Диссертация (Формирование информационной культуры курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности), страница 2

Образцова,С.С. Туева и др.).Тем не менее, несмотря на имеющиеся достижения и ценные выводы,касающиеся вопроса формирования информационной культуры личности,остается нерешенным ряд проблем, обусловивших противоречия между: необходимостью формирования высокого уровня информационнойкультуры у будущих офицеров и недостаточным обеспечением теоретикометодических и практических программ в сфере информационного образованияв военных вузах;наличиемнесистематизированногопрактическогоопытапоформированию информационной культуры курсантов в условиях учебновоспитательной деятельности вуза и недооценкой его образовательногопотенциала, оказывающего влияние на процессы развития информационнойкомпетентности курсанта; задачей формирования высокой информационной культуры курсантов иотсутствием организационно-педагогических условий ее формирования впроцессе учебно-воспитательной деятельности военных вузов; необходимостью формирования информационной культуры курсантовне только в условиях аудиторной работы, но и в свободное от занятий время, наосновепримененияинформационныхтехнологийсоциально-культурнойдеятельности.Высокая потребность разрешения выделенных противоречий определилапроблему исследования, связанную с научным определением сущности испецифики процесса формирования информационной культуры курсантоввоенныхвузов,атакжеорганизационно-педагогическихусловийеестановления и развития средствами социально-культурной деятельности.Актуальность, недостаточная научная разработанность рассматриваемойпроблемыпослужилиосновойдлявыборатемыдиссертационного8исследования «Формирование информационной культуры курсантов военныхвузов средствами социально-культурной деятельности».Объект исследования: информационная культура курсантов военныхвузов.Предметкультурыисследования:курсантовпроцессвоенныхвузовформированиясредствамиинформационнойсоциально-культурнойдеятельности.Цельисследования:экспериментальноформированиявыявить,апробироватьинформационнойтеоретическиобосноватьорганизационно-педагогическиекультурыкурсантовиусловиявоенныхвузовсредствами социально-культурной деятельности.Гипотеза исследования заключается в предположении, что процессформированияинформационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствами социально-культурной деятельности будет эффективным, если: осуществляется интеграция ведущих методологических подходовсоциально-культурнойдеятельностивучебно-воспитательномпроцессе,нацеленном на формирование информационной культуры курсантов военныхвузов;разработанамодельформированияинформационнойкультурыкурсантов военных вузов, основанная на применении средств современнойсоциально-культурной деятельности; обеспечена реализация организационно-педагогических условий, средикоторых следует особо выделить: создание инвариантной информационнокоммуникативной среды вуза, организацию самостоятельной познавательной ипрактико-ориентированной информационной деятельности курсантов, развитиеих информационно-коммуникативной активности посредством технологийсоциально-культурной деятельности;применендиагностическийинструментарийформированияинформационной культуры курсантов военных вузов в условиях их социально-9культурнойдеятельности,которыйпозволитобъективнооцениватьипрограмма,реализующаякорректировать динамику этого процесса;внедренаиапробированаорганизационно-педагогическиеавторскаяусловияформированияинформационнойкультуры курсантов военных вузов.Задачи исследования:1.Выявитьсущностьиопределитьспецификуформированияинформационной культуры курсантов военных вузов средствами социальнокультурной деятельности.2.Разработатьмодельформированияинформационнойкультурыкурсантов военных вузов на основе ведущих методологических подходовсоциально-культурной деятельности.3.Выявитьинаучнообосноватьсовокупность организационно-педагогических условий формирования информационной культуры курсантоввоенных вузов в процессе их социально-культурной деятельности.4.

Разработать и экспериментально апробировать диагностическийинструментарий формирования информационной культуры курсантов военныхвузов средствами социально-культурной деятельности, включающий уровни,системукритериевипоказателейдинамикиеёразвитиясучетоминформационных технологий.5. Разработать и апробировать авторскую программу по формированиюинформационной культуры курсантов военных вузов средствами социальнокультурной деятельности.Методологическую основу исследования составили: положения обинтегральныххарактеристикахличности(Б.Г. Ананьев,В.Н.

Мясищев,Л.И. Божович,Н.Ф. Добрынин,Л.Г. Ковалев,К.К. Платонов,С.Л. Рубинштейн);идеи о деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов,П.Я. Гальперин) и ее субъекте (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Б.А. Климов,К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); теории о ведущем (определяющем) видедеятельности (А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин);положения об10индивидуальности и ее развитии (Е.А. Климов, В.С.

Мерлин, И.И. Резвицкий,Б.М. Теплов);основные положения методологии педагогики и методикиисследования(В.Н. Загвязинский,В.В. Краевский,В.Н. Полонский,М.Н. Скаткин); кибернетический и системный подход к дидактическимсистемам (Людвиг фон Берталанфи, Р. Винер, Н.Ф. Талызина, Э.Г. Юдин);положения теории социальной информатики, изучающей круг вопросов,связанных с протеканием информационных процессов в обществе, культуре,образовании,воспитании(М.В. Арапов,В.Г. Афанасьев,Н.А. Сляднева,Г.А. Толицин, В.Н.

Тростников, Э.Л. Шапиро, А.А. Шаров, О.В. Шлыкова,А.Д. Урсулидр.);теоретическиеположенияосущностиновыхинформационных технологий и возможности их применения в процессесоциально-культурнойдеятельности(Ю.А. Акунина,Т.Г. Киселева,Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов, Н.Н. Ярошенко и др.).Теоретическую основу исследования составили научные труды: по теории современной социально-культурной деятельности, котораяобладаетмощнымразвивающимпотенциалом,затрагивающимосновыдуховно-творческого, нравственного, когнитивного становления личности(М.А.

Ариарский,Е.И. Григорьева,А.С. Ковальчук,Л.В.Полагутина,В.Я.Суртаев, В.В. Туев, Н.В. Шарковская и др.); по исследованию влияния культурно-образовательной среды на процессвоспитания молодежи (В.В. Афанасьев, К.В. Гавриловец, Е.В. Квятковский,Л.П. Печко, Л.И. Уколова, Ю.Н. Усов, Б.П.

Юсов и др.) по изучению сущности новых информационных технологий обучения ивозможности их применения (Г.А. Бордовский, Е.П. Велихов, Б.C. Гершунский,В.Т. Глейзер,Л.В. Глухова,Ю.М. Горвиц,И.Н. Горелов,Л.И. Долинер,А.П. Ершов, В.А. Извозчиков, В.Д. Кокаулин, В.Ф. Лазутин, В.М. Монахов,С.Н. Павлов,Е.Н. Пасхин,P.P.

Пашков,Е.С. Полат,В.Г. Разумовский,Н.В. Роберт, А.Л. Семенов, З.В. Стежко, O.K. Тихомиров, Л.Ю. Уваров и др.);11 по методике профессиональной подготовки военных в процессеобучения (В.В. Дудулин, А.Н. Герасимов, А.Д. Лазукин, В.Н. Новиков и др.).Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверкиисходных положений был использован комплексный системный методисследования, который включал в себя: теоретический анализ философской,психологической и социально-педагогической литературы; сравнительносопоставительныйипонятийно-терминологическийанализ;сравнение,обобщение, моделирование; констатирующий и формирующий эксперимент;наблюдение,анкетирование,тестирование,самооценивание,психолого-педагогическое собеседование; квалиметрический и статистический методы.Опытно-экспериментальная база исследования.

Военный учебнонаучный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушной академии именипрофессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) и Военныйуниверситет Министерства обороны Российской Федерации (г. Москва).Организация и этапы диссертационного исследования. Исследованиепроводилось в три взаимосвязанных этапа в течение 2013-2016 гг.На первом этапе (2013-2014 гг.) проводился анализ зарубежной иотечественнойлитературыпопроблемеисследования;обоснованиеактуальности, формулирование цели, задач, гипотезы исследования.

Былисистематизированы ведущиеконцептуальныеподходы к исследованиювопросов формирования информационной культуры курсантов, уточненасущность и специфика социально-культурной деятельности военного вуза.На втором этапе (2014 – 2015 гг.) был проведен констатирующийэксперимент по выявлению уровней сфомированности информационнойкультурыкурсантов,разработанаорганизационно-педагогическиепедагогическаяусловияеёмодель,определеныформирования,атакжекритериально-оценочный аппарат, позволяющий проводить объективнуюоценку педагогической деятельности по формированию информационнойкультуры курсантов средствами социально-культурной деятельности.12На третьем этапе (2015 – 2016 гг.) проводились формирующий иконтрольныйэксперименты,результатовопытно-экспериментальнойинтерпретацияполученныхосуществляласьданных.статистическаяработы,Проведенаобработкаанализ,сравнение,проверкагипотезы,сформулированы основные выводы и рекомендации.

Выполнено окончательноеоформление результатов теоретического и экспериментального исследования.Научная новизна исследования определяется тем, что: определена сущность и специфика формирования информационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствамисоциально-культурнойдеятельности на основе деятельностно-параметрического и личностногоподходов,котораязаключаетсявприменениидифференцированныхтехнологий социально-культурной деятельности в процессе педагогическоговоздействия на личность в целях информационного развития на основепринципов добровольности, системности и свободы выбора и др. разработана интегративная модель формирования информационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствамисоциально-культурнойдеятельности, которая включает следующие функциональные компоненты(цель, задачи, закономерности, принципы, средства, формы и методы, критериии показатели) и состоит из трех взаимосвязанных блоков: концептуального,функционально-содержательного, критериально-результативного; предложены и научно обоснованы организационно-педагогическиеусловия формирования информационной культуры курсантов (созданиеинвариантной информационно-образовательной среды вуза, моделированиедосуговой деятельности курсанта на основе применения информационныхтехнологий,интеграциядеятельностно-параметрическогоиличностногоподходов, оценка эффективности процесса с помощью критериальногоаппарата; выявлены критерии эффективности формирования информационнойкультурыкурсантов(когнитивный,мотивационный,эмоционально-13коммуникативный, критерий творческой адаптивности к социально-культурнойдеятельности), которые позволили определить и обосновать технологии ихосвоения, а также установить соответствие показателей с требованиями, что, витоге,обеспечилоповышениекачестваинформационнойподготовкикурсантов.Теоретическаязначимость исследования заключаетсявтом,что:выявлена специфика формирования информационной культуры курсантоввоенных вузов средствами социально-культурной деятельности, позволяющаявключить личность в социальные общности досугового типа на основепримененияинформационныхтехнологийиреализоватьпотенциалсаморазвития курсантов с учетом их предпочтений и интересов.Раскрыта сущность процесса формирования информационной культурыкурсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности,котораяобосновываетсякаксистематическаяпедагогическаяработа,осуществляемая в свободное время на основе познавательной, творческой,игровой, коммуникативной и проективной деятельности и направленная наразвитиесистемыкультурно-ценностныхориентаций,нацеленныхнарегуляцию и саморегуляцию социального поведения в информационной среде.Разработана педагогическая модель формирования информационнойкультурыкурсантоввоенныхвузовсредствамисоциально-культурнойдеятельности, представляющая собой совокупность взаимосвязанных блоков,включающаяцель,задачи,принципы,закономерности,функции,организационно-педагогические условия и технологии и способствующаястимулированиюинформационнойактивностикурсантоввходепедагогического сотрудничества; повышению значимости межличностноговзаимодействиянаоснове активногоформированияобщекультурныхдиалога;компетенцийактивизациипроцессовкурсантов;созданиюинформационно-образовательной и воспитательной среды вуза.Введеновнаучныйоборотираскрытосодержаниепонятия«информационная культура курсантов», выявлены его основные компоненты,14что позволяет более обоснованно реализовать социокультурный подходк профессиональному становлению и личностному развитию курсантов вусловиях информатизации общества, что расширяет понятийный аппаратсовременной социально-культурной деятельности.Практическая значимость исследования состоит в том, что в работебыли соединены задачи теоретического рассмотрения информационнойкультуры курсантов и разработки практико-ориентированных рекомендаций,позволяющихосуществлятьцеленаправленнуюпедагогическуюработупо формированию информационной культуры курсантов военных вузовсредствами социально-культурной деятельности.Прикладноезначениеисследованиязаключаетсявразработкеиреализации модели и программы по формированию информационной культурыкурсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности, атакже в создании инструментария по эффективной организации этого процесса.Полученные выводы могут быть использованы: при разработке комплексных образовательных, воспитательных,культуротворческихмероприятийпо формированиюинформационнойкультуры личности для учреждений, осуществляющих подготовку военныхспециалистов (военные училища, кадетские корпуса, военные вузы иакадемии), а также в системе профессиональной переподготовки военныхспециалистов. в деятельности государственных организаций и служб при выработкеориентиров культурной политики и разработке программ формированиядосуговой культуры молодежи; в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификациипедагогических работников и специалистов в сфере культуры и досуга, а такжев учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего ивысшего образования.Достоверностьиобоснованностьрезультатовисследованияобеспечивалась выбранной методологической основой; применением комплекса15методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования;целенаправленнойэкспериментальнойработой;репрезентативностьюполученных диагностических данных; соответствием полученных результатов,имеющимся научным представлениям в теории и практике социальнокультурной деятельности и образовательной деятельности военных вузов; актамио внедрении результатов исследования.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьпо ряду направлений:1) впроцессеэкспериментальнойработыпоформированиюинформационной культуры курсантов в условиях военных вузов (Военныйучебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушной академииимени профессора Н.Е.