Автореферат (Обучение учащихся 10-11 классов англоязычному историческому дискурсу в гимназиях социально-гуманитарного профиля на основе интеграции учебных дисциплин «Английский язык» и «История России»), страница 6

Учащиеся 10-х информированы отом, что объём высказывания – в пределах 12 предложений. Учащиеся 11-хинформированы о том, что объём высказывания – в пределах 15 предложений.Сокращения,которыеиспользуютсявописаниирезультатовэксперимента:Б-ДФ – балл, полученный учащимися за каждый случайправильного использования дискурсивных формул; Б-ЛГСК – балл, полученныйучащимисязакаждыйслучайправильногоиспользованиялогикограмматических средств когезии; Б-ЛС – балл, полученный учащимися закаждыйслучай правильногоупотреблениялексическихсредствнаисторическую тему; Б-РТ – балл, полученный учащимися за каждый случайправильного использования речевых тактик.

ЧП – число предложений, изкоторых состоит высказывание учащегося. КууиДФ – коэффициент уровнясформированностиуменийиспользоватьдискурсивныеформулыввысказывании на историческую тему.КууиЛГСК – коэффициент уровнясформированности умений использовать логико-грамматические средствакогезии в высказывании на историческую тему. КууиЛС – коэффициент уровнясформированности умений использовать лексические средства на историческуютему. КууиРТ – коэффициент уровня сформированности умений использоватьречевые тактики в высказывании на историческую тему.

Коэффициент уровнясформированности умений рассчитывается по следующей формуле: Кууи = Б(ДФ/ЛГСК/РТ) / ЧП*100%За время обучения по разработанной технологии в среднем коэффициентвладения умением выстраивать речевые тактики аргументативной стратегиианглоязычного исторического дискурса повысился по всем показателям:Показатели по 10-му классукоэффициентуровнясформированностиуменийиспользоватьдискурсивные формулы (Кууи ДФ) – на 25 %.коэффициент уровня сформированности умений использовать логикограмматические средства когезии (КууиЛГСК) – на 14%.КууиЛС – коэффициент уровня сформированности умений использоватьлексические средства на историческую тему – на 18 %.КууиРТ – коэффициент уровня сформированности умений использоватьречевые тактики в высказывании на историческую тему – на 27,3 %.Особенно заметны изменения по владению речевыми тактиками –коэффициент уровня сформированности умений выстраивать речевыетактики увеличился на 27,3 %.Показатели по 11-му классукоэффициентуровнясформированностиуменийиспользоватьдискурсивные формулы (Кууи ДФ) – на 25,7 %.коэффициент уровня сформированности умений использовать логикограмматические средства когезии (КууиЛГСК) – на 5,9 %.КууиЛС – коэффициент уровня сформированности умений использоватьлексические средства на историческую тему – на 29,9 %.КууиРТ – коэффициент уровня сформированности умений использоватьречевые тактики в высказывании на историческую тему – на 19,7 %.22В 11-м классе повышение коэффициента умений использовать речевыетактики по сравнению с 10-м классом меньше: в 10-м кл.

– 27,3 %, в 11-м – всегона 19,7 % .Для наглядности изменения коэффициентов по владению умениямивыстраивать речевые тактики для реализации аргументативной стратегиипредставлены в диаграммах.Сводная диаграмма изменения коэффициентов по измеряемым параметрам (10й и 11-й кл.).Таким образом, результаты экспериментального обучения показывают,что в среднем в экспериментальных группах произошли положительныеизменения по всем показателям, которые были избраны для определения уровнясформированности умениями построения тактик стратегии аргументации дляучастия в англоязычном историческом дискурсе.

Как видно из диаграмм,приведённых ниже, за время обучения по разработанной методике среднийкоэффициент уровня сформированноси умениями вести аргументативныйисторический дискурс на английском языке повысился по всем показателям:коэффициент владения дискурсивными формулами (Кууи ДФ) – на 25,3 %;коэффициент владениялогико-грамматическими средствами когезии(КууиЛГСК) – на 12%;коэффициент владениялексическими средствами по исторической тематике(КууиЛС) – на 28%;коэффициент владения речевыми тактиками (КууиРТ) – на 47%.Приведённыеданныеявляютсядоказательствомэффективностиразработанной методики обучения учащихся старших классов гимназийгуманитарного профиля англоязычному историческому дискурсуВ Заключении дана краткая характеристика основных положений работы,обобщаются полученные в результате исследования данные, подтверждающиеправомерностьвыдвинутой гипотезы, подводятся итоги, определяютсяперспективы развития основных положений работы.Основныетеоретическиеположенияипрактическихрезультатыдиссертационного исследования изложены в следующих публикациях автора:23Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах,включенных в список изданий ВАК РФ:1.

ПлеховаО.Г.Историческийдискурс:институциональныехарактеристики/ИЗВЕСТИЯВолгоградскогоГосударственногоПедагогического Университета Педагогические науки, Филологические науки,Исторические науки и Археология №2 (106) 2016. С. 99-1052. Плехова О.Г., Тарнаева Л.П. Обучение учащихся старших классовгимназий социально-гуманитарного профиля англоязычному историческомудискурсу на основе интеграции учебных предметов «Английский язык» и«История России» / Л.П.

Тарнаева, О.Г. Плехова // Филологические науки.Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, – 2017. – №12 (78), ч.1. С. 208212.3. Плехова О.Г., Тарнаева Л.П. Дискурс ориентированный интегративныйподход к обучению англоязычному историческому дискурсу учащихся старшихклассов гимназий социально гуманитарного профиля / Л.П. Тарнаева, О.Г.Плехова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов:Грамота, – 2018. – №4 (82), ч.2.

С. 425-428.I.II. Материалы конференций, научные доклады:4. Плехова О.Г. Интегрированное обучение учащихся английскому языку вшколе социально-гуманитарного профиля // Герценовские чтения. Иностранныеязыки: материалы Всероссийской межвузовской научной конференции (15-16мая, 2014). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. С. 285-286.5. Плехова О.Г. Отбор тематического содержания при обучениианглоязычному историческому дискурсу учащихся старших классов гимназий ссоциально-гуманитарнымпрофилемпрофиля//Герценовскиечтения.Иностранные языки: материалы Всероссийской межвузовской научнойконференции (14-15 мая, 2015). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.

Герцена. С. 231233.6.ПлеховаО.Г.Коммуникативно-прагматическиехарактеристикиисторического дискурса // Магия ИННО: Новое в исследовании языка иметодике его преподавания : материалы Второй научно-практическойконференции (Москва, 24-25 апреля 2015 г.). Т.1. / отв.ред. Д.А. Крячков; Моск.гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) М-ва иностр.

дел Рос. Федерации – М.:МГИМО-Университет, 2015. С. 99-1037. Плехова О.Г. Обучение англоязычному историческому дискурсу с точкизрения реализации воспитательного потенциала // Герценовские чтения.Иностранные языки: материалы Всероссийской научной конференции смеждународным участием (13-14 апреля , 2017). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. С. 230-232.8. Плехова О.Г.

Использование текстов первоисточников при обученииучащихся старших классов англоязычному историческому дискурсу //Герценовские чтения. Иностранные языки: сборник научных статей. – СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018. С. 348-349..24.