Диссертация (1168877), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Основы онтологической персонологии ипсихопатологии / Ю.Р. Вагин. – М., 2006. – С. 205-206.42Профессору МГУ И.Г. Милославскому принадлежит мнение, что подтермином «креативность» кроется творческий процесс, который стимулируетидеи, доводя их до конкретного практического результата. Одновременно подсловом «творчество» ученый понимает деятельность, которая не различается какрезультативная или безрезультатная1.Творчество не просто происходит само по себе. Это когнитивный процесс,который создает новые идеи или превращает старые идеи в обновленныеконцепции, по словам профессора психологии Брюссельского свободногоуниверситета Лиан Габора.Ученые, такие как Жак Адамар и Анри Пуанкаре, изучили творческийпроцесс и внесли свой вклад в модель творческого процесса, которая объясняет,как человек может сформировать, казалось бы, случайные мысли в идеальнуюкомбинацию или решение.На этапе подготовки модели творческого процесса индивидуум становитсялюбопытным после столкновения с творческой проблемой.
Примеры такихпроблем могут включать в себя, например, художественную задачу или заданиенаписать документ. На этом этапе он может проводить исследования, создаватьцели, организовывать мысли или мозговой штурм с одним намерением – узнать,как функционируют разные идеи. Так, специалист по маркетингу можетготовиться кмаркетинговойкампании, проводя исследования рынка иформулируя различные рекламные идеи.В то время как индивид начинает обрабатывать свои идеи, он синтезируетих с помощью своего воображения и начинает строить творение. Лиан Габораутверждает, что на этом этапе индивидуум не активно пытается найти решение,но уже продолжает размышлять над идеей прицельно и системно.По мере того, как идеи начинают созревать, у индивида есть предвидениетого, как объединить свои мысли вместе, таким образом, который имеет смысл.Момент прозрения может случиться неожиданно.
Например, у человека с задачей1Милославский Игорь. Креативный или Творческий. URL: http://www.izvestia.ru/news/347962(дата обращения: 11.03.2015)43собрать офисную вечеринку может возникнуть идея для темы во время поездкидомой с работы.После того, как решение раскрывается в таком прозрении, индивидоценивает, стоит ли его реализовать именно в таком контексте.
В итоге, он можетвнести некоторое изменения в свое решение, чтобы оно было яснее. Он такжеможет проконсультироваться со сверстниками или руководителями относительноего понимания креативных идей на этом этапе, прежде чем продолжить ихвоплощение в жизнь. Если он работает с клиентами, то может даже запроситьразрешение и одобрение клиента о реализации идей, прежде чем перейти кследующему шагу в креативном творчестве.Реализация идеи или решения в модели творческого процесса - это фаза,когда человек начинает процедуру превращения своих мыслей в конечныйпродукт. Например, на этом этапе художник может начать начертание форм нахолсте древесным углем перед нанесением масляных красок. По словам Л. Габор,человек может начать этот шаг несколько раз, чтобы достичь желаемогорезультата.
Например, графический дизайнер может открыть новый цифровойхолст, если у него не было правильно рассчитанного масштаба на предыдущейработе, и он будет продолжать реализовывать свои идеи и вносить корректировки,пока не достигнет положительного конечного результата.Понимание этого важно, потому что творческое мышление - одно из самыхполезных навыков, которыми может обладать индивид. Почти каждая проблема, скоторой человек сталкивается в работе и в жизни, может извлечь выгоду изтворческих решений, креативного мышления и инновационных идей.
Каждыйможет научиться быть творческим, но раскрытие творческого гения требуетмужества и много практики.Творчество - это явление, при котором формируется нечто новое и какимто образом ценное. Научный интерес к творчеству включает в себя множествоопределений и концепций, относящихся к ряду дисциплин. Например, инженерия,психология, когнитивная наука, образование, философия (в частности, философиянауки). А также - технология, теология, социология, лингвистика, бизнес-44исследования, написание работ. Последние должны охватывать отношения междутворчествомиобщиминтеллектом,умственнымииневрологическимипроцессами. И типом личности, творческими способностями, творчеством ипсихическим здоровьем личности.Следовательно,важенпотенциалдляразвитиятворчества.Онобеспечивается посредством образования и обучения, особенно в том виде, вкотором они дополняются технологиями.Ученые Треффингер, Рензулли и Фельгусен три десятилетия назад озвучилиидею, что по причине отсутствия общепринятой, унифицированной теориикреативности исследователи и педагоги «столкнулись с проблемами, которыекасаютсяневозможностивведенияпригодногорабочегоопределениякреативности, непонимания неочевидных, но существенных различий междутестами и процедурами их проведения и взаимоотношений креативности сдругими способностями человека»1.Торранс говорил, что «точное определение креативности ускользает отисследователей»2.
В своих трудах этот ученый подходил к еѐ анализу. Оносновывался на проблемно-ориентированной концепции, отмечая при этом, что«… пытался описать творческое мышление как феномен, который возникает в тотмомент,когдачеловекощущаетнадвигающеесяпрепятствие.Человексталкивается с какой-либо проблемой, замечает пробел в информации, какой-либоотсутствующий элемент.
Он строит догадки, формулирует гипотезы об этихнесоответствиях. Позже он проверяет и перепроверяет их и, наконец, каким-либообразом оформляет результаты»3.1См.: Treffinger D.J. Problems in the assessment of creative thinking // D. J. Treffinger, J. S. Renzulli,J. F. Feldhusen // The Journal of Creative Behavior. - 1971. – Р. 7.2См.: Parkhurst H.B.
Confusion, lack of consensus, and the definition of creativity as a construct / H.B. Parkhurst // Journal of Creative Behavior. – Р. 13.3См.: Torrance E.P. Rewarding creative behavior: experiments in classroom activity. EnglewoodCliffs / E. P. Torrance. – N.-J.: Prentice-Hall. – Р. 8.45Иначе говоря, центральной в креативной составляющей человеческойпсихики является, как способность решить возникшую проблему, так ирезультативно представить свою мыслительную деятельность1.Ранее установлено, что индивидам с творческими профессиями свойственнапредрасположенность к духовно возвышенным материям.
Отсюда и берет началовыражение: «он в душе – художник». В данном случае вектор творчестванаправляется по вертикали вовнутрь и вверх.Креативным людям свойственно реализовать себя с помощью утилитарнобытовых, практических инновационных технологий, меняющих внешнюю средуобитания. В таком случае вектор творчества направлен вовне – по горизонтали.Профессор А.Д.
Жарков отмечал, что: «Двигателем эмоциональногопроцесса является идеал, который даѐт эмоциям их социальное содержание.Идеал делает эмоцию страстью. Вне этого не понять пафос отрицания «сущего»личностью – творцом, его жажду изменить мир. Толчок к творчеству даѐтпротиворечие между идеалом и действительным миром. Оно же объясняет саммеханизм чувств личности»2.Отсюда психологические утверждения предваряют и определяют процессразвития у представителей молодого поколения способностей к творчеству.Причем это касается любой из форм социально-культурной деятельности.Следовательно, «без участия установки вообще никаких психических процессов,как сознательных явлений не существует. Для того, чтобы сознание началоработатьвкаком-нибудьопределѐнномнаправлении,предварительнонеобходимо, чтобы была на лицо активность установки, которая, собственно, вкаждом отдельном случае и определяет это направление»3.Психологическая установка содержит не только «каузальный» (побуждениек деятельности, потребность), но и «целеподобный» момент в виде общей1Теории творчества и креативности.
URL: http// psyera.ru/kreativnost-i-teorii-eeopisyvayushchie_9074.htm (дата обращения: 26.03.2015)2См.: Жарков А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности. – М.:Издательский Дом МГУКИ, 2007. – С. 258.3Узнадзе Д.Н. Основы экспериментальной психологии. – Тбилиси, 1956. – С.
234.46перспективной не развѐрнутой модели творческой деятельности, своеобразноотражающей еѐ конечный результат.«Примечательно, что тяга к творческому новаторству возникает там, гдепоявляется группа людей, то есть творческий коллектив – потенциальных илидействительных единомышленников. Как это ни парадоксально, на первыйвзгляд, может показаться, что творчество в учреждениях культуры требуетколлективности, сближений и даже признания, хотя бы в небольшом кружкемолодых людей близкого интеллектуального уровня. Сегодня принято считать,что творцы – по большей части люди, сумевшие подняться над общим мнением итрадициями, это не совсем так»1.Аналогия в мышлении курсантов выполняет большую роль.
Ее важнорассматриватькаксредствовобеспеченииформированиятворческихспособностей курсантов. Первыми термин «аналогия» в своих исследованияхупотребили древнегреческие математики, которые диференцировали аналогию наарифметический, геометрический и гармоничный виды.Печатные труды Платона и Аристотеля употребляют обозначенный терминв более широком научном аспекте. Античные философы рассматривают его вконтексте равенства отношений между различными предметами в целом.Греческое слово / analogia / означает «сходство, соответствие», а в нашевремя понятие «аналогия» преимущественно применяется как синоним термина«сходство».Несмотря на то, что психология давно преодолела ассоциативныепредставленияоборганизациисознания,большинствоученыхвсежесоглашаются с доминирующим значением ассоциации на уровне подсознанияличности.
В ассоциативной психологии аналогия была заменена ассоциацией.Аналогия - это сравнение между двумя объектами или системами объектов,что подчеркивает уважение, в котором они считаются похожими. Аналогическоерассуждение - это любой тип мышления, который опирается на аналогию.Аналогичным аргументом является явное представление о форме аналогичного1Узнадзе Д.Н.
Основы экспериментальной психологии. – Тбилиси, 1956. – С. 235.47рассуждения, которое ссылается на сходство между двумя системами, чтобыподдержать вывод о том, что существует еще одно сходство.Ассоциация в психологии относится к умственной связи между понятиями,событиями или психическими состояниями, которые обычно проистекают изконкретного опыта. Ассоциации рассматриваются во многих школах мысли впсихологии, включая бихевиоризм, ассоциативность, психоанализ, социальнуюпсихологию и структурализм. Идея проистекает из Платона и Аристотеля,особенно в отношении последовательности воспоминаний, и она былапродолжена философами, такими как Джон Локк, Дэвид Хьюм, Дэвид Хартли иДжеймс Милл.На развитии креативных качеств основывается развитие процессовтворчества.
Творчество студента-курсанта - это получение чего-то нового, преждевсего, в своем внутреннем опыте.Для развития креативности у курсантов необходимо научиться:1. Воспринимать научную информацию не для механического запоминания,а для логической обработки, для установления причинно-следственных связей.Важно соблюдать принципы научной организации обучения (далее - НОО),принципы научной организации умственного труда.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
