Текст автореферата (Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы), страница 3

Появление нового человека будет сопровождаться появлением новыхпотребностей и новых инстинктов, связанных с его эффективным существованием винформационной среде.2. Уточнено понятие “информационное общество” и в целом понятийный аппаратновой культурно-исторической парадигмы, предложены определения еесущностных признаков. Информационное общество – это одновременно и новаяисторическая эпоха развития человеческой цивилизации, характеризующаясяглобальным объединением людей на основе обобществления интеллектуальныхресурсов человечества для решения важнейших проблем современности9(культурно-историческая парадигма); и идеология (форма существованияобщественного сознания), основывающаяся на совокупности коллективныхпредставлений о лидирующей роли интеллекта в общественно-историческомразвитии; и тип мировоззрения – система взглядов на мир с позицииинтеллектуальноголидера«архитектораинформационнойсреды»,продуцирующего и продвигающего идеи, объединяющего вокруг их развития иреализации единомышленников и создающего на основе информационнокоммуникационного взаимодействия новую социокультурную среду.3.

Сформулированы и обоснованы предпосылки перехода к информационномуобществу в условиях кризиса традиционных социальных институтов, определенысубъекты, методы, средства и основные этапы формирования информационногообщества. Общество развивается во многом благодаря диалектическомувзаимодействию трех основных сфер человеческой деятельности: творчества,технологии и культуры.

Философское осмысление творчества — искусство,технологии — наука, культуры — образование.4. Доказано на основе систематизации и обобщения результатов исследованияпроцессов формирования и реализации научно-образовательной политики в Россиии за рубежом как философской проблемы становления и развития информационногообщества, что всегда на земле были люди, для которых информация, знания,мышление, идеи представляли наивысшую ценность, они во все историческиеэпохи интеллектуально обеспечивали инновационный прорыв цивилизации, ониопределяли ее качество и потенциал. Информация способствовала удовлетворениюих потребностей, т. к.

они знали, где, когда, как и что им надо делать, т.е.информация выступала ключевым фактором их благополучия. Она же позволяла имэкономить их ресурсы (время, материю, пространство, энергию), что делало ихуспешными и эффективными. Синергетические свойства информации люди тожезаметили довольно рано, что привело их к неизбежности объединения усилий. Такотдельные интеллектуальные лидеры стали объединяться в философские и научныешколы, развитие которых повлекло за собой возникновение соответствующихинститутов (Платоновская академия, Аристотелевский ликей, средневековыйуниверситет и пр.), образующих целое сословие интеллектуальных лидеров (жрецы,брахманы, мудрецы и пр.).

Влияние этих школ, институтов и сословий (класса,варны и т.п.) стало условием перехода к новому формату общественных отношений,к новойпарадигме — информационному обществу, движителеминституциональной основой которой становилась научно-образовательнаяполитика.5. Определены роль и место научно-образовательной политики в становлении иразвитии информационного общества в условиях кризиса гуманитарных наук.Выяснен характер влияния глобализации на формирование нового человека и новойкультуры.

Важнейшую роль в строительстве информационного общества играет10глобальная научно-образовательная политика, под которой в настоящей работепонимается разработка, реализация и продвижение системы политических мер,направленных на развитие общества средствами образования и науки, из чего снеизбежностью следует вывод, что выбор концептуальных основ новойметодологии, являющийся философской проблемой становления и развертыванияинформационного общества, опирается на разработку эффективных подходов ксоциальному управлению стратегическим развитием интеллектуального потенциалачеловеческой цивилизации в условиях закономерной смены культурноисторической парадигмы, в контексте которой человечество стремится высвободитьмаксимум времени на то, чтобы за одну биологическую жизнь прожить не тольконесколько социальных (как в парадигме индустриального общества), но и несколькодуховных жизней (жизней-попыток, нацеленных на спасение человечества и мирапосредством преодоления глобальных проблем современности).6.

Оценено современное состояние и доминирующие тенденции развития научнообразовательной политики, определены предпосылки, условия и основные этапыформирования новой парадигмы и методологии научно-образовательной политики.Политические меры предполагают управление долгосрочными проектами,нацеленными на достижение синергетического эффекта в поиске эффективныхрешений глобальных проблем человечества в ходе непрерывного повышениякачества коммуникации, мышления и управления действующих субъектов. Такимобразом, научно-образовательная политика в информационном обществе призванакардинально пересмотреть и гарантированно обеспечить эффективное управлениепроизводством, хранением, передачей и развитием социально значимойинформации, в результате чего у “нового” человека появляются новые – другие –потребности, которые, в свою очередь, порождают новые стимулы и мотивы, а этозначит, что Человек Вчерашний и Человек Завтрашний – принципиально разныеобъекты социального управления.Формирование планетарного масштабамышления приближает человека к идее отождествления Бога и информации вмассовом сознании.

Социальное управление в информационном обществепредполагает, что его объектом становится интеллектуальный потенциал человека,сообщества и человечества в их взаимосвязи.7. Установлены причины и потенциальные возможности решения глобальныхпроблем человечества средствами науки и образования.

Глобальные проблемысовременности заставляют человечество объединяться для их совместного решения,что подразумевает коренное изменение целей, содержания и структурыобщественных отношений, направленных на обобществление и развитие общегоинтеллектуального потенциала существующей цивилизации.

Исходя из того, чтопочти семимиллиардное население планеты представляет собой совокупностьносителей разной (и по содержанию, и по масштабу, и по структуре, и по культурноязыковой принадлежности) информации,объединить которых быстро и11конгруэнтно не представляется возможным, поэтому необходимо рассматриватьданную проблему в долгосрочном стратегическом аспекте. Таким образом,подготовка человека к участию в спасении (определении будущего) человечестваявляется основной функцией научно-образовательной политики, и очереднаяреформа в этой сфере не является исключением, даже если она продиктованаусловиями небывалого по своим масштабам мирового кризиса.

Полноценный имаксимально безболезненный переход к информационному обществу возможентолько при проведении соответствующей научно-образовательной реформы,способной научить нового человека жить в новых условиях. Мы полагаем, чтотребуетсянаучно-образовательнаяреформа,котораясможетизменитьсуществующие подходы к формированию мировоззрения современного человека,вооружив его необходимыми знаниями, ценностями и установками для преодолениясложившихся обстоятельств на фоне установления нового мирового порядка.8.

Выявлены, сформулированы и обоснованы теоретико-методологические основыформированияновойпарадигмынаучно-образовательнойполитикиинформационногообщества,определеныпредмет,метод,ключевыеконцептуальные положения, принципы и подходы. Информационное обществоопирается на то, что в нем информация позволяет человеку какбиопсихосоциодуховному существу самостоятельно принимать решения поудовлетворению своих соответственно биологических, психологических,социальных и духовных потребностей в социально приемлемых формах,эффективно преодолевать возрастные кризисы, трудные жизненные ситуации,предупреждать и разрешать конфликты, и способствует объединениюинтеллектуальных ресурсов человечества для эффективного решения глобальныхпроблем на основе синергетического эффекта.

Во многом именно эти тенденции иопределяют приоритетные направления глобальной научно-образовательнойполитики. Предметом теории глобальной научно-образовательной политикиинформационного общества является изучение интеллектуального лидерства какдвижущей силы общественно-исторического процесса на основе поискафилософских оснований формирования подходов к разработке, принятию ипродвижению политических решений по вопросам становления и развитияинформационного общества средствами науки и образования. Метод —представляет собой философский анализ научно-образовательных реформ,заключающийся в сопоставлении, обобщении и систематизации их идеологии,теории, методологии и практической реализации в контексте смены культурноисторических парадигм, идеологий и мировоззрений.9.

Определены роль и место университета в структуре социального управлениястратегическим развитием интеллектуального потенциала общественныхотношений в контексте становления глобальной научно-образовательной политикиинформационного общества. Предпосылки и условия возникновения новой12парадигмы и методологии научно-образовательной политики во многом связаны снеобходимостью преодоления кризиса современного университета, перед которымоткрываются совершенно иные перспективы, позволяющие его рассматривать вкачестве особой средообразующей платформы с высоким научным,образовательным, производственным, культурным, политическим, экономическим,технологическим и экологическим влиянием.