Диссертация (Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиЗУБАРЕВА ЮЛИЯ МИХАЙЛОВНАМУЛЬТИМЕДИЙНОЕ УПРАЖНЕНИЕКАК НОВАЯ СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦАМЕТОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАВ ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ РКИСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный)Диссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Константинова Л. А.Тула-20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ......................................................................................................

4-16ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ................................................................................. 17-185ГЛАВА 1. Упражнение как структурная единица методической организацииучебного материала в процессе обучения ............................................................. 17-86§ 1. Методическая организация учебного материала в процессеобучения ....................................................................................................................

17-361.1 Процесс обучения как часть педагогического процесса ................... 17-231.2 Метод обучения как способ организации и управления учебнопознавательной деятельностью .............................................................................. 23-36§ 2.

Упражнение как главный компонент организации учебного материала впроцессе обучения.................................................................................................... 37-532.1 Упражнение в учебном процессе: определение, структура,классификации, система упражнений .................................................................... 37-512.2 Условия эффективности упражнений в учебном процессе ..............

51-53§3. Упражнение по РКИ как структурная единица методическойорганизации учебного материала ........................................................................... 53-823.1 Упражнение по РКИ как методическое понятие................................ 53-593.2 Основные психолого-педагогические подходы к проблемеклассификации упражнений по РКИ...................................................................... 59-82Выводы по главе 1..........................................................................................

83-86ГЛАВА 2. Мультимедийное упражнение по РКИ как новая структурнаяединица методической организации учебного материала в электронномучебнике .................................................................................................................. 87-185§1. Технологии обучения в электронной образовательной средесовременного вуза .................................................................................................. 87-1021.1 Информационно-коммуникационные технологии в процессеобучения .................................................................................................................... 87-931.2 Мультимедийные технологии в процессе обучения РКИ ...............

93-1023§2. Специфика мультимедийных упражнений по РКИ в электроннойобразовательной среде ......................................................................................... 102-1712.1 Особенности образовательной среды электронногоучебника РКИ ....................................................................................................... 102-1312.2 Психолого-педагогические и лингводидактические особенностимультимедийных упражнений по РКИ .............................................................. 131-171§3. Моделирование упражнений по РКИ в электронной образовательнойсреде ....................................................................................................................... 171-1823.1 Принципы создания мультимедийных упражнений по РКИ........

171-1753.2 Анализ результатов экспериментальной работы по использованиюмультимедийных упражнений в электронной образовательной среде .......... 175-182Выводы по главе 2...................................................................................... 183-185ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................ 186-189СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................

190-214ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................ 215-243Приложение 1. Мониторинг качества мультимедийныхупражнений ........................................................................................................... 215-220Приложение 2. Материалы для проведения экспериментальногоисследования ......................................................................................................... 221-2434ВВЕДЕНИЕВусловияхсовременнойглобализации,высокоготемпанаучно-технического прогресса во всех областях жизни общества система высшего образования в России претерпевает фундаментальные изменения, которые характеризуются ориентацией на вхождение в мировое информационно-образовательноепространство. Так, в «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от 22 ноября 2012 года» отмечается важность «внедрения и эффективного использования...

электронных образовательныхресурсов нового поколения» [104]. Перед современными вузами стоит задача«разработки и реализации принципиально новых инновационных образовательных продуктов, способных успешно конкурировать на международном рынке образовательных услуг» [105]. Это определяет направления модернизации и оптимизации учебного процесса на всех ступенях российского образования, в том числе и при обучении русскому языку как иностранному (далее – РКИ). В стандартахпредъявляются более высокие требования ко всем сторонам процесса обученияРКИ, к основным методам и средствам, в частности к упражнению, которое является одной из центральных категорий методики обучения.Актуальность исследования обусловлена активным использованием в современном учебном процессе информационно-коммуникационных технологий(ИКТ).

Детальное изучение мультимедийного упражнения по РКИ как новойструктурной единицы методической организации учебного материала, функционирующей в электронной обучающей среде, представляется особенно важным всвязи с его практической значимостью: возможностью создания новых форм итипов упражнений и внедрения их в процесс обучения РКИ как компонентов современного электронно-образовательного ресурса, позволяющего существенноповысить эффективность обучения русскому языку как иностранному.Однако следует отметить, что реализация мультимедийных проектов вызывает определенные трудности. Они связаны, как отмечают методисты-практики,не только со сложностью процесса создания качественного электронного средства5учебного назначения, но и, в первую очередь, с подготовкой необходимой теоретической базы.Степень разработанности проблемы.

Несмотря на большое количествонаучных изысканий в области электронного обучения, посвященных востребованности мультимедийных учебных средств современной системой преподавания,их образовательному и лингвометодическому потенциалу (Э. Г. Азимов, Е.

С. Полат, Л. А. Дунаева, О. И. Руденко-Моргун, А. Л. Архангельская и др.), многие вопросы, касающиеся разработки и использования мультимедийных упражнений поРКИ, представляются, по нашему мнению, недостаточно изученными.В этой связи актуальность данного диссертационного исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:– на нормативном уровне: между требованиями государственных образовательных стандартов, регламентирующих организацию языкового обучения иностранных учащихся с учетом использования электронно-образовательного ресурса в высшей школе, и фрагментарностью реализации данного требования, связанной с проблемой разработки мультимедийных упражнений в практике обученияРКИ;– на теоретическом уровне: между психолого-педагогическими особенностями упражнений как структурной единицы методической организации учебногоматериала в процессе обучения и особенностями, которые необходимо учитыватьпри создании упражнений по РКИ в электронной образовательной среде;– на методическом уровне: между наличием отдельных разработок мультимедийных упражнений по РКИ, используемых в процессе обучения (в структуреэлектронных курсов, программ, учебников), и неразработанностью принципов ихмоделирования, обеспечивающих оптимальное функционирование упражнений вэлектронном пространстве;– на организационном уровне: между рекомендациями методистов по активному использованию мультимедийных упражнений по РКИ как эффективногоэлектронно-образовательного ресурса учебного процесса и факультативностью ихвыполнения в реальных условиях вузовского обучения.6Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы настоящегоисследования, которая заключается в исследовании теоретических и методологических основ моделирования мультимедийных упражнений по РКИ, способствующих эффективному закреплению знаний, а также формированию и развитиюнавыков и умений в различных видах речевой деятельности у иностранных учащихся в процессе изучения ими русского языка в электронной обучающей среде.Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая востребованность и недостаточная теоретическая разработанность явились основанием для выбора темы исследования: «Мультимедийное упражнение как новаяструктурная единица методической организации учебного материала в практикеобучения РКИ».Проблема определила цель диссертационного исследования, состоящую висследовании и теоретическом обосновании специфики мультимедийного упражнения по РКИ как новой единицы организации учебного материала в процессеобучения, а также научно-методической разработке принципов, лежащих в основеего моделирования в электронной обучающей среде.Объектом исследования является лингводидактический феномен мультимедийного упражнения как электронно-образовательного ресурса современногопроцесса обучения РКИ.В качестве предмета исследования выделяются учебные возможностимультимедийных упражнений в образовательной среде электронного учебникаРКИ.Исследование направлено на верификацию гипотезы о том, что использование мультимедийных упражнений как электронно-образовательного ресурсаспособствует оптимизации и интенсификации процесса обучения русскому языкукак иностранному, если:– упражнение рассматривается как важная структурная единица методической организации учебного материала в процессе обучения, имеющая специфические особенности в электронной обучающей среде, в частности в формате электронного учебника;7– специфика мультимедийного упражнения по РКИ, рассмотренная в настоящем исследовании, определяется психолого-педагогическими, лингводидактическими и эргономическими особенностями упражнения как одного из компонентовэлектронно-образовательного ресурса, созданного с помощью средств информационно-коммуникационных технологий;– при разработке мультимедийных упражнений по РКИ используютсяпринципы моделирования упражнений, обозначенные в настоящем исследовании,что позволяет на примере электронного учебника РКИ создать особую электронную обучающую среду, реализующую максимальное и эффективное погружениев языковое пространство;– отобранный и обоснованный критериально-диагностический инструментарий позволяет оценивать эффективность использования в учебном процессеразработанных для электронного учебника РКИ мультимедийных упражнений.В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированыследующие задачи исследования:1) определить содержание базовых понятий исследования: «упражнение»,«мультимедийное упражнение по РКИ», «моделирование в учебном процессе»,«моделирование мультимедийного упражнения по РКИ»;2) выявить специфику мультимедийных упражнений по РКИ и обозначитьпринципы их моделирования в электронной обучающей среде с учетом результатов разработки и апробации в учебном процессе электронного учебника РКИ;3) разработать мультимедийные упражнения по РКИ (Элементарный, Базовый, I сертификационный уровни владения языком) и осуществить экспериментальную проверку их эффективности, отобрав и обосновав необходимый критериально-диагностический инструментарий;4) составить методические рекомендации по внедрению мультимедийныхупражнений в формате электронного учебника в процесс обучения русскому языку как иностранному.8Теоретической основой исследования послужили:– труды по теории и методике высшего педагогического образования(В.