2 (Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в условиях соревновательных игр)

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА доктора психологических наук, профессора, профессора кафедры общей психологии факультета психологии Института общественных наук ФГБОУ ВО РАНХиГС при Президенте РФ - Вачкова Игоря Викторович» — о диссертации Тарасовой Кристины Сергеевны «Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в условиях соревновательных игр», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология (нсихологические науки) Степень конкурентоспособности личности в современных условиях оказывается существенным фактором, влияющим на успешность человека в обществе, на его психологическое благополучие и ощущение своей социальной значимости.

Однако, признавая важность этого фактора, следует учитывать два принципиальных момента: во-первых, чтобы не человек не превратился в существо, беззастенчиво расталкивающее окружающих локтями, конкурентное поведение должно быть конструктивным и этичным по отношению к другим людям; во-вторых, основы такого поведения закладываются в детстве. При всей научной и практической значимости знаний о конструктивном и деструктивном конкурентном поведении и его связи с такими психологическими характеристиками как, например, социо- эмоциональная компетентность, психологическая наука имеет явно недостаточное представление об этом, особенно в гендерно-возрастном аспекте. Именно поэтому диссертационное исследование К.С.Тарасовой можно считать, без всяких сомнений, актуальным и очень своевременным.

В нем даются четкие и научно обоснованные ответы на злободневные вопросы: что такое конструктивное конкурентное поведение? Как оно связано с социо- эмоциональной компетентностью, с возрастом и полом детей? Можно ли в соревновательных играх младших школьников выявить типы конкурентного поведения? Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что цель, поставленная в исследовании — выявление особенностей конкурентного поведения в условиях специально организованных соревновательных игр у младших школьников с низким, средним и высоким уровнем социо- эмоциональной компетентности — достигнута.

Если говорить о структуре диссертации, то следует обратить внимание на ее ясность и логичность. Тема работы — «Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в условиях соревновательных игр» — хотя и звучит несколько тяжеловато и, пожалуй, слишком объемна, соответствует содержанию текста диссертации и определяется современными социальными вызовами и необходимостью помочь родителям, педагогам адекватно ответить на эти вызовы.

Диссертация состоит из четырех глав. В первой главе диссертации подробно анализируются теоретико- методологические подходы к изучению социо-эмоциональной компетентности, рассматриваются возрастные особенности ее структуры, методы диагностики и специфика развития в младшем школьном возрасте. Материал излагается логично, в четкой последовательности. Во второй главе работы речь идет о современных представлениях о месте игры в жизни младших школьников. Автор достаточно подробно рассматривает роль игры в психическом развитии детей, ее значение в современном мире; раскрывает специфику игры в младшем школьном возрасте; анализирует различные типологии детских игр, имеющиеся в науке, а также индивидуальные и групповые особенности детской игры.

Третья глава диссертации посвящена соревновательным играм как особому виду взаимодействия в младшем школьном возрасте, при этом подымаются вопросы соотнесения соревновательных и кооперативных игр и психологической готовности детей к конкуренции. В четвертой главе представлены результаты эмпирического исследования, детальнейшим образом описываются использованные методики и процедура квазиэксперимента, примененная в исследовании. Помимо представления основных результатов исследования и их обсуждения, автор предлагает конкретные рекомендации родителям и педагогам по повышению психологической готовности к конкуренции и преодолению возникающих трудностей у детей и четко обозначает ограничения и пути дальнейших исследований.

Одним из несомненных достоинств данной главы является описание конкретных случаев поведения детей в процессе соревновательной игры, которые чудесно иллюстрируют полученные данные и очень «оживляют» научный текст. Таким образом, в тексте диссертации полно и содержательно отражены результаты как теоретического, так и экспериментального этапов проведенного К.С. Тарасовой исследования. Текст диссертации хорошо структурирован, материал изложен строгим научным языком. Нельзя не отметить ясную логику изложения, обоснованность теоретических положений, доказательность авторских утверждений, убедительность выводов, полученных на основе подробно описанных результатов исследования. Степень обоснованности и достоверности полученных результатов обеспечена глубокой проработкой теоретико-методологической основы исследования, репрезентативностью выборки, изящным дизайном экспериментального исследования, использованием адекватно подобранной батареи диагностических методик исследования, применением адекватных математических методов обработки и анализа результатов.

Проведенное диссертационное исследование имеет несомненную научную новизну, которая заключается, прежде всего, в раскрытии сущностных характеристик типов конкурентного поведения младших школьников в соревновательной игре и в соотнесении этих типов с особенностями социо-эмоциональной компетентности. Кроме того, существенными моментами научной новизны этой работы, с нашей точки зрения, являются следующие: во-первых, фиксация отсутствия значимых различий в общем уровне развития социо-эмоциональной компетентности учеников 2-4 классов начальной школы, причины которого требуют дальнейшего изучения; во-вторых„обнаружение того факта, что у детей с высоким уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в соревновании преобладает ориентация на задачу, у детей с низким уровнем социо-эмоциональной компетентности одинаково выражены стремления выполнить игровое задание и получить личностное превосходство над соперником; в-третьих, выделение особых групп детей — готовых к соревнованию, и детей, имеющих трудности в конкурентном взаимодействии с двумя разными типами конкурентного поведения: тревожно-неуверенным, отличающиеся результативной неуспешностью; и агрессивно-нетерпеливым, отличающиеся процессуальной неуспешностью.

Нельзя не отметить и безусловную теоретическую значимость исследования К.С. Тарасовой, которая связана, в первую очередь, с раскрытием сущности понятия конкурентного поведения младших школьников в условиях соревновательных игр. Теоретическая значимость этого исследования обосновывается также расширением научных представлений о гендерных особенностях конкурентного поведения младших школьников и специфических психологических характеристиках социо- эмоциональной компетентности мальчиков и девочек.

Сказанное выше позволяет высоко оценить научную новизну и теоретическую значимость данной работы. Диссертация К.С. Тарасовой имеет и практическую значимость. Результаты, полученные в этом исследовании, прежде всего заинтересуют учителей начальной школы, детских психологов, родителей младших школьников, так как в работе получены не только значимые научные данные, но и раскрыты возможности и особенности соревновательньгх и кооперативных игр; представлены авторские методики: диагностики социо- эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте; диагностики психологической готовности младших школьников к соревнованию и определению типа конкурентного поведения.

Как уже было сказано, ценность представляют и разработанные автором рекомендации для взрослых по повышению психологической готовности детей к конкуренции. Итак, полученные результаты исследования достоверны и научно значимы, что определяется корректным теоретическим анализом проблемы, комплексом адекватных методов исследования, практическим подтверждением выдвинутых теоретических положений.

Автореферат и публикации автора отражают основное содержание диссертации. Таким образом, можно утверждать, что диссертационное исследование выполнено на высоком научном уровне как в теоретическом, так и в экспериментальном плане. В целом достаточно высоко оценивая качество выполненного К.С. Тарасовой исследования, хотелось бы обратить внимание на ряд моментов, вызывающих не принципиальные возражения, а, скорее, определенные сомнения и вопросы. 1.

Насколько необходимым было в экспериментальной главе так подобно и детально излагать полученные данные? Их оказалось настолько много, что читатель просто тонет в огромном количестве цифровой информации, которая, видимо, все-таки избыточна и которую, как представляется, логичней было бы представить в графической форме, отразив самые важные и существенные результаты. 2. Также избыточным видится предложенное автором количество критериев для оценки конкурентного поведения младших школьников — 27.