Текст автореферата (Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы), страница 8

др.По всей видимости, глобальные проблемы характеризуются наличием общихчерт, среди которых, прежде всего, планетарный масштаб, затрагивающий интересывсего человечества, кроме того им свойственна необходимость консолидации усилий26мирового населения для эффективного преодоления, они чрезвычайно актуальны итребуют неотложного разрешения.Разбираясь в сущности указанных проблем, в причинах, предпосылках иусловиях их возникновения, необходимо отметить, что они обладают сочетаниемприродного, социального и личностного свойств, т.к.

каждая из них может бытьобоснована состоянием и кардинальными изменениями окружающей природнойсреды, каждая затрагивает жизнь общества и предполагает индивидуальноеотношение конкретного человека, участие и ответственность за ее решение.Все глобальные проблемы, по нашему убеждению, находятся в сложнойвзаимосвязи и взаимозависимости, т.е. их надо рассматривать в комплексе ипредлагать системное решение, иначе ситуацию не преодолеть.На наш взгляд, очень важно понять, чем принципиально отличается однаисторическая эпоха от другой. По всей вероятности, существенная разница междуразличными типами организации общественного устройства коренится вовзаимоотношениях, точнее, во взаимовлиянии человека (индивидуума),человечества и информации.

Указанные три стороны стремятся к расширениюсвоих границ и влияния на существующую реальность: индивидуум пытаетсяуправлять человечеством и завладеть (освоить) бо´льшим количеством информации,человечество норовит покорить своей воле индивидуума и намереваетсяконтролировать информационное пространство, а сама информация упрямораспространяется на все человечество (не только на современников!) и самавыбирает для реализации своих, недоступных зачастую нашему пониманию, задаччеловека. По нашему мнению, активность информации для понимания сущностиноосферы является ключевым тезисом.Основные принципы и подходы к формированию новой парадигмы, по нашемумнению, нацелены на создание образа совершенного человека, на укреплениеноосферы, на отведение руководящей роли в истории и управленииинтеллектуальному лидерству.

Учиться должно быть интересно, удобно и выгодно.Университет должен стать альтернативой семейной, городской и дажегосударственной организации среды со всеми политическими, экономическими,научными, образовательными, производственными, культурными и экологическимифункциями.Университет, на наш взгляд, должен стать университетом для всех, реализуя напрактике принцип “от каждого по способностям – каждому по мотивации”, т.е.именно мотивация в информационном обществе должна иметь определяющеезначение в выборе индивидуальной жизненной траектории.Важно обратить внимание на механизмы, существенно сдерживающиемодернизацию общественного развития.

С нашей точки зрения, прежде всего, стоитостановиться на двух. Первый заключается в том, что отсутствие гарантийобеспечения авторского права неминуемо приводит к резкому сокращению27интеллектуальных ресурсов: философы, исследователи, рационализаторы,изобретатели не спешат делиться своими идеями, зная, что у них тут женекорректно позаимствуют эти идеи предприимчивые коллеги. Если решить этупроблему, недостатка в идеях не будет. Второй механизм представляет собойотчаянное заблуждение практически всех исследователей и разработчиковобразовательных реформ, предлагающих с опорой на традиционные представленияо педагогике и образовании простые решения сложных задач.Научно-образовательная политика предполагает разработку, реализацию и продвижение стратегических решений, направленных на формирование условий дляперехода к новой культурно-исторической парадигме.

Исходя из этого, на наш взгляд, необходимо отметить важность создания институциональной основы новойметодологии.Инновационная модель исследовательского университета нового поколения целиком и полностью, по нашему мнению, должна опираться на интеллектуальное лидерство академического сообщества и обеспечивать оптимальные условиядля построения индивидуальной профессионально-образовательной траектории посредством реализации идеи непрерывного образования “через всю жизнь”.Именно исследовательские университеты, на наш взгляд, способны стать точками развития инновационной экономики, сосредоточив и раскрыв лидерский потенциал академического сообщества.Тогда и только тогда вузовская наука станет основой опережающего, сбалансированного, равномерного социально-экономического развития.Четвертая глава “Проблемы и возможности модернизации университетакак социального института глобальной научно-образовательной политикиинформационного общества: структура, функционирование, тенденцииэволюции” посвящена разработке предложений по выбору концептуальных иметодологических оснований для формирования идеологии реформированияуниверситета как социального института глобальной научно-образовательнойполитики информационного общества в условиях становления новой парадигмы сопределением и обоснованием его миссии, целей, задач, а также стратегическихориентиров, приоритетных направлений, принципов, содержания и инструментовмодернизации высшего образования.

Большое внимание уделяется анализуосновных этапов развертывания нового университета, рассматриваются модели имеханизмы модернизации научно-образовательной политики применительно кинтенсивно изменяющимся политическим, экономическим, социальным,культурным, технологическим и экологическим условиям.Говоря о новом качестве университета как субъекта, цели, средства и методаформирования информационного общества в условиях смены культурноисторической парадигмы, необходимо отметить, что под университетом мы, преждевсего, понимаем среду, обладающую экологическими, политическими,экономическими и культурными характеристиками, призванную объединить28человечество посредством обобществления его интеллектуального потенциала длярешения глобальных проблем современности.Реформирование университета как среды, складывающейсяв новыхэкономических условиях на основе возникновения высокоэффективной системынепрерывного профессионального образования, по нашему мнению, становитсяреальной возможностью появления мощного инструмента практического влиянияна формирование кадровой и, что не менее важно, инновационной политики в мире– инструмента, способного на основе институционализации продвиженияпередовых идей в процессе перехода к информационному обществу и экономикезнаний обеспечить государству инновационный прорыв в интеллектуальномлидерстве на международной политической арене.Рассматривая университет как субъект, цель, средство и метод формированияинформационного общества, мы обращаем внимание на то, что он выступаетинициатором и основой движущей силой принципиального изменения структуры исодержания общественных отношений.Мы считаем, что основной задачей современного университета являетсясоздание институциональной основы интеллектуального лидерства в вопросахрешения глобальных проблем человечества.В Заключении приводятся основные выводы, определяется областьэффективного применения теории глобальной научно-образовательной политикиинформационного общества, раскрываются потенциальные возможностидальнейшего развития темы исследования.ЗАКЛЮЧЕНИЕРассматривая вопрос становления и развития глобальной научнообразовательной политики информационного общества как философскую проблемув рамках настоящего исследования, мы постарались разобраться в сущностныхпризнаках данного понятия, уточнить его основные свойства, очертить примерныеграницы научного поиска.В ходе работы нами были уточнены и описаны основные методологическиеподходы к изучению проблемы становления и развития информационного общества,которые можно условно разделить на политические, экономические,технологические, социальные, культурные и экологические – в зависимости от того,с какой позиции исследователи рассматривают данный феномен, спреобразованиями в какой сфере связывают переход к новой культурноисторической парадигме.Вместе с этим нами уточнено понятие “информационное общество” и егокатегориальный аппарат, предложены определения его признаков, миссии, целей,задач, функций, содержания и структуры.

Мы установили, что информационное29общество, будучи многоаспектным феноменом, включает в себя три ипостаси, вчисле которых тип мировоззрения личности, идеология (форма существованияобщественного мнения) интеллектуальной элиты и историческая эпоха развитиячеловеческой цивилизации.В результате исследования нами сформулированы и обоснованы предпосылки иусловия перехода к информационному обществу, проанализирован кризистрадиционных социальных институтов, определены субъекты, методы, средства иосновные этапы формирования информационного общества как новой культурноисторической парадигмы, сменившей индустриальное, аграрное и кочевое в ихретроспективе соответственно.Наряду с этим мы проанализировали, систематизировали и обобщилирезультаты своих предшественников – философов и ученых, исследовавшихпроцесс формирования и реализации научно-образовательной политики в России иза рубежом как философскую проблему.