Главная » Все файлы » Просмотр файлов из архивов » PDF-файлы » Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания

Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания, страница 7

PDF-файл Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания, страница 7 Психология (30532): Диссертация - Аспирантура и докторантураПсихофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания: Психология - PDF, страница 7 (30532) - СтудИзба2019-03-13СтудИзба

Описание файла

PDF-файл из архива "Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 7 страницы из PDF

В подразделе «Обсуждение результатов психофизиологическогоэксперимента» анализируются полученные паттерны лево-правых и передне-заднихдефектов как в аспекте асимметрии, так в аспекте взаимодействия. Обсуждая этипаттерны, можно прийти к выводу о чрезвычайной сложности, топическойнеоднородности и распределенности мозгового дефекта заикания. Это совпадает ссовременными данными изучения мозга заикающихся, полученными с помощьюфункциональной МРТ и позитрон-эмисионной томографии (P.T. Fox et al., 2000; K.Neumann et al., 2003). Наиболее дефектным процессом у заикающихся являетсяподготовка к произнесению слова, психофизиологическим индикатором чего выступаетизменение мозговой локализации потенциала речевой готовности. При подготовке кпроизнесению слова у заикающихся нарушено межполушарное взаимодействие, чтонесколько редуцируется в ходе коррекции.

Это корреспондирует с данными М.М.Безруких (1997) о дефектах межполушарного взаимодействия при подготовке кдвижениям у леворуких детей, что еще раз подчеркивает важность асимметрии ивзаимодействия полушарий в процессе формирования готовности к поведенческомуакту и особую чувствительность к патологии именно межполушарного аспектафункциональной системы подготовки моторного и речемоторного акта.

Нарушения вэтом наиболее дефектном процессе подготовки к произнесению слова связаны спатологическим«эмоциогенным»возбуждениемлимбическойсистемыипатологической деактивацией стволовых структур левой лобной коры, левых21базальных ядер и правой височной коры, а также с дополнительной активацией правойлобной коры. Коррекция заикания снижает дополнительную лобную правополушарнуюактивность, резко уменьшает гиперактивацию лимбической системы, а такжереактивирует ствол, правую височную кору и мозжечок. В контексте полученныхданных выдвигается предположение о третичной природе правополушарных проблем узаикающихся (описанных К.Ю.

Ретюнским (2000), М.И. Лоховым (2005) и др.):возможно, компенсаторная правополушарная активность использует мозговые ресурсы,естественным образом «предназначенные» для других правополушарных процессов.Вследствие этого другие правополушарные процессы третично страдают в силумеханизма «обкрадывания». Кроме того, сопоставление с данными нашегонейропсихологического обследования позволяет думать о правополушарныхпроблемах как следствии дефектов реализующих энергетическую функцию глубинныхструктур (правое полушарие находится под преимущественным активирующемвлиянием глубинных диэнецефальных отделов – Т.А.

Доброхотова, Н.Н. Брагина,1977).Таким образом, мы видим, что заикание не является изолированным дефектомодного из звеньев функциональной системы подготовки к речи, а является системнымдефектом, затрагивающим множество мозговых факторов. Дефект заикания вскрываетсложную мозговую архитектонику нормальной функциональной системы подготовки кречи: в норме кроме классических речевых лобных и височных зон (а такжеотвечающих за энергетическое обеспечение стволовых структур) мы выявили участиебазальных ядер (а также мозжечка), что является интересным фактом в контекстеиспользования электроэнцефалографических методов мозговой локализации речевыхпроцессов. Самое «вредоносное» влияние на нормальную систему подготовки к речиоказывает гиперактивация левой лимбической системы (что, возможно, отражает«лишнюю» эмоциональную переработку ситуации (Л.З.

Арутюнян, 1993; Ю.Б.Некрасова, 1992) и отвлечение на нее больших мозговых ресурсов) и подавление«ресурсогенных» стволовых структур, в результате чего складывается ситуация, когдамозговых ресурсов становится меньше, плюс их дефицитарное количество еще ирасходуются «не на то» (это соответствует данным В.М. Шкловского (2000) опатологии лимбической и стволовой областей). В результате этого самымичувствительными к «деактивационному удару» со стороны ствола (возможно, еще иинтерферируемые «лишней» патологической лимбической активностью) становятсялевая лобная кора, левые базальные ядра и правая височная кора. Именно эти триструктуры (вкупе с активирующим их стволом) и следует признать ключевыми вгенезе заикания (на фазе речевой готовности к произнесению слова).

Обобщая, можносказать, что левополушарная дефицитарность имеет неоднородную композиционнуюструктуру – это патологическая гипоактивация лобной области и базальных ядеродновременно с мощной патологической гиперактивацией лимбической системы(более выраженной, чем в правом полушарии, в силу доминантности по речи левогополушария). Правополушарная дефицитарность имеет не менее сложную структуру –это патологическая гипоактивация височной коры и стволовых структур одновременнос патологической гиперактивацией лимбической системы и гиперактивацией лобнойобласти.

Скорее всего, правополушарная лобная гиперактивация являетсякомпенсаторной. То, что височный дефект оказался правополушарным, объясняетотсутствие явных импрессивных проблем в речи заикающихся (ибо доминантным поречи является именно левое полушарие, а правая височная зона отвечает запросодические компоненты речи). В контексте этого факта можно думать, что22нарушение синхронизации «речевого круга» (между лобными и височными речевымиотделами левого полушария) обусловлена прежде всего патологией лобных структурлевого полушария (согласуется с данными А.А. Блудова, В.А. Воронцова (2002) иструктурой выявленного нами нейропсихологического синдрома) и дефектами связейпереднейизаднейречевыхзон(чтосоответствуетвыявленномупсихофизиологическому паттерну нарушений внутримозговых связей), а нелевополушарным височным дефектом.Обсуждая динамику вкладов различных зон мозга в реализацию подготовкиречевого высказывания, можно видеть, что в ходе коррекции сильнее всего подавляетсяактивность лимбической системы, а также лобных долей мозга.

Сильнее всегоактивизируются стволовые структуры мозга (что совпадает с выявленной внейропсихологическом исследовании позитивной динамикой глубинных структур), атакже височная кора и мозжечок (что соответствует предыдущим данным L.F. De Nil etal., 2001). Интересно отметить, что подавление лимбической системы по силе равноактивизации ствола мозга, что наводит на мысль о тесной связи ресурсных потоковэтих двух областей. Возможно, уменьшение патологической лимбической активностивысвобождает стволовые активационные ресурсы, которые теперь направляются дляобеспечения деятельности височной коры, мозжечка и других затронутых структур.При полушарном анализе получено, что в ходе коррекции подавляются правая лобнаякора, левая лимбическая система и правая лимбическая система, а активизируютсялевые стволовые структуры, правые стволовые структуры, правая височная кора иправый мозжечок. Интересна выявленная комплиментарность кодинамикилимбической системы и ствола мозга и в полушарном аспекте: левые стволовыеструктуры активизировались настолько же, насколько деактивизировались левыелимбические структуры, а правые стволовые структуры активизировались настолькоже, насколько деактивизировались правые лимбические структуры.

Это подтверждаетполушарнуюдифференциациюактивационныхпотоков:положительныйактивационный эффект сильнее в левополушарных структурах, первично связанных сречевой деятельностью, чем в правых. Кроме того, левополушарный лобныйдеактивационный дефект в ходе коррекции не изменяется (что соответствует даннымK. Neumann et al., 2003), в то время как правополушарная лобная гиперактивностьснижается. Опираясь на все предыдущие данные и данные других вышеприведенныхисследователей, мы склонны видеть здесь не редукцию патологическойгиперактивности, а процесс «снятия» раннее игравшей положительную ролькомпенсаторной активности в связи с подключением иных компенсаторныхмеханизмов, главным из которых является реактивация ствола, и, в меньшей степени,реактивация правого виска и мозжечка. Однако не исключено, что это все-такипатологическая активация, которая ранее «забивала» симметричную левополушарнуюлобную активность (Дж.С.

Матоян, 2001) и которая редуцируется в ходе коррекции.Активизация в ходе коррекции правой височной доли связана, скорее всего, с работойгомологичных левым височным речевым зонам правых височных зон, играющихопределенную роль в речи, особенно в ее подготовке (в нашем исследовании в нормеправый висок активно участвует в подготовке речи), возможно, в программировании еепросодической стороны. Активизация в ходе коррекции мозжечка связана сулучшением процессов тонкой координации, синхронизации речевых движений, их«таймирования».

Кроме всего этого, следует отметить слабую реактивацию левыхбазальных ядер, связанную с восстановлением нижних уровней организации речевыхдвижений. Нигде среди описанных структур не достигается полной компенсации до23уровня нормы, кроме левой части ствола и мозжечка, где не только достигаетсякомпенсация, но она становится и гиперкомпенсацией. Возможно, это связано свербальным характером всего левого полушария, общеактивирующим характеромстволовых структур и тем, что мозжечок отвечает за сверхточное синхронизирование ивременное развертывание когнитивных операций и речемоторных актов (Ю.В. Зуева идр., 2002), которое нарушается при заикании.В итоге, психофизиологическим механизмом нарушения процесса готовности к речипри заикании является сложный как деактивационный, так и гиперактивационныйпаттерн корковых и подкорковых нарушений, сочетающийся с дефектами меж- ивнутриполушарных мозговых связей.

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5224
Авторов
на СтудИзбе
427
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее