Диссертация (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)), страница 5

Так, В.Е. Гольдин связывает типыречевых жанров с некими типизированными языком формами осмысления мира:ситуация, событие, поступок. В данном случае категория жанра связывается «скатегорией ситуации как формы, структуры события» [Гольдин 2007: 101].24Связьсситуациейречевогообщенияотраженавтерминекоммуникативное событие, который определяется как «ограниченный впространстве и времени, мотивированный, целостный, социально обусловленныйпроцесс речевого взаимодействия коммуникантов» [Борисова 2009: 13]. Одним изосновных признаков коммуникативного события признается его интегративность.Основой является коммуникативная ситуация и ее параметры.С точки зрения И.Н.

Борисовой, социально-ролевые характеристикиучастников, их цели, а также способы и социальные нормы взаимодействияформируютжанркоммуникативногособытия,который,каксчитаетисследовательница, является первичным по отношению к речевому жанру.Объясняется это тем, что «именно экстралингвистические и социальныепараметры коммуникативного события детерминируют стиль, композицию, темуи структуру порождаемого в данном коммуникативном событии текста». Авторпредлагает следующее определение: «Жанр коммуникативного события естьсоциально закрепленная форма коммуникативного взаимодействия, котораяопределяется единством его условий, функций и инвариантными признакамиречевого поведения его участников, заданными социальными нормами иправилами» [Там же: 42].И.Н.

Борисова отмечает, что по сравнению с речевым жанром основаниядля выделения жанра коммуникативного события другие. И в том, и в другомслучае мы имеем дело с жанровой типичностью, стереотипностью (повторение ивоспроизведение жанров, жанровая предсказуемость). Однако, по мнениюисследователя,жанркоммуникативногособытияотражаетцелостноекоммуникативное событие, в то время как речевой жанр – коммуникативныйэпизод. Жанр коммуникативного события может включать в себя рядкоммуникативных эпизодов, воплощенных в речевых жанрах.Сказанное позволяет сделать несколько обобщающих замечаний. В светеконцепции речевых жанров М.М. Бахтина и его современных последователейпубличная лекция рассматривается нами как речевой жанр, который «понимаетсякак стабильная форма целостного выражения речевого намерения говорящего»25[Рогова 2015: 264].

Публичная лекция может быть исследована и как жанркоммуникативного события, однако содержание этого понятия шире (например,оно предполагает вопросы аудитории и ответы на них) и ставит акцент насобственно коммуникативных аспектах исследования, в то время как задачиданной работы в большей степени соотносятся с изучением текста лекции,поэтому предпочтительным для нас является термин «речевой жанр».1.2.2.

Коммуникативные условия протекания публичной лекцииВ центре внимания современной лингвистики находится «комплексноеосмысление сложного феномена общения, его разновидностей и единиц,специфики текста, порождаемого в коммуникативных взаимодействиях адресантаи адресата при учете их статусных и ролевых позиций, взаимных отношений вофициальной и неофициальной обстановке» [Формановская 1986: 72].При таком подходе в полной мере учитывается человеческий фактор вшироком смысле слова. Интерес исследователей сосредоточивается на процессеречевого взаимодействия партнеров по коммуникации в определенной ситуацииобщения [Попова 2004].1.2.2.1. Основные факторы, характеризующие речевое общениеКак известно, о модели общения писал Р.О.

Якобсон, выделяя в нейследующие компоненты: адресант, сообщение, адресат, а также общий длякоммуникантов код. Адресант, являясь отправителем сообщения, осуществляеткодирование информации. Адресат же эту информацию декодирует. Любоевысказывание содержит сообщение, которое передается адресату. Данноесообщение соотносится, во-первых, с контекстом, другими сообщениями, вовторых, с контекстом внешних условий, образующих коммуникативнуюситуацию (место и обстановка, предмет, цели коммуникации и т.д.). Для передачисообщения необходим контакт, обусловливающий возможность, готовность иособенности установления, поддержания и изменения передачи информации.

Чтокасается кода, общего для адресанта и адресата, то под ним понимается система26языка как совокупность языковых единиц и правил их сочетания в речи. Наличиеобщего кода – непременное условие взаимопонимания адресанта и адресата[Якобсон 1985].Таким образом, речевая коммуникация состоит из речевой активностиговорящего, речевой активности слушающего, контакта между адресантом иадресатом, речепсихических процессов, а также текста или высказывания,которые вписываются в общий контекст коммуникативной ситуации.На организацию высказывания или текста влияет деятельность адресанта,егомировидение,целиипотребности,психологическиеособенности,коммуникативный и жизненный опыт, имеющиеся у говорящего языковыересурсы, условия общения, характер взаимоотношений с партнером и пр.

То естьприанализеживогочеловеческогообщениянеобходимоучитыватьэкстралингвистические факторы: широкий когнитивный, коммуникативный исоциокультурный контексты.Выше уже упоминалось, что В.Г. Костомаров в качестве основныхэкстралингвистических факторов, влияющих на характер речи, речепорождение,отмечает сферу и среду. При этом под сферой (главным элементом ситуацииобщения) исследователь понимает «тематико-содержательную область, предметсообщения», а под средой – коммуникантов (их характер, статус, цели, интересы,взаимоотношения и т.п.) [Костомаров 2005: 16]. Соотношение выделенныхкатегорий,смещениеприоритетавсторонусферыилисредысихспецифическими чертами определяют особенности ситуации общения иобусловленный той или иной ситуацией тип текста, то есть дают возможность«как-тообобщатьиклассифицироватьнеисчислимуюиустрашающеразнообразную массу реальных употреблений языка» [Там же: 32].Лингвисты все чаще обращаются к исследованию коммуникативногоповедения как «эмпирически наблюдаемого и воспринимаемого адресатомвнешнего проявления коммуникативной деятельности» [Борисова 2009: 168].

Вего состав включается и речевое (вербализованное), и неречевое поведение. Приэтом под речевым поведением мы вслед за И.Н. Борисовой понимаем27«эмпирически наблюдаемую, мотивированную, намеренную, адресованнуюкоммуникативную активность индивида в ситуации речевого взаимодействия,связанную с выбором и использованием речевых и языковых средств всоответствии с коммуникативной задачей» [Там же: 167].Некоторыеисследователи[Иссерс2008]предлагаютуточненнуюинтерпретацию модели Р.О. Якобсона, в состав которой входят: отправитель,получатель, сообщение с языковым кодом, канал связи, обратная связь,коммуникативный контекст, помехи (шумы) [Иссерс 2008: 63]. О.С.

Иссерс такжеотмечает, что каждому из перечисленных компонентов потенциально присущавоздействующая функция, поэтому все они могут использоваться для решениястратегических и тактических задач.Согласно мнению Е.В. Сидорова, всем актам речевой коммуникацииприсущи:• говорящий, осуществляющий речевую деятельность;• текст (высказывание);• некоторые представления говорящего об адресате и его деятельности;• «зависимость свойств текста (высказывания) от личности и деятельностиговорящего»;• «зависимость содержания, течения, структуры и общего результатадеятельности реципиента от свойств текста (высказывания)» [Сидоров 2010: 30].Коммуникативнаядеятельностьадресантаиадресатапротекаетвопределенных коммуникативных условиях, влияющих на нее.

В зависимости отэтихусловийобщениеможетбытьофициальныминеофициальным,межличностным и массовым, равным и неравным, дружеским и интимным, ономожет быть непосредственным и опосредованным, на разном расстоянии или же вразные периоды времени, с использованием технических средств и без них и пр.Коммуникативная деятельность адресанта включает в себя:во-первых,психолингвистическиемеханизмы:«формированиеифункционирование целеустановки, ориентировка в условиях достижения цели и28ихоценка,контроль,коррекция,вероятностноепрогнозирование2,алгоритмические и эвристические процедуры действия»;во-вторых, лингвистические механизмы: «выбор синтаксической иинтонационнойсхемывысказывания,лексическоезаполнениесхемы,морфологическое оформление ее элементов, фонации (письмо)» [Сидоров 2010:34-35].Кроме того, на коммуникативную деятельность говорящего влияет и рядкоммуникативных факторов, а именно:• «задача деятельности (цель, осмысленная на фоне условий ее достижения);• образ ситуации (включающий условия коммуникации и референтнуюситуацию);• образ партнера и его деятельности;• образ текста;• индивидуальный вариант системы языка;• наличие и степень развития коммуникативной способности;• жизненный и коммуникативный опыт в виде знаний, умений и навыковжизни и коммуникации;• социокультурные нормы, правила, эталоны;• психофизиологические факторы (степень развития психических функций,свойств психики, психофизиологическое состояние субъекта)» и т.д.

[Сидоров2010: 35].Завершая данный раздел, выделим ряд основных факторов, влияющих наорганизацию текста публичной лекции:а) официальность, институциональность, публичность общения;б) совмещение непосредственного и опосредованного контактов;в) устная форма речевого контакта;г) совмещение языкового и кинетического кодов общения;Вероятностное прогнозирование – определенный механизм, при функционировании которого процесссмыслового восприятия речи содержит выдвижение смысловых гипотез. Длина шага гипотезы детерминируетсяконтекстом, текстом и т.д. (Зимняя 1970: 15).Вероятностное прогнозирование отражает «обусловленность восприятия деятельностью и состоянием самогосубъекта и индивидуальной значимостью объекта восприятия» (Там же: 16).229д) подготовленность выступления.1.2.2.2. Публичный характер общенияАнализируемые нами публичные лекции, хотя и транслируются длямассового адресата (телевизионных зрителей), в то же время не являютсянаивным и примитивизированным изложением научного знания. Все они вбольшей или меньшей степени представляют собой результат «когнитивной икоммуникативнойспецифическимдеятельностиобъектом–субъектанаучногопознания»явлениями,фактами,процессамисосвоимреальнойдействительности [Чернявская 2011: 73].