Диссертация (Интеграция медиатекстов Интернета и технологии развития критического мышления в современный урок химии), страница 12

PDF-файл Диссертация (Интеграция медиатекстов Интернета и технологии развития критического мышления в современный урок химии), страница 12 Педагогика (55268): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Интеграция медиатекстов Интернета и технологии развития критического мышления в современный урок химии) - PDF, страница 12 (55268) - Студ2020-01-12СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Интеграция медиатекстов Интернета и технологии развития критического мышления в современный урок химии". PDF-файл из архива "Интеграция медиатекстов Интернета и технологии развития критического мышления в современный урок химии", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МПГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с МПГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 12 страницы из PDF

В. Хуторским, что нетобъективных преград для переноса проектной деятельности на урок попримеру некоторых стран [112, с. 40]. Поэтому обратимся к технологиям,предоставляющим возможность организации проектной деятельности врамках базового учебного процесса.Одной из самых эффективных методик использования Интернетресурсов для организации проектной деятельности в рамках урока, понашему мнению [69], является методика Веб-квестов (WebQuest), котораябыла разработана в 1995 году Б. Доджем (B.

Dodge) и Т. Марчем (T. March),Университет Сан Диего [131, с. 102].Анализ структуры и методики проведения Веб-квеста показываетпоразительное сходство данной технологии с ТРКМ. Из данных таблицы 22видно, что различия носят в основном терминологический характер.67Таблица 22. Сравнение этапов ТРКМ и этапов Веб-квестаЭтапы технологии развитиякритического мышленияД. Стил, К. Мередит, Ч. ТемплI стадия : «Вызов»(evocation stage)Этапы методики использованияВеб-квестаБ. Додж, Т.

Марч«Введение » (introduction)«Задание» (task)II стадия : «Осмыслениесодержания»(realization of meaning)«Процесс» (process)«Ресурсы» (resources)III стадия : «Рефлексия»(reflection)«Оценка результативности»(evaluation).«Вывод» (conclusion).При использовании Интернета на учебном занятии возникает рядтрудностей, которые необходимо учесть. Так, Э. Халат выделяет двепроблемы. Первая заключается в наличии на сайтах гиперссылок, которыеуводят ученика от выполнения задания, связанного с исходным сайтом.Никто не может гарантировать возврат школьника к заданию.Если первая проблема специфична для Интернета, то вторая, наличиекоторой констатирует Э. Халат, существует столько же, сколько существуетшкола как социальный институт: «Учащиеся могут не захотеть выполнятьзадание, если им не понравится сценарий или тема, или если они сочтутзадание слишком сложным» [123, с.

110-111].Как избежать таких трудностей? Выделим некоторые рекомендациидля учителей, работающих над созданием собственных методическихматериалов на основе Сети или использующих готовые разработки:1. Темы заданий должны соответствовать программе учебного курсапо определенной дисциплине.2. «Задание должно содержать оптимальное количество возможныхресурсов» [127, с. 153].3. «Заданиедолжнопредоставлятьвозможностиучащимсярассмотреть тему с разных точек зрения» [там же].4.

Наряду с групповой деятельностью необходимо продумыватьвозможности индивидуальной работы учащихся.5. Необходим учет возрастных особенностей учащихся.68Нами был разработан ряд Веб-квестов для внеклассной работы похимии в 2007 году, статья об опыте использования которых былаопубликована в журнале «Химия в школе» [69].Существуют объективные препятствия использования Интернета вкачестве средства обучения, и по утверждению Т.

Марча - это отсутствиетехники в школе [127, с. 154]. Социологические исследования, проведённыеР. Перкинсом(R. Perkins) иМ. Макнайтом (M. McKnight),показалиотсутствие какой-либо связи между отказом учителя от включения в урокИнтернет-ресурсов от возраста, пола и квалификации учителя. Затрудненияносят чисто технический (надёжность оборудования) и организационныйхарактер (обеспеченность учащихся компьютерами) [129, с.

132].Действительно, чаще всего в кабинете химии или физики установлентолько один компьютер, которым пользуется учитель. Это, конечно же,значительно сужает возможности использования ресурсов глобальной Сетина уроке, но не исключает их полностью. При организации фронтальнойработы можно воспользоваться проектором, подключённым к компьютеру, вусловиях индивидуальной работы школьником на помощь могут прийтимобильные устройства, которые сегодня есть практически у каждогоученика.

В крайнем случае можно последовать совету Т. Марча и раздатьучащимся печатные копии материалов, взятых из Интернета. На наш взгляд,не требует специальных доказательств, что такой способ включения в урокресурсов сети окажет на обучающихся гораздо меньшее эмоциональноевоздействие, чем работа непосредственно с первоисточником. Тем не менее,он предоставляет широкие дидактические возможности.Использование Интернета в качестве средства обучения позволяетобогатить учебно-воспитательный процесс самой актуальной информацией,создавать и поддерживать положительную мотивацию к изучению предметас учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.РазноплановостьинформацииИнтернет-сайтовоткрываетширокиевозможности для новых решений застарелой проблемы межпредметных69связей, а их отличия друг от друга по степени научной достоверностиявляется фактологической основной для развития критического мышленияшкольников.Анализ практической деятельности учителей показал, что работа сразнообразными потоками информации Интернет представляет для нихсерьёзную проблему [77].

Причинами данного явления, по мнениюсотрудниковлабораториимедиаобразованияИСМОРАО,являютсяотсутствие преемственности между традиционными и новыми средствамиобучения и отсутствие методики их комплексного использования. Отсюдавозникает задача не только поиска места Интернет-технологий в предметныхкурсах, но и реализации преемственности учебного материала с помощьюновых технологий [83, с. 270].Согласно тем же исследованиям, использование новых средствобучения в рамках «старой» педагогической технологии влечет за собой и еёмодернизацию [там же, с. 263]. Мы предлагаем использовать Интернетресурсы как средство обучения в рамках ТРКМ с целью повышенияэффективности образовательного процесса.В2001годуИ. В.

Робертотмечалаотсутствиеобобщенныхметодических подходов к применению средств ИКТ в процессе изученияобщеобразовательных предметов [95, c. 13]. Сегодня можно с уверенностьюсказать, что за прошедшие пятнадцать лет ИКТ стали неотъемлемой частьюучебного процесса. Компьютер и мультимедийный проектор не являютсяредкостью в предметных кабинетах и систематически используютсяучителями для организации учебного процесса. Сегодня Интернет-ресурсыстановятся важным средством обучения, поэтому необходима разработкаметодических подходов к их систематическому использованию.МысльИ. В. Роберт,высказаннаяв2001году,остаётсяактуальной, потому как развитие ИКТ создает новые возможности, которыенадо учиться реализовывать.70Выводы к первой главе1.Изучение сущности понятия критического мышления на основеанализаотечественныхизарубежныхпубликацийвскрылотерминологические проблемы, которые обусловлены различными подходамив исследовании данного вопроса.

На основе обобщения изученных подходовнами предложено двухаспектное определение критического мышления, вкотором отражен смысл понятия с учетом двух возможных точек зрения,приоритетных, по нашему мнению.На основе анализа научно-методической литературы определенызначимые для данного исследования ключевые понятия: информация,медиаобразование, медиатекст, образовательная среда, технология. Введенопонятие «медиаурок», на основе которого возможно понимание значимостииспользования медиаресурсов для организации деятельности учащихся втехнологическом режиме урока.2.На основе полученных данных о внедрении ТРКМ в учебный процессможно сделать вывод о востребованности данной технологии.

Но нельзя неотметить необходимость разработки системы использования приемов ТРКМв рамках разных предметных областей с учетом специфики преподаваемойдисциплины.3.Интернет приобретает роль ведущего источника информации дляучащихся, поэтому необходимо изучать и использовать его возможности вобразовательных целях. Данные о дидактических свойствах Интернетресурсов позволяют нам сделать вывод о целесообразности использованияданного средства обучения в рамках ТРКМ. Необходима разработкаметодической системы, определяющей соотношение целей обучения,содержания образования (химия), методов обучения и организационныхформ (ТРКМ) и средств обучения (Интернет-ресурсы).71ГЛАВА 2.

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯКРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИВглавепредставленырезультатыисследованияпооценкевозможности внедрения ТРКМ на основе Интернет-ресурсов в процессобучения химии.Как основа формирования системы практическойреализации данного интегративного подхода предложена модель медиаурока.Приведён пример разработки медиаурока по химии.Для мониторинга предметных и метапредметных результатовобучения предложено использование как традиционных заданий, так иинновационных средств: контрольно-диагностических, контекстных заданий,компетентностно-ориентированныхтестов.Предложенныенамиинновационные средства мониторинга, в отличии от традиционных форм,позволяют выявить уровень достижения метапредметных результатов, в томчисле уровня развития критического мышления школьников и их навыковиспользованиямедиаресурсов.Приведеныпримерыперечисленныхинновационных средств мониторинга.2.1 Оценка актуальности применения ТРКМ на уроках химииУстановлено, что содержание предметов естественнонаучного циклапредставляет возможность для формирования у обучающихся критическогомышления [33, с.

211]. В связи с этим возникает необходимость оценкиактуальности применения ТРКМ на уроках естественнонаучного цикла, вчастности на уроках химии. Способствует ли использование даннойтехнологии сохранению целостности курса химии и повышению предметнойрезультативности?Многочисленными исследованиями установлено, что наибольшеезначение для успешной жизни человека в социуме имеют такие ключевыекомпетенции, как компетентность в решении проблем, коммуникативная,информационная компетентности [42, с. 12]. А ведь именно естественные72науки, и химия в том числе, имеют существенный образовательныйпотенциал для обучения школьников выявлению и решению проблем.Именно на основе изучения химической науки возможна реализацияпроблемно-ситуативногоанализироватьподхода,ситуацию,которыйобнаруживатьподразумеваетпроблему,обучениеразрабатыватьальтернативные подходы к ее решению, учиться принимать решение наоснове логических рассуждений и экспериментальных данных, учитьсяпроводить оценку эффективности принятого решения.Химияобладаетогромнымпотенциаломдляформированиямировоззрения учащихся на основе научно-обоснованного пониманияокружающего мира.

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее