бесплатных SMS, где любой человекможет писать сообщения длиной не более 140 символов каждое [134]. В этой65книге авторы подробно рассказывают и демонстрируют на примерах, всюпоследовательность шагов: авторизацию в сети, выбор имени, способы поведенияв данной сети, подстерегающие опасности.В статье Ю.В. Ээльмаа [161], посвященной анализу социальной сети какпедагогического пространства, мы находим довольно подробное обсуждениепрофиля подростка в социальной сети. В качестве примера СС рассматриваетсясервис ВКонтакте (далее – ВК).Эльмаа указывает, что первоочередной интерес педагога к страничке в ССсвязан с тем, что в СС человек обычно выступает под собственной именемфамилией(вотличиеотбольшинствафорумов,блоговилиролевыхкомпьютерных игр).

При этом было бы большим упрощением исходить из того,что профиль в СС прямо представляет самого человека; это скорее создаваемоесамим человеком определенное представление о себе («это не я; это такой я,каким хочу, чтобы вы меня видели»); это форма самопрезентации личности [161].Ээльмаа выделяет ряд типовых элементов профиля ВК, которые могут бытьподвергнуты психолого-педагогическому анализу.1. Формальные данные (пол, семейное положение, родной город и т.д.), которыемогут быть представлены в разных вариантах – от нейтральных до эпатажныхили культуроориентированных форм самопредъявления.2. Аватар – изображение (фотография, рисунок) хозяина страницы как один изсамых говорящих элементов профиля. По мнению исследователя, можнопредположить, что выбираемый пользователем визуальный образ обладаетповышенной значимостью и содержит в себе определенную информацию,которую можно попробовать «считать», интерпретировать.3.

Блок «Личная информация» (деятельность, интересы, любимая музыка,любимые фильмы, любимые телешоу, любимые книги, любимые игры,любимые цитаты, о себе) может быть заполнен пользователем полностью иличастично. Само содержание анкеты, ответы на данные вопросы ипропущенные (пустые) пунктытак или иначе создают образ личности,66сообщают о значимых для него событиях, об интересах, увлечениях,ценностях.4. «Группы»–этоодинизосновныхинструментов,позволяющийустанавливать горизонтальные межпользовательские связи: находить друзей,единомышленников, общаться по определенной тематике.

Перечень групп,участником которых является человек, также становится своеобразнымпортретом личности.Ю.В. Ээльмаа [161] считает, что анализ пользовательских данных изсоциальной сети может оказаться весьма полезен в педагогических целях,поскольку учитель может обнаружить там нечто важное, профессиональноинтересующее его в ученике, чтобы более прицельно строить взаимодействие сним.Отметим, однако, что никаких исследований соотношений реальнойличности подростка и образа, созданного в социальной сети, не было проведено;автор лишь упоминает, что это не прямое, не зеркальное отражение, иинформация из СС должна стать материалом для интерпретации с опорой на опытпедагога, чтобы помочь понять личность ученика-подростка с учетом другойимеющейся информации.В работах современных филологов большое внимание уделяется такназываемой «виртуальной языковой личности», взятой в прагматическом аспекте[9].

Обсуждаютсякоммуникативные потребности виртуальной личности:представление наиболее информативных свойств; необходимость реализацииличностныхкачеств;формированиепроизвестивпечатление,собственнойзапомниться;идентичности;проигрываниеролей;желаниестремлениереализовать свои творческие возможности.В работе А.С. Балкуновой [11] рассматривается специфика никнейма какосновного средства самопрезентации виртуальной языковой личности. Сетевоеимя (никнейм) как вымышленное имя, заменяющее настоящее имя и придуманноеего носителем, используется в сети интернет как особом виде коммуникативного67пространства. Никнейм выступает как посредник виртуальной коммуникациимежду субъектом «самопрезентации» и «познающим» субъектом.Балкунова [10] рассматривает никнейм как феномен двустороннего порядка,включающиймеханизмыкодированияидекодирования.Субъект,представляющий себя посредством сетевого имени, реализует определенныестратегии и тактики самоидентификации и воздействия на партера по общению.«Воспринимающий» субъект осуществляет идентификацию носителя никнейма,опираясь на личный опыт и на социально-психологические (оценочные,ценностные, стереотипные) установки.

Когнитивнаядеятельность обоихсубъектов приводит к оформлению разноплановых личностных образов.Балкуновой экспериментально показано, что языковые особенностисетевого имени оказывают решающую роль в «дешифровке» скрывающейся заним личности. Реализация творческих возможностей проявляется в стремленииавторов подбирать необычные имена - Читатель снов, Svet...v tvoem okne(настоящее имя автора - Светлана), МИФ ДРЕВНИХ, Crazyhazy, Мифффанька (отМишенька),Bul-bulинтерактивнойсредеиформируетобщенияиндивидуальныйблогов,чатов,гдестильличности.основнымВусловиемпользовательской идентификации является сетевое имя (никнейм), оно выступаети как способ самопозиционирования, и как языковой код воспринимаемойвиртуальной личности [9].В нашем эмпирическом исследовании (апрель – май 2012 г.) для выясненияи описания специфики поведения пользователей сети Вконтакте (vk.com) идифференциации тестируемых по степени вовлеченности в сетевую активностьбыл использован разработанный нами «Опросник активности в сети интернет»[150].

Вопросы были составлены с учетом популярных функций и возможностей,предусмотренныхвсоциальнойсети,которымиширокопользуютсязарегистрированные пользователи.Степень активности в сети определялась путем подсчета баллов, набранныхкаждым испытуемымпри ответе на вопросы. Каждый вариант ответа68кодировался оценкой от 0 (минимальная степень вовлеченности) до 3 баллов(максимальная степень вовлеченности), максимально возможная оценка по всемуопроснику - 30 баллов. Выборку составили 45 молодых людей в возрасте от 20 до23 лет, студенты 3-5 курсов московских вузов дневной формы обучения,обучающихся как на гуманитарных, так и на технических направлениях.Проведенное исследование активности пользователей в социальных сетяхинтернет показало:1.