Диссертация (Технология проектирования учебного пособия как средства формирования интеракциональной компетенции студентов (юридический вуз, французский язык)), страница 9

Основой для выделения макрокритериев послужили такие категории диалектики, как форма и содержание (наличие сущностных и формальных требований), общее и частное (общедидактические и лингводидактические критерии как общее и профессионально-значимые как частное). Методологические требования являются своего рода надстройкой над всеми остальными,т.к. лежат в основе любой теории учебника, определяют ее стройность и непротиворечивость, выраженные в гармоничном устройстве и соподчинении всех45элементов системы, как внутреннего, так и внешнего уровней.

Переченьмакро/микрокритериев представлен в сводной таблице 4.Таблица 4.Критерии оценки качества учебников ИЯ для специальных целейОбщедидактические• учет принципов системности, наглядности, посильности и т.д.;• применение активных и интерактивных методов обучения;• сочетание различных форм работы (индивидуальной, групповой, парной, фронтальной);• ориентация на ФГОС соответствующего направления, а также уровня подготовки как программную основу обучения;• помодульная экспликация целей и задач в виде дескрипторов компетенций• наличие для педагога механизмов управления учебным процессом, а для студента ориентиров в самостоятельной учебной, поисковой и пр. деятельности• учет познавательных и возрастных особенностей студентов, их потребностей;• способность учебника с помощью методического аппарата / мультимедийныхвозможностей предложить индивидуальное сопровождение каждому обучающемуся;• обеспечение самореализации личности, раскрытия ее творческого потенциала.МетодическиеМикрокритерии• отражение в методической концепции авторов современных ориентиров лингводидактической науки;• наличие коммуникативно-познавательных задач, стимулирующих речемыслительную активность студента;• ситуативная обусловленность предлагаемых упражнений;• взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности;Профессионально значимыеМакрокритерии• представление актуальных сведений о профессиональной области;• наличие аутентичных письменных и аудио текстов, видеофрагментов, репрезентирующих профессиональную культуру страны изучаемого языка;• презентация контрастивных материалов, побуждающих к сопоставлению родной и иностранной профессиональных культур;• моделирование профессионального контекста, ситуаций профессиональногообщения в учебнике;• жанровое разнообразие дискурсов, представляющих данную профессиональную сферу• обеспечение перехода от усвоения знаний к квазипрофессиональной иноязычной коммуникативной деятельности• участие в создании учебника наряду с отечественными методистами специалистов-предметников, являющихся носителями языка.Методологические46• соответствие декларируемых в методической записке концептуальных основконкретно воплощаемым в учебнике;• отбор содержания обучения сообразно поставленным целям;• гармоничное сочетание элементов внешней и внутренней структуры учебника••••Формальныекачество бумаги (печатный учебник), красочность;эргономичный формат;единое дизайнерское решение;богатый иллюстративный материал, имеющий не только эстетическую, но ифункциональную нагрузку;• наличие интерактивной формы учебника, способствующей автономизации образовательного процессаВыделенные критерии могут использоваться как ориентиры в процессеанализа учебников ИЯ для специальных целей.

Исходя из целей и задач настоящего исследования, мы произвели анализ учебников ФЯ для юристов отечественных и зарубежных авторов с целью выявления более узкого круга параметров, включающих целенаправленность (в контексте конкретного образовательного пространства), целевую аудиторию, концептуальные основы, структурносодержательные особенности, в отдельных случаях объектом исследовательского внимания была культурная составляющая содержания обучения.

Результаты анализа ряда учебников обобщены и представлены в виде таблицы 5 (стр.47-53).Собранный фактологический материал позволяет сформулировать ряд выводов, отражающих проявление некоторых лингводидактических тенденций вучебниках/учебных пособиях ФЯ для юристов. Во-первых, переход к многоуровневой (бакалавриат – магистратура – аспирантура) системе вузовского образования, а также потребность в профилизации образовательных программ приводятв профессионально-ориентированном обучении иностранному языку к соседству макро- и микроформатов (учебник французского языка для юристов vsучебник по обязательственному праву Франции), т.е.

происходит отраслевая диверсификация внутри области знания (в данном случае – внутри права).47ЦельКонцептуальная основаСтруктурно-содержательныеособенностиМежкультурность/монокультурность1. Soignet M. Le français juridique. Paris: Hachette, 2003. 128 p.Широкий круг не эксплицивзрослойрована в метоаудиториидической за(уровень B1писке,по шкале Соисходя из совета Европы).держания –Лица, готовякоммуникащиеся к сдачетивно-деяквалификаци- тельностныйонного экзаподходмена по французскому юридическомуязыку на диплом Торговопромышленной палаты г.Парижа(DFP juridiqueB2)Имеет ярко выраженную монокультурную направленность, знакомя в основном с правовыми реалиями Франции.В отдельных заданиях проявляется«навязывание» французской правовоймодели (Например: вы оказались нанеобитаемом острове в результатекораблекрушения, вам необходимо создать там государство, выбрать режим правления и т.д.

Пользуясь моделью Конституции Франции, напишите 3 первые статьи вашей Конституции.В формулировках заданий в областиписьма или говорения наблюдаютсяотсылки к родной профессиональнойкультуре: французский журналистрасспрашивает вас об источникахправа в вашей стране; напишите краткую справку о функционировании государственной власти в вашей странедля французских парламентариев, котрые прибудут к вам с ответным визитом и т.д.Таблица 5.10 уроков (unité), организованных по тематическому признаку (источники и отрасли права, институты ЕС, судебные органы, участники судебного процесса,предпринимательское право).В зависимости от условий и целей образовательного процесса, содержание учебника может быть пройдено как в линейной последовательности, так и сообразнонеобходимой модульной комбинации.В каждом уроке присутствуют устные/письменные учебные и аутентичныедокументы (рубрика comprendre lesdocuments), на основе которых построенасистема упражнений, ориентированнаякак на закрепление лексики (рубрикаutiliser le vocabulaire), так и на совершенствование умений устной и письменнойречи (рубрика s’exprimer).Замыкает урок блок на повтроение пройденного (Faisons le point), в результатевыполнения которого может быть диагностирована сформированность лексических навыков, а также умения во всехвидах речевой деятельности.471) ознакомить сюридической лексикой, базовымиправовыми понятиями (источникии некоторые отрасли права), организацией государственной власти во Франции иЕС;2) совершенствование речевыхкомпетенций в ситуациях общениясвязанных с юриспруденцией.Структурно-содержательные особенности современныхучебников ФЯ для юристовЦелевая аудитория482.

Penfornis J.-L. Le français du droit. Paris: CLE international, 2004. 128 p.Все желающиеобщаться на рабочем языкеюристов-франкофонов. Лица,готовящиеся ксдаче квалификационного экзамена по французскому юридическомуязыку на диплом Торговопромышленнойпалаты г. Парижа(DFP juridiqueB2)не эксплицированав методической записке, исходя изсодержания – коммуникативно-деятельностныйподход6 тематических уроков (правовая регуляция, судоустройство Франции и ЕС,права и имущество лиц, обязательства,предпринимательское право, трудовоеправо).В структуре каждого урока 3 основныхблока:1) страница вводного характера с основными понятиями изучаемой темы;2) предъявление лингвистических особенностей языка права;3) различные упражнения/задания, основанные на устных и письменных документах (решение кейсов, консультирование, переговоры, обсуждение правового вопроса, прослушивание фрагментов лекций по праву, анализ иоценка решения суда, написаниеписьма, отчета, газетной статьи).Каждый из 6 уроков завершается тестом на проверерку усвоения предметного содержания, а также лексикограмматической составляющей (выборварианта ответа, исключение лишнего,составление фразы со словами).Основное содержание ориентировано на французскую правовуюкультуру, ситуации общения разворачиваются во Франции (применяются и трактуются французские правовые нормы).В формулировках заданий в области письма или говорения наблюдаются отсылки к родной профессиональной культуре: сравнитефункции органов государственной власти во Франции и в вашейстране; при ответе на экзаменевас просят раскрыть тему санкций в конкуррентном праве вашейстраны; напишите статью опрофсоюзах в вашей стране.481) познакомить сфранцузским иевропейским правом;2) выработать поведенческие тактики в правовыхситуациях повседневной жизни;3) совершенствовать коммуникативную компетенцию в сфереюриспруденции вписьменной иустной форме.493.