☀️Ответы на все тесты курса "Диагностика особенностей развития детей с нарушениями речи" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков, – это:

Опирается на положение о том, что задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребенка:

Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в условиях массовых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка являются задачами:

Испытуемый помещается в специальные условия, используется специальная аппаратура при проведении:

Методы, при использовании которых стимулы даются в словесной форме, а ответы даются в неречевой форме, – это:

Состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов:

Изучение документации и сбор сведе¬ний о ребенке путем опроса родителей и педагогов осуществляется:

Методика на исследование самосознания дошкольников проводится:

При использовании метода экспертов в психодиагностике личностной сферы дошкольников в роли экспертов выступают:

В случаях, когда выявляются трудности обучения, необходимо проведение:

Психолого-педагогическая характеристика включает в себя:

Включает в себя анализ отношения ребенка к ситуации обследования и заданиям, способов ориентации в условиях заданий, способов выполнения заданий, использования помощи взрослого и т.д.:

Вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, которое осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог, - это:

На теоретическое положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребенка опирается:

Опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов:

Определение типа нарушенного развития является задачей:

Позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение:

Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей:

Разработка по итогам диагностики программ коррекции осуществляется после:

Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, – это:

Базируются на субъективных впечатлениях и оценках происходящего с испытуемым в настоящем или происходившего в прошлом, а иногда и того, то ожидается в предполагаемом будущем:

К вспомогательным методам психологического исследования относят:

К основным методам психологического исследования традиционно относят:

Методы психодиагностики, используемые в случаях, когда участников исследования больше одного, - это:

Методы психодиагностики, рассчитанные на работу с одним испытуемым, - это:

Методы, при использовании которых данные об объекте изучения получают на основании объективных показателей в виде его конкретных достижений в какой-либо деятельности или в виде показателей приборов, регистрирующих его физиологические реакции в условиях применения метода:

Методы, при использовании которых стимулы даются в неречевой форме, а ответы даются в речевой форме, – это:

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в неречевой форме – это:

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в словесной форме, – это:

Ограничивается регистрацией фактов, носит случайный неорганизованный характер:

Одним из существенных недостатков метода наблюдения является:

Основаны на предположении, что в ситуациях с многовариантным решением испытуемый дает такой вариант ответа, который соответствует его личностным качествам, направленности его личности:

Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для:

Предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями, педагогами:

Протекает в обычных условиях, применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах:

Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:

Исчезает стереотипность действий, появляется конечный результат при:

Ребенок не проводит собственно игровых действий, а рассматривает игрушку, поворачивает ее, постукивает, перекладывает с места на место (но все эти действия не характерны для данной игрушки или заменяющего ее предмет~ при:

Совершенствуются игровые действия, не направленные на конечный результат, при этом действие доставляет ребенку удовлетворение и может повторяться многократно при:

Специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений используются при диагностике:

Демонстрация способа действия без объяснения алгоритма его выполнения – это:

Конкретностью, единичностью, отражением внешней, а не сущностной стороны явления характеризуется:

Организация внимания на каком-то моменте выполнения задания – это:

Осуществляется благодаря мышлению:

Осуществляется с помощью ощущений, восприятия и представлений:

Подбадривание, похвала – это:

Раскрывает сущность явления, затрагивает группы, классы предметов или явлений:

Уточнение порядка действий при выполнении задания – это:

Биологические потребности лежат в основе:

Социальные потребности лежат в основе:

Страх боли, уколов, врачей, болезней – это:

Страх высоты, глубины, замкнутых пространств – это:

Страх людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества – это:

Страх пожара, войны, стихии – это:

Исследование личности дошкольника затруднительно по причине того, что:

Методика «Какой Я?» предназначена для определения:

Сколько стадий морального развития детей выделяют, по Л. Кольбергу?

Сколько шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка, включает в себя методика «Детский вариант личностного теста Р. Кеттела»?

Знание программного материала текущего и предшествующих лет обучения проверяется при изучении:

Наиболее важно педагогическое наблюдение за:

Педагогическое изучение предусматривает получение о ребенке сведений:

Педагогическое наблюдение должно быть:

Сформированность навыка письма как диагностически значимый признак может учитываться:

Интерпретация полученных данных в условной структуре заключения является:

Описание методов исследования в условной структуре заключения является:

Описание результатов не выходит за границы, обозначенные целями обследования, при этом психодиагност отвечает на конкретный запрос, также обращая внимание на потенциальные возможности ребенка, при сообщении результатов диагностики:

Целесообразно дать более полную информацию о ребенке, при этом рекомендуется начать изложение с описания наиболее развитых, сформированных психических свойств и личностных качеств, а также указывать на потенциальные возможности ребенка при сообщении результатов диагностики:

Целесообразно указание конкретных цифровых показателей, а также средних оценок с приведением краткой интерпретации при сообщении результатов диагностики: