Диссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками), страница 13

PDF-файл Диссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками), страница 13 Психология (29138): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками) - PDF, страница 13 (2019-03-13СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками". PDF-файл из архива "Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 13 страницы из PDF

Основнымнарушениемприэтомявляетсястойкаянеспособностьовладетьслогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, чтонередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. Воснове расстройства лежат нарушения специфических церебральныхпроцессов, в целом составляющих основной функциональный базиснавыка чтения» (Корнев, 2003, с.

50). Определенная таким образомдислексия, конечно же, встречается реже: «Проведенное нами сплошноеобследование более одной тысячи учащихся первых-третьих классовСанкт-Петербурга выявило дислексию у 4,8 % детей... Среди детей снедоразвитием речи и задержками психического развития расстройствачтения встречаются, по нашим наблюдениям, примерно в одной третислучаев» (Там же, с. 55).64А.

Н. Корнев (2003) разграничил узкое и расширительное пониманиеобучения чтению (усвоение и овладение). В узком смысле это«формированиенавыкачтения,овладениетехникойчтения».Врасширительном смысле это «формирование деятельности чтения каккоммуникативно-речевогопроцесса,включаявозникновениеспецифической читательской мотивации или “читательского интереса”»(Там же, с. 30). Соответственно была разработана психологическаямногоуровневая модель формирования операции декодирования (т.

е.воссоздания звукового облика слова по его графической модели, гдецентральное место принадлежит формированию навыка слогослияния).Корнев также разработал описание симптомов нарушения чтения, которые,с его точки зрения, можно считать обязательными (в его терминологии —облигатными или облигаторными) для людей с дислексией. Этонарушения техники чтения и понимания прочитанного. Пропорция, вкоторой эти два ряда симптомов соотносятся друг с другом, у разных детейбывает разной, но в подавляющем большинстве случаев наблюдается, втой или иной степени и то и другое.Корнев утверждает, что его подход к чтению основан на теорииуровневогопринципаформированиянавыков,предложеннойН.

А. Бернштейном (1947). Иными словами, Корнев приложил общуютеорию Бернштейна к формированию навыка чтения. В контексте этойтеории овладение навыком происходит по оси от полного контролясознания до минимального контроля. Более детально, по Бернштейну,любой развивающийся навык и составляющие его операции на начальномэтапе формирования полностью контролируются сознанием. При этомсхемы реализации этих операций и суммирующего навыка представлены вразвернутом виде. По ходу развития и тренировки навыка составляющиеего операции автоматизируются, контроль сознания ослабевает ирегуляцияоперацийбессознательныйиуровень.самогоКогданавыканавыкпостепеннопереходитсформирован,насознательно65контролируются только элементы его запуска и прекращения.

По Корневусоставляющими навык чтения операциями являются: 1) опознание буквы(графемы) и ее связи с фонемой; 2) слияние букв (графем) в слог;3) слияние слогов в слово; 4) интеграция нескольких прочитанных слов взаконченнуюфразуиливысказывание.Развитиенавыкачтенияпроисходит поэтапно, причем включение и автоматизация каждогопоследующегонавыкаподразумеваютпредшествующегонавыка.автоматизируются,формируетсяКогдавсенавыкоперациичтения.сформированностьоднаСамзадругойнавыктожеавтоматизируется в несколько этапов в зависимости от того, какоеколичество знаков обрабатывается на данном этапе.

Это количество знаковопределяет так называемую оперативную единицу чтения, в качествекоторой выступают сначала буквы (графемы), затем слоги (СГ, ГС, СГС,ССГ, СГСС, ССГС и т. д., где С — согласная и Г — гласная буквы19), азатем слова и даже группы слов. Итак, оперативная единица чтенияопределяется как максимальное количество знаков, которое опознаетсяпри чтении одновременно. При чтении в оперативной памяти оперативныеединицы чтения удерживаются целиком. Таким образом, чем они крупнее,тем меньше единиц хранения придется удерживать в памяти при чтении.§ 1.8.

КомментарииИтак, процессы чтения и письма исследовались в несколькихразделах отечественной психологии, но нигде не играли ведущей роли. Ихсамыми вдохновенными энтузиастами были, пожалуй, дефектологи илогопеды, но и для них эти процессы были лишь «еще одним типом речи»,анесамостоятельнымосновательногоипсихологическимвдумчивогоизучения.феноменом,Следовательно,требующимосновнойэмпирический материал накоплен не по нормативному развитию чтения и19Корнев использует буквы русского алфавита для обозначения типов слогов.

Однако в отечественной литературедля этой цели также принято использовать буквы английского алфавита (см. главу 2).66письма (т. е. не по их онтогенезу), а по нарушениям их становления —дислексии и дисграфии (т. е. по их дизонтогенезу). Тем не менее такойдисбаланс характерен как для отечественной психологии (где заповедьпонимания нормы на основе изучения патологии была сформулирована потеоретическим соображениям с момента выделения психологии всамостоятельную науку), так и для зарубежной психологии (где интерес ктой или иной проблеме обычно исходит от осознания и описания еедизонтогенеза с целью оказания помощи тем, чьему развитию этапроблема препятствует).Подавляющеебольшинствоотечественныхработпосвященоначальным этапам онтогенеза или дизонтогенеза чтения (см.

выше), т. е.стадиям становления навыка чтения. Однако стоит отметить и те работы,пусть относительно немногочисленные, в которых изучаются вопросыформирования читательской деятельности и становления читательскойкомпетентности в ситуации, когда навык чтения уже сформирован(Гончарова,2009).Приобсуждениистановлениячитательскойдеятельности также обсуждаются различные обучающие программы,которые, как утверждается, по-разному функционируют в коррекционной,традиционной и обогащающей образовательных среде (Будрина, 2009).Вотечественнойлитературетакжевстречаютсяпопыткитипологизировать отношения с печатным знаком (Аввакумова, 2006; Бех,Савилова, Сайкова, 2006; Демина, 2008; Кабардов, Арцишевская, 1997),однако эти работы немногочисленны и не представляют сформированногонаправления исследований.Несмотря на разнообразие идей и подходов к изучению чтения иписьма в отечественной психологии, их вряд ли можно оценить спозитивистски рациональной точки зрения, ориентированной: 1) насвидетельстваэффективностивоздействияили2)свидетельствазначимости отношений между двумя переменными (или группамипеременных).

Другими словами, с первой точки зрения подходы,67описанные выше, можно попытаться оценить на предмет получения ответана следующий вопрос: «Возможно ли продемонстрировать, что данныйподход (или данная точка зрения/теория) работает?» Систематизацияисточников показала, что эмпирически обоснованный ответ на этот вопросполучить, как кажется, невозможно. Прежде всего, это связано сотсутствием публикаций, в которых бы эмпирически демонстрироваласьэффективность того или иного метода педагогического воздействия(например, метода поэтапного формирования) в рамках исследования,спланированного в соответствии с принятыми сегодня международнымиканонамиисследованийвпсихологииобразования(например,рандомизированными контролируемыми исследованиями/ испытаниями —randomized controlled trials или экспериментальными подходами —quasiexperimental approaches, среди которых — метод прерваннойвременнойпоследовательностисегментированногоилирегрессионногосегментированнойанализа—регрессии/interruptedtimeseries/segmented regression) либо просто демонстрирующего результатвоздействия педагогического вмешательства путем регистрации средних истандартных отклонений по тренируемому навыку до и после воздействияв экспериментальной и контрольной группах.

Со второй точки зренияанализ отечественной литературы не позволил выделить работы, в которыхбы изучались индивидуальные различия по чтению и письму и связанные сними процессы или систематически предсказывались бы показателичтения и правописания при ориентации на определенный наборнезависимых переменных (например, уровень интеллекта).Таким образом, отечественные исследования чтения и письмахарактеризуютсябогатствомидейиотносительнойскудностьюсистематической эмпирии. Одна из задач данной работы — поддержатьтрадицию богатой эмпирической базы при проверке существующих иразработке новых теоретических идей по вопросам чтения и письма.68Однаконаполнениеполяисследованиячтенияиписьмаэмпирическими данными должно протекать систематически с учетомсовременного состояния не только отечественной, но и зарубежной науки.Ситуация с исследованиями чтения и письма в западной психологиикардинально отличается от ситуации в отечественной психологии, причемкак на количественном, так и на качественном уровне.

С точки зренияколичественных отличий психология чтения и письма и их нарушений —огромная область систематических исследований, поддерживаемая покрайней мере тремя профессиональными международными ассоциациями— Society for Scientific Study of Reading20, т. е. Обществом научногоисследованияМеждународнойчтения;InternationalассоциациейDyslexiaдислексии;Association21,Internationalт.е.ReadingAssociation22, т. е. Международной ассоциацией чтения, а такжемножеством национальных организаций.

Это область исследований, вкоторой работают сотни профессионалов, интенсивно публикующихрезультаты своих трудов. С точки зрения качественных отличий полеисследований чтения и письма тоже огромно: оно покрывает спектрвопросов от индивидуальных различий в овладении навыками чтения иписьма до апробации новых обучающих программ. Важно отметить, что,какивотечественнойпсихологии,исследованияонтогенезаидизонтогенеза чтения на Западе протекают параллельно, часто сливаясь водно целое.

Анализу подобных исследований посвящены монографии(Григоренко, Эллиотт, 2012; Sternberg, Grigorenko, 1999b) и сборникинаучных работ под редакцией автора (Grigorenko, 2008; Grigorenko,Mambrino, Preiss, 2012; Grigorenko, Naples, 2008).20См.: http://www.triplesr.org/См.: http://www.interdys.org/22См.: http://www.reading.org/General/Default.aspx2169Рисунок 1.1. Этапы профессионального пути Р.

Е. Левиной (показаны красным)и Д. Б. Эльконина (показаны синим)1929: Учреждение Экспериментально-дефектологического института (ЭДИ) набазе санатория-школы под руководством В. П. Кащенко, основанной в Москве в 1908 г.С 1992 г. институт носит название Института коррекционной педагогики РАО.1931: В ЭДИ начинает работать Р.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее