Диссертация (972035), страница 54
Текст из файла (страница 54)
Участвуй в подведении итогов игры, поставь себе оценку.8. Оцени проигранную ситуацию с точки зрения соответствияисторической реальности.(Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. –М.: ВЛАДОС, 2001. – С.13)297Приложение №14Работа ученицы экспериментального 8 Б класса Эли К.Постное меню обеда купца XIX века1. Щи с сушеными грибами2.
Кулебяка3. Чай без сахара4. Сладкое: мед, домашнее сливовое варенье, сахар, пряники5. Большой пирог с капустой6. Хлеб на медовой гречишной опареКак готовили хлеб на медовой гречишной опаре:Ингредиенты:Для опарыДля тестаВодаПшеничная мукаПшеничная мукаЦветочный медХмелевая закваска (стакан шишекГорчицахмеля, два стакана горячей воды,Сольмед, мука)1. Приготовление опарыТопим печь и ставим в нее квашню с 2 чарками воды. Ждем, когда водастанет немного теплой, но не горячей. Нельзя перегреть воду! Потомпереливаем разогретую воду в другую квашню и добавляем на глаз, совсемнемного, хмелевой закваски и 12 лотов пшеничной муки.
Все перемешиваемдо однородной консистенции и ставим возле теплой печи на час.2. Приготовление тестаЧерез час необходимо перемять опару чистыми руками, затем добавить внее одну ложку меда, одну ложку горчицы, щепотку соли и 12 лотовпросеянной пшеничной муки. Потом замешиваем тесто. После того, как298масса станет однородной, перекладываем ее на ровную поверхность ипродолжаем замешивать дальше около 10 минут.
Далее перекладывает тестоснова в квашню и ставим к теплой печи на 20 минут. Пока тесто будетнастаиваться, мы топим печь и погружаем в нее наш замес, сопровождая этомолитвой.3. Выпекаем хлебПока наш хлеб выпекается в печи, мы не должны ни с кем ругаться иссориться, иначе хлеб может не получиться. Хлеб должен сверху покрытьсярумяной коркой и пропечься внутри. Можно проткнуть его деревяннойпалочкой, чтобы убедиться в приготовлении хлеба (она должна выйтисухой). Далее достаем наш хлеб на медовой гречишной опаре из печи,вынимаем из квашни и даем немного остыть.
Его нужно есть в теплом виде.Приятного аппетита!299Приложение №15Материалы для урока с выставки предметов домашнего обихода концаXIX – начала XX вв. из собрания Елены Лаврентьевойи других коллекционеров.«Безделушки. Такие нужные ненужные вещи»Ложка для лекарстваЧашка для усатого мужчиныРис.1300Крючок и распяло для перчатокРис.2301Контейнер для клубкаРис.3302Ложка для приема лекарствРис.4303Бальная записная книжка – карнэРис.5304Приложение №16«Салонный альбом» учащихся экспериментального 8 Б класса305Приложение №17Лист оценки дискуссииВзаимодействие с членами группыФИО членов группыКритерииумениевзаимодействоватьдруг с другом +1умениеаргументироватьсобственнуюпозицию+1умение оцениватьдруг друга,восприниматьконструктивнуюкритику+2умение находитьконсенсус и общиепозиции привозникающихразногласиях 3+умение соотноситьполученныесобственные выводыс выводами других+3Ссылканаавторитеты, а не нафакты-1Искажениемыслисобеседника-2Отсутствиесобственнойзрения-3точки№1№2306Участие в обсужденииФИО членов группыКритерииВыделение ключевыхпроблем обсуждения+1Поискдоказательств,фактов+1Подведениепромежуточныхитогов+2Обобщение,озвучиваниегруппы+3мненияОтклонение отобсуждения-1темыВнесениенесущественногозамечания-1Монополизацияобсуждения-2ходаСамоустранениеобсуждения-3от№1№2307Соблюдение правил ведения дискуссииФИО членов группыКритерииПривлечениекобсуждению+1Искренняязаинтересованность вмнении собеседника+1Учет альтернативнойточкизрениясобеседника+2Помощь собеседникув формулировании егомнения+3Оказание давления насобеседника-1Прерываниесобеседника-1Оскорблениесобеседника, переходна «личность»-2Отказвзаимодействия-3от№1№2308Приложение №18Анкета для ведущего дискуссию1.Правильно ли была сформулирована цель дискуссии и проблема?2.Удалось ли добиться полной активности и вовлеченности учащихся вдискуссию?3.
Выполнили группы или отдельные учащиеся намеченные перед нимизадачи?4. Удалось ли избежать монополизации обсуждения?5. Насколько удерживал внимание коллектива сам ход дискуссии?6. Отклонялась ли дискуссия от темы? Правильно ли было распределеновремя дискуссии?7. Насколько сильна внутренняя связь обсуждения и промежуточные итогидискуссии?8.
Назовите наиболее эффективные приемы ведения обсуждения.9. В чем проявились негативные стороны дискуссии?10.Выделите факторы, снижающие результативность дискуссии.(Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. –М.: ВЛАДОС, 2001. – С.21)309Приложение №19ОтветынавопросыанкетыАнныБ.,ученицыэкспериментального 8 Б класса, проводившей дискуссию на уроке«Жизнь и быт крестьян XIX века»1. На мой взгляд, цель дискуссии была вполне обоснованна.2. Мне удалось вовлечь весь мой класс в обсуждение проблемывлияния крепостного права на развитие культуры.3.
Учащиеся выполнили намеченные перед ними задачи, подобралиаргументы в защиту своей позиции.4. Монополизации обсуждения удалось избежать, поскольку ребятаколлективно обсуждали и принимали решения.5. Я думаю, что ребятам было полезно принять участие в этойдискуссии, внимание было удержано.6. Дискуссия приняла интересный оборот, в результате которогоребятапришликвыводуонеобходимостивозрождениякрестьянской общинной культуры, а также восстановлении «духаобщности народа».7.
Я думаю, в целом, получилось удержать связь между обсуждениеми промежуточными итогами дискуссии.8. Мне сложно назвать эффективные приемы ведения обсуждения. Ноприем «аквариума» мне понравился.9. Мне понравилось почувствовать себяв роли ведущего, но вкачестве негативных моментов могу отметить, что не всегдаполучалось включить в процесс обсуждения всех желающих.10.Фактор, снижающий результативность дискуссии – это, на мойвзгляд, незаинтересованность и пассивность некоторых ребят,которые не хотели принимать участие в общем обсуждении.310Приложение №20Работа группы учащихся экспериментального 8 Б класса над проектомжурналаСтатья в журнал О.И.
Сенковского «Библиотека для чтения»(содержание поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)Перед нами два друга: один прожигатель жизни, любовный повеса спретензией на интеллектуальность; а второй – молодой амбициозный поэт,считавшийся поверхностным стихоплетом для первого, но интереснейшимчеловеком и собеседником. Время мчится для каждого неуловимо: частыевстречи, светские рауты, вино по вечерам, беседы у камина, кутежное лето итихая спокойная размеренная зима.
Один влюблен и готов жениться, а второй– женоненавистник и сторонник холостяцкой разгульной жизни. Казалосьбы, всех все устраивает, но не тут-то было. Появляется девушка, котораяначинает докучать своими любовными вздохами и взглядами нашему повесе,которого это все неимоверно раздражает. Его интеллигентный друг такослеплен своей любовью, что не заметил возникшую проблему, и на этомфоне между друзьями вспыхивает недопонимание, переросшее в конфликт.Так, наш поэт приглашает без задней мысли своего друга на праздник,посвященный данной особе, не догадываясь о том, что та крайне раздражаети злит этого мужчину, к тому же ему очень скучно в данном обществе. Даеще эта девушка пишет стихи намного хуже, чем его друг, что не можетвдвойне не раздражать любовного ловеласа.
Тогда он решает развлечься иотомстить своему другу, пригласившему его на этот унылый праздник,посвященный данной особе. Весь вечер он флиртует и танцует с невестойсвоего друга поэта, крайне любезничает с ней и преподносит множествомедовых комплиментов. Данное поведение и выходки шокировали ранимогои чувственного молодого поэта, он попытался остановить сие безобразие, нодруг лишь дальше продолжил насмехаться над чувствами своего товарища.Последний вскоре удалился домой и стал обдумывать произошедшее.311На следующий день он приглашает своего обидчика на мужскойразговор с целью разрешения своей дальнейшей судьбы и удовлетворениясвоего обиженного эго, слагая параллельно стихи.
Обидчик принимаетприглашение на серьезный разговор, но в душе он осознает, что перешелграницу и не нужно так было насмехаться над чувствами друга, ранить егоумиленное молодое сердце. И вот настал вечер, назначенное время встречи.Бывшие друзья в порыве гнева выговаривают все что накипела в их сердцах,друг обидчика признает, что это была злая шутка, они уже готовыпримириться, но не тут-то было.
Светские обычаи требуют совершеннодругого. Чем закончился данный разговор, вы узнаете из произведения,прочитая его. Мы лишь скажем, что после один из героев чувствовал себяотвратительным, одиноким и безмолвным.312Приложение №21Иллюстрация к повести Н.В. Гоголя «Нос» учащегосяэкспериментального 8 Б класса Никиты Ш.313Приложение №22Мини-проект учащейся Ксении И. экспериментального 8 Б класса посозданию «учебника» по культуре и быту XVIII векаРубрика «В гостях у дворянина»Дворянская усадьба располагалась в живописном месте.
Вокруг моглибыть леса, поля, луга, река, пруд… Все это придавало особое вдохновение.А.С. Пушкин писал:Господский дом уединенный,Горой от ветров огражденный,Стоял над речкою. ВдалиПред ним пестрели и цвелиЛуга и нивы золотые…Многие современные люди захотели бы иметь в своей собственноститакой дом. Интерьер был, как правило, изысканным. В доме были парадныезалы и удобные, уютные покои. В доме были кабинеты, библиотеки,картинные галереи, карточные…В эпоху классицизма парадный зал украшали колоннами, зеркалами.Усадьба КусковоВ залах большое значение уделялось произведениям живописи искульптуры. В дворянских домах появилась разнообразная мебель: мягкиекресла, диваны, шкафы, секретеры… Почти везде стояла печь, котораяпредставляла собой зачастую архитектурное сооружение.Найдите значение следующих слов: вестибюль, штофные обои, флигель, грот.314Приложение №23Тест коммуникативных умений Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
