Автореферат (Обучение учащихся 10-11 классов англоязычному историческому дискурсу в гимназиях социально-гуманитарного профиля на основе интеграции учебных дисциплин «Английский язык» и «История России»), страница 5

Дайте своему партнеру небольшую биографическуюсправку о выбранной вами личности, расскажите о его вкладе в историюРоссии. Ответьте на вопросы партнера. Выслушайте его ответ, задайтеуточняющие вопросы.Дискурс-ориентированные упражненияЯзыковые упражнения направленные на семантизацию и активизациюдискурсивных формул. Прочитайте текст, обращая внимание на выделенные слова исловосочетания. Соотнесите слова с определениями. Составьте примеры своих предложений с выделенными словами.17 Заполните пропуски подходящими словами и фразами.Условно-речевые упражнения на формирование умений строить связноевысказывание с помощью средств обеспечения связности текста. Прочитайте текст и заполните пропуски связующими словами. Опишите картинку, используя следующие слова….Языковые, условно-речевые и речевые упражнения, направленные наформирование навыка распознавания тактик аргументативной стратегии и наовладение умениями применять данные тактики:Прочитайте фрагменты.

Выберите, какую функцию изпредложенных они выполняют.Прочитайте отрывок из …….. . Найдите предложение, в котором авторвыражает идею национальных ценностей. Переведите это предложение.Прочитайте отрывок из………. Выберите, какие функции изпредложенных он выражает./ Ответьте на вопросы. Подтвердите свой ответ фактамииз истории, которые вы знаете Прочитайте фрагмент из Мюнхенской речи В.В. Путина (10.02.2007).Определите, как в данном фрагменте реализовывается апелляция кавторитетному мнению и приведение примера. Кратко изложите основную идею текста. Проинформируйтесобеседника о чертах характера Ю.А. Гагарина, которыепозволили выбрать его для полета в космос.Упражнения с опорой на креолизованный тексст Посмотрите на картинку. Ответьте на вопросы.Прочитайте текст и расположите изображения в логическомпорядкеРечевые упражнения, направленные на формирование умений реализацииаргументативной стратегии посредством различных тактик. Выразите свою точку зрения на следующие вопросы, приведитеаргументы. Работайте в группе.

Обсудите следующее утверждение, выработайтеколлективное мнение, дайте аргументы. Подумайте об аргументах в по льзупротивоположной точки зрения. Подготовьте контраргументы.Обучение англоязычному историческому дискурсу на основеразработанного комплекса упражнений не только формирует систему знаний, нои реализует воспитательный компонент обучения, воспитывая чувство гордостии ответственности за свою страну, гражданскую позицию, национальнуюидентичность.Примеры упражнений.Примеры языковых упражнений на семантизациюиспользованием словаря:18лингвоисторем сRead the text using an English-English dictionary. Give the definitions ofthe words in bold. Write the transcription of these words / Прочитайте текст,используя англо-английский словарь.

Дайте определения выделенных слов.Запишите транскрипцию этих слов.When 53-year-old Mikhail Gorbachev announced his policies of glasnost(openness) and perestroika (restructuring) after taking over in 1985, he had no idea ofwhat would follow. The elections for the Congress of People’s Deputies in 1989 werethe first free elections in the Soviet Union since 1917 and contained an element ofgenuine choice, with rebels such as Boris Yeltsin winning seats….Примеры упражнений на развитие навыков языковой догадки приработе с вербальным текстом и первичное закрепление лексикиRead the text and guess the meaning of the words in bold from thecontext / Прочитайте текст и догадайтесь о значении выделенных слов поконтексту.When Paul, son of Catherine II, eventually inherited the throne in 1796,he made a series of reforms designed to improve the state.

But his reforms and policywere quite unpopular. There was a plot. Paul was murdered on the night of March 12,1801….Match the words, phrases in bold in the text with the definitions /Соотнесите выделенные слова и фразы из текста с их определениями.Plot, murder, inherit, policy1. to kill a person on purpose when it is against the law; 2. a secret plan by agroup of people to do something wrong; 3. to receive possessions or money fromsomeone who has died; 4.

a set of plans or actions that are agreed on by a government,political party, business, or other organization;Языковые упражнения направленные на семантизацию лингвоисторемпосредством демонстрации изображений:Look at the picture. Choose the words related to it / Посмотрите накартинку. Выберите слова, которые к ней относятся.1A The EntentaBA JuntaC The Golden Horde2A A soldierBA warriorC A commander-in-chief3A A warBCombatC A battle4A A swordBA spearC A rifleЯзыковые, условно-речевые и речевые упражнения, направленные наформирование навыка распознавания тактик аргументативной стратегиии на овладение умениями применять данные тактики: Read the fragments.

Choose from the following what is expressed in each ofthem / Прочитайте фрагменты. Выберите, какую функцию изпредложенных они выполняют.191giving examples2informing3Claimingtha)On the 12 of July, 1942, the Stalingrad front was formed.b)The day of July the 17 th entered history as the Battle of Stalingrad’sbeginning.c)The Stalingrad battle presented examples of mass heroism, which brightlydemonstrated best qualities of warriors-patriots-from soldier to marshalMikhail Panikakha, Yakov Pavlov, Vasily Efremov….. Read the extract from ‘War and Peace’ by Leo Tolstoy.

Find the sentence inwhich the author expresses the idea of national values. Translate this sentence /Прочитайте отрывок из «Войны и Мир» Л.Н. Толстого. Найдите предложение,в котором автор выражает идею национальных ценностей. Переведите этопредложение.The first to leave were the rich and educated people, who knew quitewell that Vienna and Berlin had remained intact, and that during Napoleon’soccupation the residents of those cities had spent the time pleasantly in thecompany of charming Frenchmen, whom the Russians, and especially theladies, had liked so much at the time.They went because, for Russians, there could be no question whetherit would be good or bad under the French rule in Moscow.

To live under thecontrol of the French would be unthinkable; nothing could be worse.Речевые упражнения, направленные на формирование уменийреализацииаргументативнойстратегиивситуацияхобщения,приближенных к реальным, на основе сформированных языковых навыков,речевых умений и знаний об истории России. Work in two groups. Discuss the following statement with your grou pmates,work out your group position, giving arguments.

Think about arguments tosupport the opposite opinion. Provide counterarguments. / Работайте вгруппе. Обсудите следующее утверждение, выработайте коллективноемнение, дайте аргументы. Подумайте об аргументах в пользупротивоположной точки зрения. Подготовьте контраргументы.There is an opinion that in the World War II the US defeated Hitler andthe USSR simply assisted / Существует мнение, что во Второймировой войне Гитлера победили США, в то время как СССРтолько помогал им в этом.Речевые упражнения, направленные на формирование умений реализацииаргументативной стратегии в ситуациях общения, приближенных креальным, на основе сформированных языковых навыков, речевых умений изнаний об истории России с опорой на креолизованный текст. Give an answer providing arguments relying on the facts from the history ofRussia you know / Дайте аргументированный ответ с опорой наизвестные вам факты из истории России.Imagine you are at the football match with your friends.

Explain to them whyfootball fans represent Russia as a Bogatyr? / Представьте, что вы со своими20иностранными друзьями находитесь на футбольном матче. Объясните своимдрузьям, почему футбольные фанаты представляют Россию в образебогатыря.Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методикиобучения учащихся старших классов гимназий социально-гуманитарногопрофиля англоязычному историческому дискурсу проводилась в 2015-2016,2016-2017 учебных годах. В эксперименте были задействованы учащиеся 10-х и11-х классов (профильное обучение истории).В эксперименте приняли участие 34 учащихся.Целью эксперимента было подтвердить или опровергнуть эффективностьпредложенной методики обучения учащихся старших классов гимназийсоциально-гуманитарного профиля англоязычному историческому дискурсу.В рамках разведывательного эксперимента было осуществленоанкетирование и тестирование учащихся.Анкетированиебылонацеленонавыявлениеуровнязнанийстаршеклассников по истории России; тестирование – на выявление уровнявладения умениями участвовать в обсуждении дискуссионных проблем,связанных с историческими событиями, на английском языке.

Работа поорганизации процесса обучения проводилась в два этапа: напервом – шлаподготовка к эксперименту, на втором – проводилась непосредственная работапо обучению.На первом этапе была определена последовательность обучения,выявлены критерии оценивания, определены группы испытуемых.

Посколькуцелью исследования являлось формирование умений строить аргументативнуюстратегию для участия в англоязычном историческом дискурсе, то для оценкиуровня владения данными умениями были приняты следующие параметры: а)знание дискурсивных формул англоязычного исторического дискурса иумениеих использовать в высказывании; б) знание лексических средств поисторической тематике и умение их использовать в высказывании; в) знаниелогико-гамматических средств когезии и умение их использовать ввысказывании; г) умение использовать следующие тактики в высказывании:утверждение,информирование,доказательство,приведение данных,приведение примера, логический вывод, выражение (не)согласия, выражениеличного мнения, опора на национальные ценностные ориентиры.Критерии оценивания уровня владения умениями вести англоязычныйисторический дискурс представлены в таблицах (объём высказывания21ориентирован на программные требования).