Диссертация (1168877), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Проявлять самостоятельность, критичность, умение воспринимать новыеидеи и отказываться от своих заблуждений. Формировать существенноеприобретение познавательной компетентности, которая проявляется в такихумениях:- работать с текстом, который имеет недостаточную или противоречивуюинформацию (искать необходимую информацию);-демонстрироватьумениеинтерпретироватьпротиворечивыйинеоднозначный материал;- оценивать противоречивую информацию и формулировать гипотезы еерешения;вестественнонаучныхзнанияхделатьобъяснения,альтернативные взгляды, формировать свое отношение к ним.оценивать48Только при таких условиях формируется основа для объективноститворчества в профессиональной деятельности, а именно:1.
Продуктивность мышления, которая проявляется в количественныххарактеристиках развертывания познавательной деятельности (анализ, синтез идр.) И в качественных показателях (успешное решение учебных задач,формирования собственного взгляда, своего отношения к проблеме и своеговидения путей ее решения.2.
Критичнисть мышления, стремление к обоснованности и доказательностисвоих идей и соображений.3. Развитие рефлексивности:готовность к объективной самооценки;способность к дискуссии с собой;способность к саморегулированию.4. Трудолюбие, быть все время в поисках и движении, целеустремленностьв работе.5. Внутреннее единство, целостность и выборочная позиция относительноосуществления цели.6. Общий уровень, развитие духовно-нравственных качеств личности.Быстрый процесс нахождения правильного способа решения проблемы наоснове поиска ориентиров, которые иногда логически не связаны или неподдаются логике рассуждения называется интуицией.
Интуиция - способность кнепосредственному постижению, постижения истины. Вывод основываетсяпреимущественно на догадке.Надо ставить вопрос, искать ответы, рассуждать - и проблема непременнорешается. И помогает в этом интуиция.Какие черты личности обучающихся способствуют формированию у нихкомпонентов творческой деятельности? Важнейшие среди них:- положительная «Я-концепция», уверенность в своих возможностях;- склонность к риску;- развитие воображения, привязанность к фантазированию;49- самодисциплина;- ответственность.Мешают формированию компонентов творчества 1) слабая мотивацияучебно-профессиональной деятельности; 2) отрицательная «Я-концепция»; 3)конформизм; 4) отсутствие самодисциплины.
Эти качества могут быть такжепричиной неуспеваемости студентов.Учебно-профессиональнаядеятельностьсостоитизмотивационного,исполнительного, корректирующего и результативного компонентов, в основекоторой лежат такие способности человека: академическая (способностьприобретать новые знания), коммуникативная (способность к общению),сенсомоторная и креативная (способность к творчеству). То есть она обеспечиваетвзаимосвязь между последовательными интеллектуальными и практическимидействиями с достижением учебной (познавательной) деятельности. По мнениюИ.
Канта творчество составляет саму основу познания, а таким образом, иучебного процесса.Суть творчества - в способности преодолеть стереотипы на основеширокогополяассоциации,интенсивнойвнутреннеймотивацииичувствительности к побочным продуктам деятельности, которые не совпадают сее целью.
Для усиления творческой компоненты в учебном процессе необходимосформировать у студентов черты личности, способной самореализоваться впослевузовском периоде своей жизни.Существуют методики побуждения и совершенствование творческогомышления. Эффективность решения задач творческого характера зависит отстиля мышления индивида.Дляразвитиямузыкальноготворческогоискусствамышленияиспользуютсяспециалистаметодысферыситуационноговоеннообучения,побуждающих к постановке вопросов и поиска шлихов решения проблем.Креативность создает все необходимые условия для овладения курсантами своейбудущейпрофессии,деятельности -вызываетключевойисточникинтеллектуальнойпознавательную потребность, действительноспособствует50становлениюисамореализацииличности,успешномуовладениюпрофессиональными знаниями и умениями.
Для них она является тем центром,который закладывает основу познавательной активности и лежит в основе ихпознавательного интереса. Курсанту необходимо иметь стремление учиться,сформировать у него все необходимые для этого знания, умения, навыки и, чтоочень важно, использовать их в практической деятельности своей будущейпрофессии.НаэтойосновеА. Вербицкийвыделилбазовыеформыучебно-профессиональной деятельности: базовые, квазипрофессиональной, учебнопрофессиональные.Учебная технология - это целостный алгоритм организации эффективногоусвоения знаний, умений и навыков, который характеризуется оптимальнымсочетанием основных учебных компонентов (содержание, приемы и методы,формы и средства), и с учетом требований научной организации труда,сохранения и укрепления здоровья субъектов обучение обеспечивает достижениезапланированных учебно-воспитательных результатов.Известны два противоположных подхода к организации учебного процесса:- самостоятельное усвоение учебных курсов и дисциплин, работаяиндивидуально;- аудиторная форма обучения под руководством преподавателей, которые,используя различные приемы, методы и средства, организуют восприятие,осмысление, запоминание и применение знаний, а также внедряют различныеформы мотивации и контроля за результатами обучения.Противоречие между исключительно самостоятельным способом получениязнаний и усвоением их под руководством преподавателя побуждает к поискуинтегративных моделей обучения, в которых бы наиболее плодотворносочеталось аудиторная форма обучения с самостоятельной учебной работойкурсанта.51Поэтому,предлагаетсясовременнаятехнологияпрофессиональногообразования - технология формирования и развития креативного мышления профессионально-креативное обучение.Всовременныхусловияхзадачейобразованияявляетсяобучениетворческому мышлению при принятии решений в сложных и непредсказуемыхусловиях, что требует применения новых подходов и прогнозирования;ответственности за развитие профессионального знания и практик, оценкистратегического развития команды; способности к обучению, в значительнойстепени является автономным и самостоятельным.Оценивания знаний и умений - один из важнейших элементов учебногопроцесса.
От его правильной организации во многом зависит эффективностьпрофессиональной подготовки и качества профессиональных знаний студентов.Контроль профессиональных знаний и умений выполняет проверочную,обучающую, развивающую, воспитательную и методическую функцию.Качествоспособностьюобразованияучебноговбудущемзаведениядолжносоздаватьопределятьсяусловиядляименноразвитиянетрадиционного мышления, умение адаптироваться и впоследствии изменятьсреду.
К таким условиям относим:- наличие интенсивной поисковой мотивации (формирование интереса кматериалу и мотивация учебной деятельности);- достаточный уровень образования и интеллекта (деятельность позаданному образцу при системном подходе к учебному материалу, выполнениязадач конвергентного типа);- развитие познавательной активности (использование активных методовобучения и дидактических технологий продуктивного типа;- снижение регламентированности поведения обучающихся в учебномпроцессе(возможностьвыбиратьучебныепредметы,самостоятельный выбор индивидуального задания);учебныезадачи,52- создание творческой среды и психологически благоприятного климата длятворчества(организациясеминаров,дискуссий,олимпиад,конференций,использование групповых методов работы);- социальная поддержка творческого поведения (поощрения, премии,дипломы, награды за творчество).Следовательно, что при выборе форм и методов обучения на теоретическомипрактическомсовременныеэтапахтенденциипрофессиональногореформированияобучениянужнообразования,учитыватьтребованияобразовательного стандарта, анализ профессиональной деятельности будущегоспециалиста при условии творческого применения профессиональных знаний иумений на конкретных должностях.Такая подготовка обеспечивает способность к самостоятельному принятиюнестандартных профессиональных решений, эффективного решения будущимспециалистом сложных задач профессиональной деятельности.Исследуя вопрос о развитии творческих способностей, необходимообратить внимание на пути их формирования и развития.
Успех выполнения задач(как повседневных, так и боевых), без сомнений, связан с определеннымисвойствами курсантов. Они определяются понятием «способности».Формирование способностей зависит от деятельности. Как отмечаетБ.М. Теплов, «… у способности нет шансов сформироваться вне конкретнойпредметной деятельности»1. Следовательно, способности являются сплавомприродных и приобретенных задатков.
Задатки, проявляющиеся благодаряврожденнымсвойствам,развиваютсявусловияхвоспитания.Атакжеодновременно в ходе учения. И в процессе активной трудовой деятельности.Будущий офицер должен усвоить то обстоятельство, что в ходе реализациикаких-либо видов воинской деятельности формируются и новые свойства. Всеони являются необходимыми для осуществления данного рода деятельности.1См.: Теплов Б.М. Способности и одарѐнность // Психология индивидуальных различий.Тексты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
