Диссертация (1168877), страница 7
Текст из файла (страница 7)
112-124.2См.: Там же С. 118.32образования является их концертно-просветительская деятельность – участие вгосударственных,региональныхигородскихмероприятиях,конкурсах,фестивалях, выступления на концертных площадках страны и за рубежом.Образовательным результатом освоения суворовцами дополнительныхпрограмм должна стать интеллектуально, культурно, духовно и физическиразвитая личность выпускника училища, адаптированная к жизни в обществе, иподготовленная к осознанному выбору служения Отечеству на гражданском ивоенном поприще.В 1935 году на базе отделения оркестрового факультета консерваториисоздаливоенный факультет Московскойгосударственнойконсерватории.Руководство факультета поставило перед педагогическими кадрами заданиеподготовитьспециалистов.Речьшлаопрофессиональныхбоевыхкапельмейстерах.
Эти будущие выпускники должны были популяризировать иразвивать музыкальное дело. А также и музыкальную самодеятельность внутривоинских частей. Поэтому 8 февраля 1936 года первые студенты уже приступилик обучению на факультете. В программу обучения входили и специальныемузыкальные предметы. Их одобрило руководство и педагоги Московскойконсерватории. Дисциплины общевойсковой подготовки преподавали согласнопрограмме пехотных училищ1.Военный факультет Московской государственной консерватории в 1944году стал авторомным вузом военно-музыкального направления. Он получилназвание «Высшее училище военных капельмейстеров Красной Армии». ЭтомуВУЗу в августе 1945 году торжественно передали Боевое знамя.
А уже через год,в ноябре 1946 года, учреждение снова переименовали в «Высшее училищевоенных дирижѐров Советской Армии».Реорганизация ВУЗа произошла и в 1950 году. Тогда Высшее училищевоенных дирижѐров Советской Армии модернизировали. Он был переведен встатус Института военных дирижѐров. В таком статусе он существовал десять1Московская военная консерватория.
URL: http://www.tanki-media.ru/bp_07_musica/texts_info/moscow_conservatory.html(дата обращения: 12.01.2015)33лет. В 1956 году к студентам Института военных дирижѐров присоединилисьдругие учащиеся - студенты Военно-морского факультета Ленинградскойгосударственной консерватории.1960 год был известен своими социокультурными трансформациями,кампаниями по сокращению Вооружѐнных Сил СССР. Он повлиял на тот факт,что Институту военных дирижѐров суждено было снова реорганизоваться.
Теперьучреждение получило название Военно-дирижерского факультета Московскойгосударственной консерватории им. П.И. Чайковского1.Поисково-исследовательский этап развития творческих способностейкурсантов(1991 год по настоящее время).Этот непростой этап в истории Российского государства имеет своиотличительные черты, оказывая значительное воздействие на систему военномузыкального образования. Оценка данного периода в будущем предоставитвозможность объективного анализа сегодняшней ситуации и системы в целом.Очевидно, что сформирована проблема развития творческих способностейна этапе реформ сегодняшней системы военно-музыкального образования. Она нив коей мере не перестала быть актуальной сегодня. Начиная с 1991 года, онаприобретает современное звучание и современную форму при наличии новогосостояния в социально-образовательной сфере, где происходят изменениясистемывысшеговоенногомузыкальногообразования,связанныеесактивизацией профессиональной деятельности военных дирижеров.Сегодня есть все необходимые основания утверждать, что на базе высшегомузыкального образования подготовка военных капельмейстеров реализуетсяочень эффективно.
И идеи, о которых мечтали такие выдающиеся композиторыкак Н.А. Римский-Корсаков и А.Г. Рубинштейн, в наше время полностьюреализованы. Эти идеи осуществилась благодаря научным и творческиминициативам педагога Московской консерватории В.М. Блажевича. Как известно,1Московская консерватория 1866-1966. URL: http:// http://www.mosconsv.ru/ru/book.aspx?id=131310(дата обращения: 16.01.2015)34именно этот мастер основал несколько творческих коллективов, среди которыхансамбль песни и пляски Советской Армии А.В. Александрова и другие.Правительством России на базе Военно-дирижѐрского факультета приМосковской государственной консерватории им. П.И.
Чайковского 4 апреля 2001года создано Военный институт. Он более известен как Московская военнаяконсерватория. 10 апреля 2006 года Правительство преобразовало и этообразовательное учреждение. На его базе открыт Военный институт (военныхдирижеров). Он функционировал в составе Военного университета1.Военный институт (военных дирижѐров) отлично зарекомендовал себя. Онстал уникальным в своѐм роде военно-учебным центром. Доказательствосказанному - выпуск военных дирижѐров – руководителей военных оркестров.
Атакже - ансамблей песни и пляски с высшим музыкальным образованием ихучастников. Кроме того, все выпускники обязательно проходят службу вВооружѐнных Силах, как в России, так и в иностранных армиях.Одновременно отметим, что у высшего военно-музыкального образованиясуществует много общих аспектов, которые находим и в традиционном высшеммузыкальном образовании. В первую очередь, это касается сфер организационноуправленческой, художественно-творческой и педагогической деятельностей.
Егоспецифика заключается в том, что образовательный процесс проходит в военнойсреде. Кроме этого, он имеет особенный отличающийся характер учебныхзанятий.Творческие способности курсантов военных вузов в своих трудахпроанализировали И.А. Алѐхин, И.В. Возмилов, Г.В. Гавришин, О.В. Еремчев,И.Л. Железняк, И.Н.
Зайнулин, Т.Ю. Зыбин, В.П. Кириченко, К.П. Леонтьев,А.В. Липатов,Е.А. Павлов,Н.В. Полетаев,Н.В. Степанов,И.Г. Ступак,Б.М. Теплов, С.А. Тишин, К.П. Леонтьев2 и другие исследователи.1Военный университет МО РФ. URL: http://www.vumo.ru/ (дата обращения: 21.01.2015)См.: Алехин И.А. Сборник учебных и методических материалов по организациирационализаторской работы и стимулированию профессионального творчества вобразовательном процессе военного вуза. – М.: Лаборатория «ОП», 2014. - 167 с.: ил.
- (серия«Обучение»); Возмилова И.В. Развитие творческого отношения курсантов вузов МВД к235Выступая знаковой составляющей образовательной системы России,военно-музыкальноеобразованиерассматриваетсякакважныйэлементсовершенствования военно-музыкальной культуры государства. В целом оноявляетсяосновойдуховно-нравственногоипатриотическоговоспитаниястудентов - военных музыкантов.Увоенно-музыкальныхучебныхзаведенийРоссийскойФедерациисуществует ряд задач. Но главная из них заключаются в эффективномприобщении будущих специалистов к традициям военно-музыкальной культуры.Не менее важно сохранить историко-культурную преемственность, качественнуюподготовку профессиональных музыкантов-исполнителей, а также подготовкудирижеров военно-духовых оркестров.
Н. Строкина по этому поводу отметила,что «Мы несѐм в себе культуру, заложенную нашими далѐкими-далѐкимипредками. Мы этой культуре не изменяем. Мы еѐ обогащаем, развиваем исовершенствуем»1.Очень важно сегодня обобщить весь накопленный опыт педагоговмузыкантов отечественной военно-музыкальной школы. Благодаря ему станетвозможно сформировать определѐнные ориентиры, которые в перспективепрофессиональной деятельности в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед.наук.
- Екатеринбург, 2003. - 184 с.; Гавришина Г.В. Формирование творческой активностикурсантов в процессе: дис. … канд. пед. наук. - Вологда, 2000. - 177 с.; Еремчева О.В. Развитиетворческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметныхзадачных систем: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2006. - 168 с.; Зыбина Т.Ю. Технологияобучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач: дис. ... канд. пед.
наук.- Саратов, 2006. - 177 с.; Кириченко В.П. Вопросы эффективности развития творческогомышления у курсантов в процессе обучения. - Баку: КВВМУ, 1984. - 64 с.; Кириченко В.П.Методологические вопросы развития творческого мышления курсантов в процессепреподавания марксистско-ленинской философии: дис. ... канд.
филос. наук. - М., 1984. - 187 с.;Липатов А.В. Развитие творческой активности курсантов военных вузов в культурно-досуговойдеятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2009. - 179 с.; Ступак И.Г. Педагогическиеосновы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебнопознавательных задач: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 1997.
- 150 с.; Теплов Б.М. Способностии одарѐнность // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М.: изд-во Моск. у-та, 1982.– С. 133-136; Тишин С.А. Развитие творческого потенциала курсантов военно-инженерного вузав научно-исследовательской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск,2012. - 24 с.; Леонтьев К.П. Развитие процесса формирования умений и навыковуправленческой деятельности у курсантов военных вузов // Мир образования - образование вмире. 2012. №1. – С. 179-184.1См.: Строкина Н. Российские военные оркестры – птенцы гнезда Петрова // Играем с начала.Dacapoalfine.
– №12 (138). 2015. - С. 112-124.36позволят решить проблемы развития творческих способностей курсантов вовремя обучения в военно-музыкальных учебных заведениях России.Идея о создании кадетского корпуса музыкального направления родилась вМинистерстве культуры России в 2012 году.
Главная цель музыкальныхкадетских корпусов – всестороннее развитие учащихся вне зависимости от ихбудущейпрофессии,иготовностьуспешноисполнятьгражданскиеиконституционные обязанности, как в мирное, так и в военное время.Единственное на сегодняшний день подобное образовательное учреждениесуществует с 2015 года в подмосковных Химках. Однако, по мнениюспециалистов, в одиночку оно просто не в состоянии справиться с дефицитомвоенных музыкантов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
