Диссертация (Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений), страница 39

канд. пед.наук: 13.00.01 / Тубальцева Валентина Александровна. – Казань, 2004. –160 c.164. Узнадзе,Д.Н.ОсновыэкспериментальнойпсихологииД.Н. Узнадзе. – Тбилиси, 1956. – 356 с.165. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб.:Питер, 2001. – 416 с.166. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. – М.: Смысл,2004. – 417 с.167. Усова, А.В. Теория и практика развивающего обучения: учеб.Пособие / А.В.

Усова. – Челябинск: Факел, 1998. – 31 с.168. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений /А.В. Усова. – М.: Знание, 1987. – 78 с.169. Файзуллаев, А.А. Мотивационная саморегуляция личности /А.А. Файзуллаев. – Ташкент: «Фан», 1987. – 156 с.170. Филиппов, А.В. Ситуация какэлемент психологическоготезауруса / А.В. Филиппов, С.В. Ковалев. // Психол. журн. 1986. 7 т. № 1. –С.14-21.171. Фишер, К. Артур Шопенгауэр / К. Фишер. – СПб.: Лань, 1999. –608 с.172. Харламов, И.Ф.

Как активизировать учение школьников /И.Ф. Харламов. - Мн.: Народная асвета, 1975. – 222 с.173. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – СПб.:Питер, 2003. – 864 с.174. ЦентральныйархивМинистерстваобороныРоссийскойобороныРоссийскойФедерации: ф.57. оп.12305. д.275. л.114, 115.175. ЦентральныйархивФедерации: ф.3396. оп.1. д.1. л.8.Министерства208176. ЦентральныйархивМинистерстваобороныРоссийскойФедерации: ф. д.7. л.22; гано.

ф.п-4. оп.8. д.13. л.103.177. Цупиков,профессиональнойИ.В.моделиПедагогическоевоенногодирижерапроектирование/И.В. Цупиков//Перспективы науки. - № 1 (40). - 2013. – С.40-43.178. Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат общегообразования. Метод проектов в образовательном процессе: дидакт.материалы для обучения педагогов / О.В. Чуракова, И.С. Фишман. –Самара: Профи, 2002. – 42 с.179. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. –М.: Высшая школа, 1989. – 144 с.180.

Щукина,Г.М.Педагогическиепроблемыформированияпознавательных интересов учащихся / Г.М. Щукина. – М.: Педагогика,1988. – 208 с.181. Школе музыкальных воспитанников 70 лет // Свердловскийобластной[Электронныймузыкально-эстетическийресурс]–Режимпедагогическийдоступа:колледжhttp://www.somepk.ru/cgi-bin/articles/v ... ?id=100094182. Шорохова, Е.В. Теоретические проблемы психологии личности /Е.В. Шорохова, А.В. Брушлинский. – М.: Наука, 1974.

– 330 с.183. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. – М.Л.: Наука, 1966. – С.26.184. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. –М.: Высшая школа, 1989. – 143 с.185. Шустова,М.С.Оптимизацияпроцессаформированиякорпоративной культуры: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / ШустоваМария Сергеевна. – М., 2006. – 176 с.186. Экспериментальная психология: Практикум: учебное пособиедля вузов / Т.Г.

Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; подред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с.209187. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 82 т. и4 доп. т. – М.: Терра, 2001. – 40 726 с.188. Якимов, Ю.М. Формирование профессиональной мотивацииучебной деятельности у будущих офицеров-воспитателей в инженерном ввузе: дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.01 / Якимов Юрий Михайлович. – СПб.,2005. – 161 c.189. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивация / П.М. Якобсон.– М., Воронеж: Институт практической психологии, МОДЭК, 1998. – 304 с.190. Panoff, P. Die Musik in Geschichte und Gegenwart. Karl SigismundVerlag. – Berlin, 1938. – 224 р.191. Parkhurst, H.B.

Confusion, lack of consensus, and the definition ofcreativity as a construct / H.B. Parkhurst // Journal of Creative Behavior. – 263 р.192. Torrance, E.P. Rewarding creative behavior: experiments inclassroom activity. Englewood Cliffs / E.P. Torrance. – N.-J.: Prentice-Hall. –144 р.193. Treffinger, D.J. Problems in the assessment of creative thinking //D.J. Treffinger, J.S. Renzulli, J.F. Feldhusen // The Journal of Creative Behavior.- 1971. – 220 р.210ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Содержательная часть программы развития творческих способностей курсантов вобразовательном процессе военно-музыкальных учебных заведенийПервый уровень, подготовительный – уровень «подражаний, имитация»Основные мероприятия программы по периодамКомпонентыКурс 1Курс 2Подготовительный уровень «подражаний, имитация» – приобретениеПрограммноцелевойкомпонентсенсорного, эмоционального и интеллектуального опыта в качестве базыдля творчества.

Освоение эталонов творческой деятельности, технологий,средств, способов, выявление природных задатков и склонностейкурсантов военно-музыкальных учебных заведений, анализ качестварезультатов деятельности.- командиры и начальники всехзваний и должностей;-военныеиуправлениядругиеструктурывоенно-музыкальныхучебных заведений;военно-музыкальныхСубъектныйучебных заведений;компонент- различные СМИ;курсантов;- учебно-творческие коллективы иобщественныеорганизациивоенно-музыкальныхзаведениях;- семьи курсантов.-военныеиуправлениядругиеструктурывоенно-музыкальныхучебных заведений;составвоенно-музыкальныхучебных заведений;- различные СМИ;обучающихся-подразделениязванийи должностей;- профессорско-преподавательский-профессорско-преподавательскийсостав- командиры и начальники всехвучебных- интернет порталы МО и ВС РФ;обучающихся-подразделениякурсантов;- учебно-творческие коллективы иобщественныеорганизациивоенно-музыкальныхзаведениях;- семьи курсантов.вучебных211Основные мероприятия программы по периодамКомпонентыКурс 1Курс 2учебно-методической-созданиелитературы,включающейкомплексы проблемных вопросов,связанныхстеоретическимиипрактическими заданиями;-выполнениецелевыхработнапредметно-методических комиссияхкафедр по эффективному решениюСодержательнодеятельностныйкомпонентпроблем в процессе обучения;профессионализма-повышениепреподавателейвсфереситуационно-контекстного аспектаобучения;-взаимодействиесорганамивоенного управления МО РФ вцелях получения материалов дляанализапроблемвоспитанииивобучении,психологическойподготовке военнослужащих.-основаметодикиврешениипедагогических задач посредствоморганизации на учебных занятияхтворческих групп обучающихся (3-5человек);педагогического-осуществлениевзаимодействиявобученияпосредствомэвристическихметодовпроцессеидискуссионных(организациякруглыхстолов, семинаров и деловых игр);-помощьотстающимнаиболееуспешными в учебе курсантами;-поддержаниеуположительногообучающихсяколлективногонастроя и развитие креативности вих самообразовании.212Основные мероприятия программы по периодамКомпонентыКурс 1Курс 2Образовательные методы обучения:- практический метод;- наглядный метод в виде иллюстраций и демонстраций;- словесный метод в виде объяснений, бесед и рассказов, лекций идискуссий;- работа с литературой;- видео-метод (просмотры, упражнения под электронным контролем);Воспитательные методы обучения:- убеждение (доказательства, опровержения, обращение к личному опыту иопыту других людей);Методическийкомпонент- поощрения;- принуждения;- конкурсы и соревнования;- критические оценки.Развивающие методы обучения:- индивидуальные поручения;-моделированиеразличныхвидовпрофессиональнойдеятельности(социально-детерминированная, профессионально-ориентированная);- выбор оптимальных решений при проектировании ситуаций в различныхвариантах;- создания художественного контекста;- жизненных ассоциаций и пр.Первый уровень, подготовительный – уровень «подражаний, имитация»(курсанты 1-го и 2-го курсов обучения) – наполнение сенсорного,эмоционального и интеллектуального опыта как основы для творчества.Освоениеэталоновтворческойдеятельности,технологий,средств,Результативныйспособов, выявление природных задатков и склонностей курсантовкомпонентвоенно-музыкальных учебных заведений, анализ качества результатовдеятельности.Сложность развития творческих способностей курсантов на начальныхкурсах обучения связана с периодом адаптации к особенностям и условиямнесения военной службы.213Приложение 2Второй уровень, основной – уровень «преобразования»Основные мероприятия программы обученияКомпонентыКурс 3Курс 4Второй уровень, основной – уровень «преобразования» – применениеосновных эталонов и их преобразование в новых лично значимыхусловияхвсоответствиисиндивидуальнымиособенностями,возможностями, потребностями.Основными задачами, решаемыми на втором уровне, являются:- всемерное повышение интеллектуального уровня;ПрограммноцелевойКомпонент- создание условий для проявления и развития творческого мышлениякурсантов с помощью развивающих форм и методов обучения,развитие творческого воображения и самостоятельности при решениитворческих задач;- формирование курсантами умения обрабатывать аналитическуюинформацию в рамках решения различных вопросов военнопрофессиональной деятельности;- выработка курсантами опыта убеждения в правильности выбранногоими самостоятельного решения задач в различных ситуациях военнопрофессиональной деятельности..- командиры и начальники всех - командиры и начальники всехзваний и должностей;званий и должностей;- военные и другие структуры -военные и другие структурыуправлениявоенно-музыкальных управленияучебных заведений;военно-музыкальныхучебных- профессорско-преподавательский заведений;СубъектныйКомпонентсоставвоенно-музыкальных -профессорско-учебных заведений;преподавательский- различные СМИ;военно-музыкальных- интернет порталы МО и ВС РФ;заведений;-подразделениякурсантов;составучебныхобучающихся - различные СМИ;- интернет порталы МО и ВС- общественные организации в РФ;военно-музыкальныхучебных -подразделенияобучающихся214Основные мероприятия программы обученияКомпонентыКурс 3Курс 4заведениях и др.курсантов;- учебно-творческие коллективы и - общественные организации вобщественныеорганизациивоенно-музыкальныхв военно-музыкальныхучебныхучебных заведениях и др.заведениях;- учебно-творческие коллективы- семьи курсантов.и общественные организации ввоенно-музыкальныхучебныхзаведениях;- семьи курсантов.-активизациятворческойдеятельностикурсантовруководителями научных обществи кружков;-улучшение качества методическойработы благодаря богатому опытуикомпетентностируководителейнаучныхсоответствующихнаправлений;- в целях взаимоидействия науки сСодержательно-войсковой практикой и процессомдеятельностныйобучения к военно-научной работекомпонентпривлекаются ученые и опытныепреподаватели;- стимулирование военно-научнойдеятельностикурсантовпосредствомразъяснениядолжностными лицами значимостии ценности данной работы;-выпуск методической литературыи рекомендаций по организации ипроведению всего спектра военнонаучной работы для профессоров и- основа методики в решениипедагогическихпосредствомзадачорганизациинаучебных занятиях творческихгруппобучающихся(3-5человек);-осуществлениепедагогическоговзаимодействиявобученияпроцессепосредствомэвристических и дискуссионныхметодов (организация круглыхстолов, семинаров и деловыхигр);-помощь отстающим наиболееуспешнымивобучениикурсантами;- поддержание у обучающихсяположительного коллективногонастроя, сохранение традиций иразвитиякреативностисамообразовании.вих215Основные мероприятия программы обученияКомпонентыКурс 3Курс 4преподавателейвоенно-музыкальных учебных заведений;- участие курсантов в обсужденияхвыполненныхнаучныхконференцияхимиработнасеминарахкафедривоенно-музыкальных учебных заведений.Образовательные методы обучения:- практический метод;- наглядный метод в виде иллюстраций и демонстраций;- словесный метод в виде объяснений, бесед и рассказов, лекций идискуссий;- работа с литературой;- видео-метод (просмотры, упражнения под электронным контролем);Воспитательные методы обучения:- убеждение (доказательства, опровержения, обращение к личномуопыту и опыту других людей);МетодическийКомпонент- поощрения;- принуждения;- конкурсы и соревнования;- критические оценки.Развивающие методы обучения:- индивидуальные поручения;-моделирование различных видов профессиональной деятельности(социально-детерминированная, профессионально-ориентированная);- выбор оптимальных решений при проектировании ситуаций вразличных вариантах;- создания художественного контекста;- жизненных ассоциаций и пр.216КомпонентыОсновные мероприятия программы обученияКурс 3Курс 4Готовность курсантов к самостоятельным действиям при принятииРезультативныйкомпонентнеобходимыхрешений,проявлениеунихэлементовинтеллектуальной зрелости.