Диссертация (Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений)

Федеральное государственное казенное военное образовательноеучреждение высшего образования «Военный университет»Министерства обороны Российской ФедерацииНа правах рукописиГРИГОРЬЯНГрета ЭдуардовнаРАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙКУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертация на соискание учѐной степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук, доцентГерасимова Татьяна НиколаевнаМосква-20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………...Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕТВОРЧЕСКИХОСНОВЫСПОСОБНОСТЕЙ4РАЗВИТИЯКУРСАНТОВВОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ………..……………………………..………..§1.Историко-педагогическийспособностейкурсантовванализразвитияобразовательном20творческихпроцессевоенно-музыкальных учебных заведений ……………………………………...…..20§2. Сущность и содержание процесса развития творческихспособностей в обучении курсантов военно-музыкальных учебныхзаведений …………………………………………………………………….39§3.

Структура и особенности процесса развития творческихспособностей в обучении курсантов военно-музыкальных учебныхзаведений ……………………………………….……………………………Глава 2.ИССЛЕДОВАНИЕТВОРЧЕСКИХ61ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕЭФФЕКТИВНОСТИСПОСОБНОСТЕЙРАЗВИТИЯКУРСАНТОВВОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ……………………………………………….75§1. Разработка и реализация экспериментальной модели созданияучебныхпрофессиональноориентированныхситуацийпроцессаразвития творческих способностей курсантов военно-музыкальныхучебных заведений …………………………….…………….……………....75§2. Динамика и анализ результатов опытно-экспериментальнойработы по развитию творческих способностей курсантов военномузыкальных учебных заведений …...………………...………………...…. 1203Глава 3.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕПУТИПОВЫШЕНИЯЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙКУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОМУЗЫКАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ …………………………….

136§1. Формирование у курсантов военно-музыкальных учебныхзаведений мотивации к развитию творческих способностей …………..... 136§2. Оптимизация педагогического сотрудничества на основеситуационно-контекстногоподхода,направленногонаразвитиетворческих способностей курсантов в образовательном процессевоенно-музыкальных учебных заведений ………………………………… 149§3. Активизация самостоятельности курсантов в решениипроблемных творческих заданий в образовательном процессе военномузыкальных учебных заведений .................………………………………164ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………..…186СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..…………………………………………..…191ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………..…210Приложение 1. Содержательная часть программы развитиятворческих способностей курсантов в образовательном процессевоенно-музыкальныхучебныхзаведений.Первыйуровень,подготовительный – уровень «подражаний, имитация» …………………. 210Приложение2.Второйуровень,основной–уровень«преобразования»…………………………………………………………….

213Приложение 3. Третий уровень, завершающий – уровень«альтернатив»……….……………………………………………………….. 217Приложение 4. Опросный лист («карта оценки должности»)……... 2204ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. На современном этапе развития Российскогообщества, Вооруженных Сил Российской Федерации, профессиональное военномузыкальное образование является важным компонентом специализированногоуровня военно-музыкальной культуры Российской Федерации.

Главный военныйдирижер России, генерал-лейтенант В.М. Халилов на открытии Международногофестиваля «Спасская башня» в 2016 году отметил, что «…великолепные образцымаршевой музыки, с которыми неразрывно связаны важнейшие страницыотечественной и мировой истории с первых нот вызывающей у слушателейприлив подлинной гордости за свою Родину»1.Актуальность данной работы подтверждается трансформацией социальнокультурныхусловийисследованияжизнивостребованароссийскоговобщества.связисКромеэтого,надобностьютемаподготовкивысококвалифицированных молодых кадров в области военно-музыкальногообразования.

Они обязаны стать конкурентоспособными на рынке труда,профессионально компетентными, с развитым творческим талантом и умениемсамостоятельно действовать при принятии нестандартных решений в различныхситуациях. Деятельность военного дирижера является творческой по своейспецифике,чтопредполагаетналичиеспособностей,мотивов,знаний,выдвижения разных подходов и умения решать не только художественные, но иорганизационные задачи. Поэтому развитие творческих способностей курсантоввоенно-музыкальныхучебныхзаведений,одновременноспоискомпедагогического подхода к повышению эффективности обозначенного процесса своевременно и необходимо.Согласно п.4 ст.48 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»субъектам учебного процесса военных образовательных учреждений необходимо:«…развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность,1Замысел и миссия Фестиваля / В.М.

Халилов // Международный военно-музыкальныйфестиваль. URL: http://www.kremlin-military-tattoo.ru/ru/about/about_2/detail.php?ID=1819&n=y(дата обращения:15.01.2014)5инициативу, творческие способности…»1, что является в настоящее время однойиз основных задач военно-музыкальных учебных заведений.Однако, в настоящее время, существующие педагогические технологии ввоенном образовании сохраняют стандартный, консервативный подход кусвоению знаний. Они не предусматривают развития личностных качеств укурсантов учебных заведений военно-музыкальной подготовки.

Опрашиваякурсантов выпускного курса военных вузов в 2014 г., стало известно, что 77% изних проявили повышенный интерес к перспективности знаний, полученных впериод обучения. В первую очередь, по тем учебным дисциплинам, которыепреподавались проблемными, дискуссионными и игровыми методами. Именноэтиметодыповлиялинаформирование«нестандартных»навыкови«инновационной составляющей» разрешения образовательных задач.Одновременно 54% курсантов отметили, что не видят целостной картиныбудущейвоенно-профессиональнойдеятельности.Онисвязываюттакуюситуацию с тем, что на данный момент не предоставилась возможность в ходеизученияпредметовпрофессиональногоцикладемонстрировать«неформализованные» действия. Либо же действия, которые противоречаттребованиям административной документации2.Характеристика отзывов о выпускниках военного института (военныхдирижеров) Военного университета МО РФ за последние 10 лет такжесвидетельствует, что 25% не проявили заинтересованности в получении знаний потем дисциплинам, которые преподавались консервативными методами, 18% изних не имели возможности проявлять активность, самостоятельность приполучении первоначального опыта в концертной, культурно-просветительскойдеятельности,110%непроявилиоригинальности,креативности,новыхФедеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.

ст.48. URL:http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/48/ (дата обращения: 23.01.2014)2См.: Ромахин А.П. Проблемы военно-профессиональной ориентации и мотивация курсантов кдальнейшему прохождению службы в ВС РФ в 2014 году / А.П. Ромахин // Военносоциологические исследования / под общ. ред. Л.В. Певьня. – М.: ВУ МО РФ.

– 2014. - №47. С.42-53.6нестандартных решений в различных аспектах профессиональной деятельности вкачестве военного дирижера.Следовательно,целиизадачисовременноговоенно-музыкальногообразования, связанные с потребностью в творчески активных личностях,необходимость в дальнейшей перспективной разработке методики развитиятворческих способностей курсантов военно-музыкальных учебных заведенийсоответствуют актуальности данного исследования.Актуальностьисследованиятакжеобусловленаеѐнедостаточнойизученностью в психолого-педагогической литературе. Так, например, анализспециальной литературы и диссертаций позволяет констатировать, что насовременном этапе существуют различные аспекты, связанные с проблемойразвитиятворческихспособностей,которыеимеютярковыраженныймеждисциплинарный характер и является предметом множества исследований.Учеными в области классической философской и психолого-педагогическойнаук(Б.Г.

Ананьев,Л.С. Выготский,Н.А. Бердяев,С.С. Гольдентрихт,М.С. Каган, A.M. Коршунов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн,А.Т. Шумилин и др.1) определены философские основы понимания творчествакак особого вида деятельности человека. Это, в свою очередь, позволяетопределить творчество как деятельность, посредством которой создаются новыеценности.Исследователями-психологамиЛ.С. Выготский,1П.Я. Гальперин,(Д.Б. Богоявленская,Я.А. Пономарев,А.В. Брушлинский,С.Л.

Рубинштейн,См.: Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей /Под редакцией В. Н. Мясищева. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 308 с.; Выготский Л.С.Психология искусства. – М.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2016. – 448 с.; Бердяев Н.А. Философиятворчества, культуры и искусства: в 2-х т. – М.: Искусство, 1994. – Т.2. – С. 217-227;Гольдентрихт С.С. Творчество как философская проблема // Творчество и социальноепознание. – М.: МГУ, 1982. – С.

39-56.; Каган М.С. Человеческая деятельность. – М.: Мысль,1974. – 268 с.; Коршунов A.M. Теория отражения и творчество. – М.: Политиздат, 1971. – 265 с.;Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Хрестоматия по возрастной психологии. /Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическаяакадемия, 1994. – 256 с.; Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. – М.: Высшая школа,1989. – 144 с.7Н.Ф.

Талызина, Б.М. Теплов, Г.И. Щукина и др.1) дана психологическая оценкатворчеству и способностям человека.Творческие способности курсантов высших военных учебных заведенийпроанализированы в работах И.В. Возмиловой, Г.В. Гавришиной, О.В. Еремчевой,И.Л. Железняк,И.Н. Зайнулиной,Т.Ю. Зыбиной,В.П. Кириченко,К.П. Леонтьева, А.В. Липатова, Е.А.