Диссертация (Формирование информационной культуры курсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельности), страница 3

Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) и Военныйуниверситет Министерства обороны Российской Федерации (г. Москва).2) посредством докладов основных положений и теоретических выводовисследованиянамеждународных,всероссийских,межрегиональных,региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглыхстолах: X Международный форум «Социально-культурная анимация: от идеи квоплощению»(Москва,2016);Международнаянаучно-практическаяконференция «Развитие личности как стратегия современной системыобразования» (Воронеж, 2016); I Всероссийская военно-научная конференция«Суворовские чтения». (Воронеж, 2015); II Межвузовская научно-практическаяконференция курсантов и слушателей «Молодежные чтения памяти Ю.А.Гагарина» (Воронеж, 2015); Международная научно-практическая конференция«Духовно-нравственное воспитание молодежи: традиции и инновации»(Воронеж, 2015);IIМеждународнаянаучно-практическаяконференция«Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование иразвитие личности» (Воронеж, 2015); Международная научно-практическойконференция «Духовно-нравственное воспитание молодежи: традиции иинновации»(Воронеж,2015);Международнаянаучно-практическаяконференция «Воспитательная деятельность ВУЗА: инновационный подход»16(Воронеж,2014);Межвузовскаянаучно-практическаяконференция«Интеллектуальные обучающие системы в образовании» (Воронеж, 2014);Межвузовская научно-практическая конференция «Наука и образование:актуальные вопросы, тенденции развития» (Воронеж, 2014); I Международнаянаучно-практическаяконференция«Антропоцентрическиенауки:инновационный взгляд на образование и развитие личности» (Воронеж, 2014);3) посредством публикаций результатов исследования в научныхжурналах: «Культура, искусство, образование в информационном пространстветретьего тысячелетия: проблемы и перспективы» Сб.

науч. тр. факультетаискусств и социокультурной деятельности РГСУ, Вып. IV, V. (Москва, 2016);«Территория науки» Междисциплинарный научно-практический журнал. Вып.3 (Воронеж, 2015);4) посредством публикаций результатов исследования в научныхизданияхВАКприМинобрнаукиРоссии«ВестникТамбовскогогосударственного университета» Вып. 3 (Тамбов, 2017); «Современныепроблемы науки и образования» (Москва, 2016); «Вестник Московскогогосударственного университета культуры и искусств», Вып. 2, 6 (Москва,2016); «Инновационный Вестник Регион» Вып. 3 (Воронеж, 2015); «ВестникВоронежского государственного технического университета» Вып.

7 (Воронеж,2009).Результаты диссертационного исследования отражены в 27 научныхпубликациях автора общим объемом 7,99 п.л., в том числе в 6 статьях,опубликованных в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ дляпубликации результатов диссертационных исследований.Положения, выносимые на защиту:1. Информационная культура курсантов – интегративное качестволичности, выступающее залогом успешного профессионального становления иличностного развития в условиях информатизации общества, которое включаетв себя: а) систему научных представлений о сущности и специфике этическихнорм, ценностей, установок современного информационного общества; б)17системувнутреннихинформационномрегуляторовипространстве;привычныхв)формвысокуюповедениястепеньввладенияинформационными технологиями; г) готовность к инновационной деятельностив информационной среде; д) информационно-коммуникативную активность впроцессевербальногоиневербальногомежличностногокультурноговзаимодействия в информационной среде военного вуза.2.Сущностьпроцессаформированияинформационнойкультурыкурсантов военных вузов средствами социально-культурной деятельностиинтепретируется как планомерная педагогическая работа, осуществляемая всвободное время, направленная на формирование у молодых людей системымотивов, взглядов, оценочных суждений и убеждений, развитие системыкультурно-ценностныхориентаций,нацеленныхнарегуляциюисаморегуляцию социального поведения в информационной среде.Специфика формирования информационной культуры курсантов военныхвузов в условиях социально-культурной деятельности состоит в том, чтопедагогический процесс осуществляется добровольно, в свободное от учебныхзанятий время, когда личность включена в социальные общности досуговоготипаиреализуетиндивидуальныхсобственныйпредпочтенийипотенциалсаморазвитиялюбительскихинтересовсучетомнаосновеприменения информационных технологий.

При этом она спроектирована винтересах решения конкретных задач военной службы и нацелена на: а)формированиеупрофессиональныхкурсантовпредставленийсистемыообщекультурных,спецификевоенно-профессиональнойдеятельности; б) развитие творческого восприятия в решении информационныхзадач; в) рационализацию свободного времени.3. Модель формирования информационно культуры курсантов военныхвузов средствами социально-культурной деятельности основана на принципахсистемности, добровольности и свободы выбора и включает в себя: концептуальный блок – нацелен на развитие способности к быстрой иэффективной формализации материала, решению задач по интерпретации18данных, поиску информации на основе учета внутренних мотивов личности красширению кругозора; функционально-содержательный блок – направлен на освоениесовременногоинформационногопрограммногообеспечения,развитиеинформационного мышления, творческого воображения при включении ввиртуальные ситуации, а также понимания престижа информационногообразования в обеспечении служебной карьеры;критериально-результативныйдиагностическихметодикпо–ориентированвыявлениюуровнянаразработкусформированностиинформационной культуры курсантов.4.Организационно-педагогическиеусловияпоформированиюинформационной культуры курсантов включают в себя: создание инвариантной информационно-образовательной среды вуза наоснове применения современных средств социально-культурной деятельности;моделированиепространствасвободноговременинаосновеприменения информационных технологий, реализующихся в актуальной длякурсантов форме организованного досуга;интеграциюведущихметодологическихподходовсоциально-культурной деятельности (деятельностно-параметрического и личностного) впедагогическойработепоформированиюинформационнойкультурыкурсантов; проведение оценки эффективности средств социально-культурнойдеятельности по формированию информационной культуры курсантов спомощью разработанного критериального аппарата.5.

Критериальный аппарат, позволяющий объективно оценить процессформирования информационной культуры курсантов средствами социальнокультурной деятельности включает в себя:критерии(мотивационный,когнитивный,коммуникативный критерий творческой адаптивности),эмоционально-19 показатели (мотивационный – направленность на познание себя каксубъекта информационного общества, когнитивный – осознанная установка наиспользованиеинформационныхтехнологийвинформационно-образовательной среде военного вуза, эмоционально-коммуникативный –соблюдениеэтикетаинформационноговусловияхобщения,межличностноготворческойиадаптивностивиртуального–творческогомоделирования компьютерных средств социально-культурной деятельности) уровни сформированности информационной культуры (высокий,средний, низкий).6.

Авторская педагогическая программа «Я и мир информации XXI века»разработана на основе организационно-педагогических условий формированияинформационной культуры курсантов, и соответствующих этим условиям,компонентов: информационно-образовательного, психолого-педагогического,творческого и оценочного.При этом, компоненты реализуются с помощью дифференцированныхсоциально-культурных технологий, которые рассматриваются нами какэффективные средства социально-культурной деятельности по формированиюинформационнойобразовательные,культурыкурсантов(информационно-просветительные,исследовательские,управленческие,проектные,культуротворческие и рекреативные), реализующиеся в виде устойчивойметодическойструктуры,«информационнаясоставнымикомпетентность–элементамикоторойвыступают:информационно-коммуникативнаяактивность – информационная креативность».Личное участие автора состоит в получении научных результатов,изложенныхвдиссертациииопубликованныхвпечатныхтрудах,теоретической разработке основных концептуальных идей и положенийисследования.

Исследование является результатом научно-педагогическойработы автора в системе высшего военного образования.Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,заключения, списка литературы и приложений.2021ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВВОЕННЫХ ВУЗОВВ первой главе подробно рассматриваются теоретико-методологическиеподходы к формированию информационной культуры личности, этимологиятермина, приоритетные направления в военном образовании, даётся подробнаяхарактеристика социально-культурной деятельности курсантов, а такжеинформационных технологий, применяемых в образовательном процессевоенных вузов. На основе проведённого анализа научной литературы,выделены эффективные формы организации свободного времени курсантов,выявлены социокультурные особенности их организации, на основаниикоторых намечены оптимальные варианты моделирования информационнообразовательнойсредывуза,нацеленнойнаповышениеуровняинформационной культуры курсантов.1.1.Генезис понятия «информационная культура личности»В современном социуме для информационного пространства свойственносоздание единой электронной среды, что связано с трансформационнымисоциально-культурными процессами, приводящими к формированию новыхкультурных ценностей, а значит к возникновению феномена информационнойкультуры.Информационная культура – одна из составляющих базовой культурысовременного человека, целостного единства научного мировоззрения исистемы знаний, умений и навыков, которые обеспечивают деятельностьличности в социокультурном пространстве по удовлетворению её духовныхпотребностей и интересов на основе применения как традиционных, так иинновационных технологий.22Информационнаякультурапроявляетсявзнанииспецификиинформационных потоков в различных отраслях социально-культурнойдеятельности, в конкретных умениях и навыках применения мультимедийныхтехнологий, базовой составляющей которых являются программные продукты;осуществлении системного мониторинга социальной, научной, культурной иобразовательной информации; в аналитической переработке конкретнойинформации.Современная социально-экономическая ситуация характеризуется тем,что информационная культура сегодня требует от человека овладения новымиобщекультурными компетенциями, в том числе умениями организацииинформационно-коммуникационногодиалога,взаимодействиясинформационной средой, навыками применения адаптационных социальныхтехнологий.

Личности предстоит быть не только исполнителем в ихосуществлении, но и непосредственным творцом инновационных процессов,происходящих в обществе. Вот почему для современной социально-культурнойдеятельности как педагогической системы весьма актуальна задача обеспечениякогнитивной, мотивационной, поведенческой готовности личности к постоянноменяющимся условиям внешней среды, а в частности, информационнойкультуры личности, нацеленной на достижение креативного «ответа» напроцессы модернизации.По данным издательства Лайфхакер от 26.05.2016 г.1 среди навыков,которые будут нужны через 14 лет выделяются 3 группы:- digital- навыки – компьютерная и информационная грамотность;- мышление в стиле agile, смысл которого в том, чтобы всегда иметьнесколько сценариев;- коммуникационные навыки – коворкинги, коллаборации, совместноетворчество.Впервые международная концепция по подготовке человека к жизни винформационном обществе была изложена в рекомендациях ЮНЕСКО «О1URL: http:// lifehacker.ruя/ Какие профессии буду востребованы через 10 лет//Лайфхакер/23развитииииспользованиимногоязычияивсеобщемдоступеккиберпространству», в которых отражено, что государственным структурамследуетсодействоватьинформационныхираспространениюкоммуникационныхграмотноститехнологий,вобластиосуществлятьинтегрированное и межкультурное образование.