Диссертация (Оценочные средства описания социальной группы студенчество (на материале русской прозы конца XIX в.)), страница 14

Со временем многоеизменилось, «современное российское студенчество становится все болеенеоднородно в социальном отношении» [Дзиов 2014: 166], следовательно, внынешние дни студентов воспринимают и оценивают по-другому, меняется и ихсамооценка. Сопоставление оценок студентов, отражающихся в русской прозеXIX и XX вв. будет представлено в следующей главе, его результаты будутиллюстрацией того, как развитие образа студента в прозе соотносилось сизменениями социокультурной ситуации в стране.85ГЛАВА 3СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЯЗЫКОВЫХ ОЦЕНОК,ОПИСЫВАЮЩИХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СТУДЕНЧЕСТВА РАЗНЫХ ЭПОХВ данном разделе диссертации будут исследоваться языковые единицы соценочными значениями, описывающие студентов в подкорпусе художественныхтекстов Национального корпуса русского языка (далее НКРЯ). Чтобы выявитьдинамику оценки студентов, в данной главе расширены временные рамки:учитываются все произведения, описывающие студенчество России XIX в., атакже материал XX в.В России до реформ 60-х годов XIX в.

главным социальным компонентомстуденчества являлись дворяне; после периода реформ в студенчество влилисьпредставители всех сословий российского общества: дети не только дворян,чиновников, но и купцов, мещан, мастеровых, крестьян и др. В XX в. социальныйсостав студенчества изменился за счет рабочих и крестьян. После революции1917 г.обучениеввузахсталобесплатным,количествостудентовизмалообеспеченных семей значительно увеличилось (подробнее см.

[Покида 2003:124–130]). Количественные и социальные изменения в студенчестве отражались ив языковых оценках этой социальной группы.При сплошной выборке материала из художественных текстов НКРЯ быливыявлены 1625 документов, 10784 вхождения со словом «студент» в форме всехпадежей и чисел; большинство примеров представляет образ студента XIX иXX вв.,характеризуяегосточкизрениявнешнеговида,характера,интеллектуальных способностей, социальной деятельности и др.Исследуемый языковой материал классифицируется нами по следующимгруппам и подгруппам:1) общие оценки;2) частные оценки, которые включают:86а) сенсорные оценки или гедонистические оценки,б) психологические интеллектуальные оценки,в) психологические эмоциональные оценки,г) эстетические оценки,д) этические оценки,е) утилитарные оценки,ж) нормативные оценки,з) телеологические оценки;3) социологический аспект языковой оценки студенчества, в том числе:а) оценки будущих целей представителей студенчества,б) оценки участия в студенческих кружках и студенческом движении.Кроме того, оценочные единицы распределяются с точки зрения уровнейязыка и частеречной принадлежности, также учитывается время действия впроизведении (XIX или XX вв.).Сопоставлениеединицсоценочнымзначениемврамкахклассификационных групп позволят выявить сходство и различия в оценкахстуденчества в разные исторические эпохи.В настоящем разделе описываются самые типичные примеры, извлеченныеиз НКРЯ.3.1.

Общие оценкиОбщиеоценки,подразумевающиекомплекскачеств,присущихоцениваемому объекту, выражаются в исследуемом материале достаточношироким спектром языковых средств.87Оценки, выраженные прилагательным2XIX в. – 10 единицXX в. – 24 единицы–заурядный(1),обыкновенный(3),рядовой (2)отличный(1),замечательный(1), отличный (1), блестящий (2), крутой (1),прекрасный (1)необыкновенный (1)плохой (1) + плохенький (1), ничтожный ничтожный (1)(1)простой (1)простой (2)хороший (1) + лучший (2)хороший (3) + лучший (7)Приведенные лексические единицы демонстрируют комплексные оценкистудентов.

Как показывают приведенные примеры, оценки с положительным,отрицательным и нейтральным оттенками применяются к студентам и в XIX в., ив XX в., хотя в XX в. дается больше холистических оценок.Во многих произведениях создается образ хорошего студента, для которогообщая холистическая оценка хороший, лучший весьма частотна. Так, например,характеризуется Сверстов в романе «Масоны» А. Ф. Писемского (XIX в.):«...повыходеизмедицинскойакадемии,какодинизлучшихказеннокоштных студентов, был назначен флотским врачом в Ревель» (НКРЯ);Кроме лексемы хороший и формы ее превосходной степени оценка студентав русской прозе создается с помощью таких синонимов к этому слову, какотличный, замечательный, прекрасный, блестящий, необыкновенный, и единицыкрутой (‘разг. Производящий сильное впечатление; неординарный’ [ТСРЯК 1998:344]), принадлежащей разговорному стилю, например:«Демидовцев я совсем не знаю, но между университетскими студентамиочень много есть прекрасных и умных молодых людей, – проговорила девушка2Примеры, расположенные в одной графе таблицы, передают сходные состояния.88каким-то солидным тоном» (А.

Ф. Писемский. Люди сороковых годов, XIX в.)(НКРЯ).В этом примере общеоценочное прилагательное прекрасный вместе счастнооценочным словом умный характеризуют университетских студентов.Соединение оценок тех же типов наблюдается и в прозе XX в.: персонажи изпроизведения «Терпение» Ю. М. Нагибина «числились отличными студентами,английский давался им без труда» (НКРЯ). Положительная общая оценкастудентов часто дается с учетом их интеллектуальных характеристик.Что касается образа плохого студента, то в его формировании чаще всегоиспользуются интеллектуальные и поведенческие характеристики. Так, АвенирСорокоумов в рассказе «Смерть» И. С. Тургенева (XIX в.) считался «одним изсамых плохих студентов», который «не отличался излишним остроумием» икоторого «природа не одарила ни памятью, ни прилежанием», «на лекциях спал,на экзаменах – молчал торжественно» (НКРЯ), а герой из произведения «Рассказоб одной пощечине» М.

П. Арцыбашева (XX в.) считает себя «ничтожнымстудентом, ровно ничем не замечательным» (НКРЯ).По мнению окружающих, студенты разделяются на хороших и плохихстановятся на основании их интеллектуальных способностей и особенностейповедения в университетской среде, при этом учитываются и общие, и частныехарактеристики.Наряду с этим встречается нейтральное отношение к студентам, которых вэтом случае называют простыми, рядовыми, обыкновенными:«... он никак не ожидал, что такая важная и красивая барыня, такаяаристократка в состоянии заинтересоваться им, простым студентом»(И. С. Тургенева.

Новь, XIX в.) (НКРЯ);«Ему было лестно, что именно он, простой студент, решал, как правильноорганизовать процесс обучения» (С. Романов. Парламент, XX в.) (НКРЯ);«Я привык подчиняться и выполнять указания! В институте я был рядовойстудент. В армии я был рядовой солдат» (А. М. Володин. Назначение, XX в.)89(НКРЯ);«Я же обыкновенный студент, хотя и способный, но не гениальныйматематик» (А. Маринина. Иллюзия греха, XX в.) (НКРЯ);«Обыкновенный студент, в синей рубашке с расстегнутым воротом, ввысоких сапогах» (П.

С. Романов. Без черемухи, XX в.) (НКРЯ).Обычно нейтральная оценка студентов возникает в тех случаях, когдастудентов оценивают с точки зрения их общих характеристик, учитывая не толькоинтеллектуальный и этический аспекты, но и эстетический аспект, т.

е. внешнийвид.Оценки, актуализирующиеся в высказыванииXIX в. – 0 единицXX в. – 2 единицы–отрицательное предложение (1)–сказуемоеисвязанныеснимвторостепенные члены предложения (1)Вэтойподгруппеобщиеоценкистудентов,формирующиесянасинтаксическом уровне, встречаются только в материале XX в., например,персонаж из произведения «Автопортрет» Д. Каралиса (XX в.) «поступил втехникум и с гордостью называл себя студентом» (НКРЯ). Это положительнаясамооценка, основанная на значении высказывания, в том числе семантикеобстоятельства способа действия с гордостью; а вот студент из рассказа «Стена»Л. Петрушевской (XX в.) «совершенно ничем не выделялся среди остальныхмальчиков-студентов»отрицательным(НКРЯ),предложениемего–нейтральнаясемантикойоценкаформируетсядополнения,выраженногоотрицательным местоимением ничем, двойным отрицанием ничем не.

Обапримера дают оценки студентам с точки зрения общей характеристики.Таким образом, общие оценки студентов реализуются на лексическом и90синтаксическом уровнях, выражаются прилагательными (34 единицы), включаяформы превосходной степени и уменьшительную форму, отрицательнымпредложением (1 единица) и сказуемым и связанными с ним второстепеннымичленамипредложения(1 единица).Студентамдаютсяположительные,отрицательные и нейтральные общие оценки.3.2. Частные оценкиПодгруппы частных оценок, выявленных в материале, неравноценныколичественному наполнению, однако разнообразные с точки зрения оцениваемыхаспектов.3.2.1.

Сенсорные оценки (гедонистические оценки)Данная группа малочисленна как по количеству примеров, так и по широтеиспользуемых языковых средств.Оценки, выраженные прилагательнымXIX в. – 2 единицыXX в. – 1 единицанесчастный (1)несчастный (1)счастлив (1)–Группа представлена двумя единицами, передаваемая ими оценка относитсяк гедонистическим, которые «…базируются исключительно на ощущениях и, какправило, не мотивируются» [Мед 2007: 18]3.Так, одной из причин ощущения счастья у персонажа романа Л.