Диссертация (972035), страница 55
Текст из файла (страница 55)
Михельсона(адаптация Ю.З. Гильбуха)Данный тест представляет собой разновидность теста достижений, тоесть построен по типу задачи, у которой есть правильный ответ. В тестепредполагаетсянекоторыйэталонныйвариантповедения,которыйсоответствует компетентному, уверенному, партнерскому стилю. Степеньприближения к эталону можно определить по числу правильных ответов.Неправильные ответы подразделяются на неправильные «снизу» (зависимые)и неправильные «сверху» (агрессивные). Опросник содержит описание 27коммуникативных ситуаций.
К каждой ситуации предлагается 5 возможныхвариантов поведения. Надо выбрать один, присущий именно ему способповедения в данной ситуации. Нельзя выбирать два или более вариантов илиприписывать вариант, не указанный в опроснике. Авторами предлагаетсяключ, с помощью которого можно определить, к какому типу реагированияотносится выбранный вариант ответа: уверенному, зависимому илиагрессивному. В итоге предлагается подсчитать число правильных инеправильных ответов в процентном отношении к общему числу выбранныхответов.Все вопросы разделены авторами на 5 типов коммуникативных ситуаций:- ситуации, в которых требуется реакция на положительные высказыванияпартнера;- ситуации, в которых подросток (старшеклассник) должен реагировать наотрицательные высказывания;- ситуации, в которых к подростку (старшекласснику) обращаются спросьбой;- ситуации беседы;- ситуации, в которых требуется проявление эмпатии (понимание чувств исостояний другого человека.315Приложение №24Методика «межличностной диагностики силы взаимодействия»разработанная К.
Томасом(адаптированный Н.В. Гришиной)Даннаяметодикапредназначенадляизученияличностнойпредрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенныхстилей разрешения конфликтной ситуации. Методика может использоватьсявкачествеориентировочнойкоммуникативныхособенностейдляизученияличности,адаптационныхстиляимежличностноговзаимодействия.Тест можно использовать при групповых обследованиях (и тогдастимульный материал зачитывается вслух) и индивидуально (в этом случаенеобходимо сделать 30 пар карточек с написанными на них высказываниями,а затем предложить испытуемому выбрать из каждой пары одну карточку, ту,которая кажется ему ближе к истине применительно к его поведению).Затраты времени — не более 15-20 мин.В своем подходе к изучению конфликтных явлений К. Томас делаетакцент на следующих аспектах: исследование формы поведения вконфликтных ситуациях, характерных для людей; какие из них являютсяболее продуктивными или деструктивными; каким образом возможностимулировать продуктивное поведение.
Для описания типов поведениялюдей в конфликтных ситуациях автор применяет двухмерную модельрегулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которойявляются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам другихлюдей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характеренакцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двумосновнымизмерениямрегулирования конфликтов.К.Томасвыделяетследующиеспособы3161.
Соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворениясвоих интересов в ущерб другому.2. Приспособление, означающее в противоположность соперничеству,принесение в жертву собственных интересов ради другого.3. Компромисс4. Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления ккооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;5. Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе,полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон недостигает успеха; притакихформахповедения, какконкуренция,приспособление и компромисс, или один из участников оказывается ввыигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут накомпромиссные уступки.
И только в ситуации сотрудничества обе стороныоказываются в выигрыше. В своем опроснике по выявлению типичных формповедения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможныхвариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. Вразличных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которыхреспонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболеетипичным для характеристики его поведения.317Приложение №25Методика «Тип поведенческой активности» Л.И.
Вассермана и Н. В.ГуменюкаТипологическийличностныйопросник,предназначенныйдлядиагностики типов поведения человека, уровня его общей активности, и,вытекающих из этого, особенностей личности.Стимульный материал представлен в виде 61 вопроса. Каждый ответимеет различную весовую нагрузку от 1 до 13 баллов. В зависимости отобщей суммы набранных баллов испытуемый может быть отнесен к тому илииному типу поведенческой активности (прямо пропорционально количествунабранных баллов, начиная от минимального – тип А, до максимальныхзначений – тип Б).Авторами-разработчиками теста выделены следующие 5 типов:Выраженная поведенческая активности Типа А.
Гиперактивная,сверхэнергичная, нетерпеливая, импульсивная личность.Тенденция к поведенческой активности типа – А (условно – тип А1).Энергичная, стремящаяся к соревновательности, без амбициозности иагрессивности, с повышенной деловой активностью личность.Промежуточный (переходный) тип личностной активности – тип АБ.Сбалансированная, с неявной склонностью к доминированию, уверенная,эмоционально-стабильная личность.Тенденция к поведенческой активности типа – Б (условно – Б1).Рациональная,осторожная,неторопливая,сумереннойактивностьюличность.Выраженный поведенческий тип личностной активности – тип Б.Неуверенная, сомневающаяся, избегающая ответственности, пассивнаяличность.318Приложение №26Результаты в контрольных 8 А классах(методика Л. Михельсона)16умение реагировать насправедливую критику14умение реагировать нанесправедливую критику1210умение реагировать назадевающее, провоцирующееповедение со сторонысобеседника8умение ответить отказом начужую просьбу6ситуации беседы (умениеподдержать и продолжить тему)42умение проявления эмпатии(сопереживание, принятиеокружающих)0начальный этап 8 класс первое 8 класс второеэксперимента 8 полугодие, в % полугодие, в %класс началоучебного года2017-2018, в %Рис.18 классокончаниеучебногогода, в %умение вступить в контакт сдругими людьми319Результаты в экспериментальных 8 Б классах(методика Л.
Михельсона)18умение реагировать насправедливую критику1614умение реагировать нанесправедливую критику12умение реагировать назадевающее, провоцирующееповедение со сторонысобеседника10умение ответить отказом начужую просьбу86ситуации беседы (умениеподдержать и продолжить тему)4умение проявления эмпатии(сопереживание)20начальный этап8 класс 18 класс 28 классэксперимента 8 полугодие, в % полугодие, в % окончание уч.класс, началогода 2017уч.
года 20172018, в %2018 гг.Рис.2умение вступить в контакт сдругим человеком320Приложение №27Результаты межличностной диагностики стилявзаимодействия в контрольных 8 А классах ( пометодике К.Томаса)5045403530соперничество25сотрудничество20компромисс15приспособлени10избегание50начальный этапэксперимента 8класс начало уч. года2017-2018 гг., в %8 класс 1полугодие, в%8 класс 2полугодие, в %Рис.18 класс окончаниеуч. года 2017-2018, в%321Результаты межличностной диагностики стилявзаимодействия в экспериментальных 8 Бклассах (по методике К.
Томаса)70605040соперничествосотрудничество30компромиссприспособление20избегание100начальный этапэксперимента 8класс начало уч.года 2017-20188 класс 1полугодие, в %8 класс 2полугодие, в %Рис.28 класс окончаниеуч. года 2017-2018, в%322Приложение №28Результаты выявления типов поведенческойактивности в контрольных 8 А классах (пометодике И.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка)403530ярко выраженная поведенческаяактивность (тип А)25тенденция к поведенческойактивности (тип А1)2015переходный (промежуточный) типличной активности (тип АБ)10тенденция к поведенческойактивности (тип Б1)50начальный этап8 класс 18 класс 28 классэксперимента 8 полугодие, в % полугодие, в % окончание уч.класс начало уч.года, в %года, в %Рис.1выраженный поведенческий типличной активности(тип Б)323Результаты выявления типов поведенческойактивности в экспериментальных 8 Б классах (пометодике Л.И. Вассермана, Н.В.
Гуменюка)45403530ярко выраженная поведенческаяактивность (тип А)25тенденция к поведенческойактивности (тип А1)2015переходный(промежуточный) типличной активности (типАБ)10тенденция к поведенческойактивности (тип Б 1)5выраженный поведенческий типличной активности (тип Б)0начальный этап8 класс 18 класс 28 классэксперимента 8 полугодие, в% полугодие, в %окончаниекласс начало уч.учебного годагода 20172017-2018, в %2018, в%Рис.2324Приложение №29Диагностирующая работа №1 для определения исходного уровняобученности учащихся 8-х классов по теме «Культура и быт XVIII в.»1.
Как называется направление в искусстве (40-50-е годы XVIII века),отличающееся торжественностью и фундаментальностью, многообразием исложностью форм и рисунков.2. Сравните влияние архитектурных стилей барокко и классицизм наисторическую застройку Москвы.3. Создайте мини-проект «учебника» по культуре и быту XVIII века325Приложение №30Результаты диагностирующего среза №1 учащихся 8-х классов по теме«Культура и быт XVIII в.»(результаты выборочно)Годшкола2017-2018 гг.Школа №ШколаШколаШкола1000г.Сердобска№2054г.МосквыПензенскойобл. №4Г.МосквыитогнаАНОО «ШколаМБОУпроспектеприГимназия №5Вернадского г.АндреевскомМОМосквымонастыре»МосквыКлассКол-во1вопрос(888«А»«Б»«А»(К)(Э)(К)(29)(27)(21)605050555050458 «Б»88«А»«Б»(К)(Э)(25)(25)506045555055(Э)(25)г.г.Дзержинский88888(К)(Э)«А»«Б»«А»«А»«Б»127142(К)(Э)(Э)(К)(Э)(22)(24)(11)(30)(30)5560726055605757456045505065505152606250554050555252%)2вопрос(%)3вопрос(%)326Приложение №31Диагностический срез по результатам обучающего (начального) этапаформирующего эксперимента по теме «Культура первой половиныXIXв.»1)Определите, к какому стилю относится представленный архитектурныйпамятник XIX века.Адмиралтейство в Петербурге_____________________2)Каких художников первой половиныXIXв.
вы могли бы назвать«новаторами»? Почему?3) «Оживите» картину П.А. Федотова «Сватовство майора». Составьтедиалог между матерью и дочерью, изображенными на картине.П.А. Федотов «Сватовство майора» 1848 г.327Приложение №32Результаты диагностического среза по результатам обучающего(начального) этапа формирующего эксперимента по теме «Культурапервой половины XIX в.»(результаты выборочно)2017-2018 гг.ГодшколаитогШкола № ШколаШколаШкола1000№2054проспекте«Школа при ГимназияВернадскогАндреевском №5 МОо г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
