Диссертация (Формирование информационной культуры курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности), страница 8

идр.) являются:- социально-мотивирующая, связанная с удовлетворенностью илинеудовлетворенностью содержанием социально-культурной деятельности, сактивным или пассивным участием в ней;- практико-ориентированная, нацеленная на овладение курсантаминавыками и умениями организации социально-культурной деятельности,включение в различные ее виды, что позволяет превращать их из объектов всубъекты воспитательного процесса;- компенсаторная, определяющая комплекс конкретных условий,необходимых для формирования социально важных качеств личности курсанта:культурнойактивности,самостоятельности,инициативности,личнойисоциальной ответственности;- коммуникативная, связанная с расширением коммуникативногопространства социального взаимодействия курсантов за счет использованияИнтернет-технологий для достижения социальной общности при обязательномсохранении индивидуальности каждого участника;- познавательная, обусловливающая развитие процесса накоплениясоциальных, профессиональных знаний, сведение их в систему, реализациипроективных, аналитических умений и навыков работы в информационнообразовательной среде.48Значимостьсоциально-культурнойдеятельностивопределенииспецифики формирования информационной культуры курсантов состоит вдостижении успешности их предметных социальных действий, поисковойактивностивглобальнойкомпьютернымисетитехнологиями.Интернет,Всеэтопродуктивномотражаетсяовладениивдинамикесамообразования и самопознания, в том числе через накопление теоретическихзнаний о военной профессии, углубление любительских интересов, связанных ссоциальноикультурнойнаправленностью,авцелом,творческуюсамореализацию.Соответственноцелевоепредназначениесоциально-культурнойдеятельности состоит в:а) проектировании курсантами своих конкретных действий в социальнойи информационной сфере;б) инициативном участии в реализации вузовских и межвузовскихпроектов, содержащих общекультурную составляющую;в) актуализации приобретенного жизненного опыта для получения новойинформации, в том числе через социальные сети.Как видим, социально-культурная деятельность курсантов военных вузовспецифичнапосвоимцелям,содержаниюиформамреализации.Соответственно поэтому она выступает составной частью традиционнойвузовскойпрактики,темсамымобеспечиваясистемностьпроцессаформирования профессиональной и культурной ориентированности личностикурсанта.Модернизационныепроцессы,происходящиевсистемевысшеговоенного образования существенным образом влияют на преемственностьаудиторной и внеаудиторной социально-культурной деятельности.

Ведущимиобстоятельствами,тоестьфакторамивпроцессеформированияинформационной культуры курсантов в условиях взаимосвязанной аудиторнойи социально-культурной деятельности следует считать:49- социально-педагогические, вбирающие нормативные требования кцеленаправленной подготовке будущих военных специалистов в рамкахобразовательной системы, развитие которой регламентируется приоритетныминаправлениями стратегии государственной политики в области военногообразования, которые определяют его структуру, принципы функционированияи перспективы совершенствования; государственные требования в областивоенного образования нашли отражение в Федеральном законе РоссийскойФедерации «Об образовании» (от 30 декабря 2012г.), в соответствии с которымопределены значимые положения о том, что система высшего военногообразования призвана носить гуманистический характер, поддерживать единоекультурное и образовательное пространство, носить демократический характеруправления различными типами государственных военных образовательныхучреждений и допускать автономность их функционирования;-педагогические,образовательноговключающиепроцесса;воспитательнуюсоциокультурноенаправленностьвзаимодействиевоенныхпедагогов и курсантов как обмен информационной деятельностью, которыйориентирован на решение множества развивающих педагогических задачразличного уровня сложности; содержательную основу осуществления данноговида взаимодействия с применением разных видов средств (технических,информационных, наглядных, художественных, синтетических, печатных,игровых и т.д.) как базиса характеристики педагогического процесса,протекающего в военных вузах; методику организации общих формаудиторной и социально-культурной деятельности (индивидуальной, парной,групповой, коллективной) с целью адаптации курсантов к выполнениюучебныхивнеаудиторныхзаданий,связанныхсформированиемихинформационной культуры, оптимизации самого образовательного процесса;- психолого-педагогические, обусловливающие понимание ценностииспользованияинформационно-коммуникационныхтехнологийвходеаудиторной и социально-культурной деятельности для постижения спецификиинформации (актуальности и своевременности) в социальной и виртуальной50реальности; осмысление курсантами процесса влияния данных технологий наизменение ценностных ориентаций; выработки доверия к конкретнымисточникам информации, определяющим степень предметной насыщенностисоциокультурной среды военного вуза; значимости активизации процессавыполнения курсантами различных социальных ролей (участника, зрителя,слушателя,читателя)впроцессеовладенияосновамикомпьютернойграмотности.Как видим, преемственность аудиторной и социально-культурнойдеятельностивпедагогическийвоенныхпроцесс,вузахцель–этокоторогооптимально–организованныйобеспечениеформированияинформационной культуры с учетом интересов, склонностей и убежденийсамихкурсантов,чтозначимодлясовершенствованияосновихпрофессиональной направленности, уровня военной подготовки, созданияличностноориентированногоиобщекультурногоинформационногопространства.В этих целях осуществляется пересмотр организации педагогическойсреды социально-культурной деятельности, которая призвана обеспечиватьпродуктивное использование информационных технологий, прогнозирование ипроектирование, реализацию специфических воспитательных условий, которыеспособствуют опережающему общекультурному развитию личности курсантов,овладению опытом будущей профессии офицера.

Так же необходимообращение к межпредметным связям дисциплин гуманитарного и военногопрофиля как основе творческого осмысления самостоятельного теоретическогои практического поиска инновационных форм и методов формированияинформационной культуры.Какследствиеэтого,длясовременнойсоциально-культурнойдеятельности характерно расширение главных направлений ее реализации,нацеленных на развитие когнитивных, коммуникативных и творческихспособностей.

Именно этот вид деятельности представляет собой самобытныйсинтезразногородазнаний,умений,навыков(аналитических,51организационных, перцептивных, рефлексивных), духовных потребностей икультурных ценностей, моделей социального поведения, межличностныхотношений, навыков виртуального общения.Врезультате,приоритетнымидеятельностиличностивозможностидлякурсантасоциализации,смысламиявляются:втомсоциально-культурнойсоциальныечисле,(расширениепрофессиональной,любительской); психологические (самоутверждение в общении, в том числе,виртуальном, раскрытие свой индивидуальности, своей «Я-концепции»);профессионально-педагогическиетехнологиями,расширение(овладениедиапазонасферинформационнымисамосовершенствованияисамореализации в социокультурном пространстве).В контексте исследования специфики формирования информационнойкультурыкурсантов военныхвузов в процессе социально-культурнойдеятельности следует обратить внимание на концепцию Д.

Фелдмана, в которойакцентируетсявниманиенавзаимосвязипсихологическихмеханизмовинновационного и креативного (творческого) поведения личности. Сходнуюпозицию высказывают Г.В. Осипов, В.А. Лисичкин, М.М. Вирин. Согласно ихмнению, сама модель формирования информационной культуры имеет тривзаимообусловленные составляющие креативного процесса: рефлективность,направленнаянаформированиесамосознания,самооценки;целенаправленность (интенциональность), позволяющая трансформироватьсреду;владениеприемамиреорганизации,которыеобуславливаютважнейшаясоставляющаяиндивидуальные различия17.Социально-культурнаядеятельность–образовательно-воспитательного процесса.

Сегодня, как никогда, актуальнапроблема овладения курсантами способами организации своего свободноговремени, умение содержательно и интересно проводить свой досуг, при этом,осваивая инновационные технологии в военно-профессиональной сфере.17Осипов Г.В. Становление информационного общества в России и за рубежом: уч.пособие / Г.В.Осипов,В.А.Лисичкин, М.М.Вирин- М, 2014.- 303с.52Спецификой социально-культурной деятельности является то, что онаспроектирована в интересах решения конкретных задач военной службы инацелена на: а) распространение информации с целью формирования увоеннослужащих,членовихсемей,гражданскогоперсоналасистемыобщекультурных, военно-профессиональных представлений о спецификепрофессиональной деятельности; б) приобщение курсантов к национальным икультурно-нравственнымобщечеловеческимценностям,развитиеихтворческих способностей, удовлетворение потребностей в самореализациипутем повышения культурного уровня личного состава; в) рационализациюсвободного времени; г) обеспечение условий для неформального общениямеждуразличнымисоциальнымигруппамивоеннослужащихспредставителями общественных и государственных структур, религиозныхконфессий, образовательныхсферы;д)созданиеорганизаций, учрежденийздоровогосоциокультурнойморально-психологическогоклимата,сплоченности военного коллектива).Продуктивность социально-культурной деятельности зависит от:1) участия педагога в формировании гражданской позиции, личнойответственности и высокой дисциплины курсантов с целью выполнения имивоинского долга на основе применения средств социально-культурнойдеятельности;2) оказания содействия командирам и организационно-воспитательнымструктурам вуза в процессе формирования у военнослужащих государственнопатриотического сознания и уважительного отношения к истории, культуре,обычаям и традициям российского общества;4) систематического разъяснения основ государственной культурнойполитики, государственной военной символики, воинских ритуалов, моральныхи этических норм, а также кодекса чести военнослужащего;5) морально-психологического обеспечения задач подготовки курсантов кслужению в вооруженных силах, содействие успешной самореализации ввоенно-профессиональной деятельности;536) проведения спортивно-массовой работы;7) организации деятельности любительских объединений, клубов поинтересам и коллективов художественной самодеятельности;8) взаимодействия с государственными и муниципальными органами,учреждениями культуры, общественными объединениями и творческимисоюзами.Проанализировав планы работ нескольких военных вузов 18, мы выявилиследующие наиболее часто используемые направления и формы социальнокультурной деятельности:- информационные – выпуск радиогазет, стенной печати, боевых листков,телевизионных передач на авторском канале;- научно-исследовательские – участие в научных исследованиях,проводимых вузом, написании статей, издание монографий;-развлекательно-познавательные–спортивно-театрализованныепредставления, конкурсы, праздничные вечера, кино, концерты и т.д.;- пропагандистские характера – торжественные собрания, посвященныеГосударственным праздникам и профессиональным датам;- организационные в сфере досуга – занятия в клубных любительскихобъединениях,кружках,студияхпоразличнымотраслямижанрамучебно-воспитательнойработыхудожественного и прикладного самодеятельного творчества.Вышеперечисленныенаправлениявоенных вузов свидетельствуют о доминировании традиционных формсоциально-культурной деятельности курсантов и лишь частично применяютпри их организации инновационные информационные технологии.Вместестем,поданнымсоциологическихисследований19насегодняшний день актуальны иные форматы проведения свободного времени,18Военная Академия РВСН им.Петра Великого//varvsn.mil.ru; Военный университет МО РФ//http://vumo.ru/enter/spec/11-napravleniya-i-specialnosti-podgotovki.html;ВУНЦВВС«Военно-воздушнаяАкадемия им.профессора Н.Е.