Диссертация (972122), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Бодров,Ю.П. Поваренков,Е.Г. Эткинд)акцентируютвнимание на процессе формирования личности в профессиональной деятельности,выделяя компенсаторные моменты психики человека, потенциал развития егопрофессиональных способностей и самосовершенствования [59; 65; 90;96; 136].Ерохина Е.В. видит систему профессионального становления будущегоучителя изобразительного искусства в следующих позициях:– психолого-педагогическом новообразовании, системе ценностей, идеалов икомпетенций, в процессе которой осознается и воспроизводится субъектнообъектная роль в профессиональной среде, применяется творческий, социальныйопыт;– познавательном,ценностном,коммуникативном,развитии;– индивидуальных потребностях: личностной успешности;компетентностном49– полифункциональностии интеграции изобразительного искусства вразличных областях деятельности человека в следующих педагогическихусловиях:общих;специфических, сучетомнаправленияподготовкиворганизации процесса обучения (наличие учебных программ, включающихразвивающие системы, обеспечивающие профессиональное развитие студентов;планированиеобучениявпрогрессиисучетомуровняформированияпрофессиональной индивидуальности; применение мастер-классов,игровыхприемов, научно-исследовательских, образовательно-выставочных, культурнообразовательных проектов; совместная деятельность наставников и студентов, ихпрофессиональное становление − компетентность, подготовка и повышениеквалификации педагогов); частные − способствующие личностному развитию;освоению разных видов художественно-творческой деятельностииндивидуально;свободный выбор в выполнении заданий, направленность на педагогическуюспециальность, решимость вполучении художественного образования [53, С.7779].В связи с этими условиями содержание образования включает когнитивный,художественно-практический,опытэмоционально-ценностныхотношений,художественно-творческий опыт.Целью преподавания специальных дисциплин в сфере художественногообразования является, развитие полихудожественных способностей будущегоучителя, расширение кругозора, формирование обдуманной позиции в искусствеивоспитаниеэстетическихкачеств.Интеграциявизученииискусстварассматриваетсяи как форма организации занятий, педагогическая технология [83,С.43-44].Любая творческая работа воспроизводит яркую культурную доминантуотображаемого объекта, состоящего из построения формы, красоты линий,гармонии колорита работы.
Также выразительные средства изобразительногоискусства – композиция, рисунок, живопись, светотень, колористика – наполненыэстетическим содержанием и передают действительность в художественном50творчестве будущих учителей изобразительного искусства.
И сам процессизображения вызывает у обучаемогоопределенные эстетические эмоции.Проявление или недостача в человеке профессионализма, отношения к трудустановитсятемразделением,которыйсуществуетмеждутворцомиремесленником.Для освоения специальных дисциплин «Живопись» и «Композиция»необходимы следующие профессиональные компетенции:− способность разрабатывать живописные и композиционные проектысогласно основополагающим требованиям на всех этапах: от эскиза до детальнойдоработки и критической оценки завершенной работы согласно критериямдисциплин «живопись» и «композиция»;− способность применять воображение, творчески мыслить, разрабатыватьновые решения;− способностьосуществлятьвоспроизводствопространственноговоображения, проявлять развитый художественный вкус, владеть методамиструктурного построения и гармоничного отражения окружения при написанииработы;− способностьграмотновоссоздатьидею,исследовать,разрабатывать,придавать форму и трансформировать их впроцессе деятельности средствамиживописи и композиции;− способность профессионально применять полученные знания и умения вразработке программ и преподавании изобразительного искусства.Результатомизученияспециальныхдисциплинстановитсявладениестудентом разнообразных технических живописных и композиционных приемов,средств профессиональных коммуникаций; умениями четко раскрывать новыепроекты.Весь блок специальных дисциплин формирует общие профессиональныекачества личности, такие как умения и навыки работы с материалами итехнологиями различных видов изобразительного искусства, способности51организоватьхудожественно-творческуюрезультативнуюдеятельностьназанятиях, направленность на развитие в профессии, важные для успешнойподготовки учителя изобразительного искусства.Все задания в программе располагаются методически последовательно отпростых к сложным, от абстрактных упражнений к натурным,требующимприменения фантазии работам и служащим как закрепление полученных знаний.Изначальнопредполагаетсявыполнениепростыхупражнений.Затемвыполняются более сложные задания.
Такие занятия продолжают формироватьпрофессиональные умения будущего учителя изобразительного искусства ирасширяют их знания закономерностей в области изобразительного искусстваметодом «от простого к сложному».Именно в последних работах окончательно развиваются компетенциибудущего учителя изобразительного искусства: способности проектироватьхудожественно-выразительные идеи и замыслы от этапа эскиза до завершениячерез детальную проработку; способность воспроизводить пространственноеизображение,иметьхудожественныйвкусввыполнениинатурныхивоображаемых работ; способность живописно и композиционно верно изображатьконкретный замысел; применять интуицию, ассоциативно-творческое мышлениев профессиональной деятельности.Так, С.А. Гильманов видит профессиональную индивидуальность педагогакак создателя новых технологий, способных изменяться, основанных наличностных качествах [42, С.17].Саморегуляция у будущих учителей происходит в духовной, физической ипрофессиональнойобластяхнаследующихуровнях:получениепрофессионального образования; самостоятельном изучении новых знаний; впрактической деятельности.Цели самосовершенствования – достижение успеха.
Один из аспектовсамосовершенствования − самовоспитание. Это сознательная деятельность, в52кторой человеком реализует себя как личность и проявляется самообучения исамопознании. Этапы и методы самовоспитания состоят в следующем:– познание и изучение себя как личности методами самонаблюдения,самоанализа, самооценки, тестирования для измерения уровней развитияпсихологическихкачествчеловека(тестыдостижений,интеллектаикреативности, критериально-ориентированные и личностные);– разработка проекта самовоспитания: профессионального, улучшениеобщих личностных качеств, развитие индивидуальных, укрепление здоровья(идейность,патриотизм,теоретическоеипедагогическаяпедагогическаяметодическоеподготовка;нравственность,профессиональноеспецификаубежденность;обучение,познавательныхпсихолого-педагогическихпроцессов, эвристика, воля, культура темперамента);– реализация проекта, в котором используются следующие методы:ответственность, самовнушение, самоконтроль, самоотчет.Изначально самореализация выступает как процесс профессиональногостановленияиформированияличности,затем–каксамореализацияпрофессиональной индивидуальности.
Основой получения высоких результатовсамореализации преподавателя является накопленный опыт, так как он являетсяопорой в практической деятельности. Поэтому развивать его нужно осознанно.А.М. Матюшкинопределяетсущностьпсихосоциальногометодаисследования в изучении объекта от исторических, социокультурных, личностныхприоритетов его реальной жизни.
Рассматривается конкретный субъект,существующий в конкретном обществе, которое находится в определенной сфересознания, основанной на исторических, социальных обстоятельствах жизни, наопределенной позиции, национальной и профессиональной принадлежности,возрасте, поле [93, С.31].А. Адлервсвоейклассификациитиповличности:управляющий,принимающий, избегающий и социально-полезный, – выделяет последний какзрелуюличность.Г. Олпортсчитаетсозреваниечеловеканепрерывным53процессом становления, длящимся до окончания жизни [8; 146]. Психологическизрелый человек обладает следующими чертами: обширное «Я» (активность, опытразличных отношений, многомерность взглядов и интересов); способностьдружить и сочувствовать; контроль эмоций и самодостаточность (зрелая личностьоценивает себя положительно, воспринимает свои недостатки адекватноирегулирует свои эмоции); реалистическое восприятие, опыт и уровень амбиций;умение изучать свою личность и чувство юмора (знает свои недостатки иположительныекачества,объективнооцениваетсебя);сложившеесямировоззрение (система ценностей, жизненно важные цели, определяющиесобственную значимость) [126, с.124].Положительныепсихологическиехарактеристики:эмоциональнокачественное настроение, ощущение умиротворенности, постоянства, покоя,принятие переживаний, полноты жизни, целостности; осознанность нужности,материальнаяобеспеченность,поддержкадрузей,профессиональнаякомпетентность; статус и соответствие своей жизненной роли, возможностиразвлекаться и получать удовольствие, присутствие перспектив на будущее ижизненные цели; высокая мораль; активность в поведении; широкий кругобщения, брак; доверительные отношения; самостоятельность, саморегуляция;организация своей деятельности; регуляция совместной деятельности другимилюдьми.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
