Диссертация (971958), страница 33

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

Значимые параметры были ранжированы с учетом выраженности273нарушений,ограничивающихвозможностиполноценногосоциальноговзаимодействия детей с ДЦП.Из всего многообразия выявленных характеристик при составлениипрограммы стандартизированного наблюдения и экспертной оценки быловыявлено12указывающихуниверсальныхнадиагностическиэффективностьсоциальнойзначимыхадаптациипоказателей,детейраннего,дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста:1. уровень социального принятия окружающими сверстниками ивзрослыми,2. социальный статус,3.

заинтересованность в социальном взаимодействии,4. умение вступать в социальное взаимодействие, устанавливать иподдерживать контакты с людьми доступными средствами,5. социальная активность, адекватность социальных потребностейвозрастным показателям,6. уровеньсформированностисредствинавыковсоциальноговзаимодействия,7. умениеориентироватьсявразличныхситуациях,выбиратьоптимальную модель поведения в сложившейся ситуации;8. умениепреодолеватьсоответствиетрудностистратегийсоциальногопреодолениявзаимодействия,социальныхтрудностейвозрастным нормативам;9.

умение согласовывать свои действия и активность с участникамиситуаций социального взаимодействия, учитывать их состояние,готовность, желание и возможности взаимодействия),10.вариативность изменения поведения в соответствии с социальнымконтекстом ситуации и ее соответствие возрастным нормативам,11.адекватностьповедениявзаимодействия,274социальномуконтекстуситуации12.умение исполнять различные социальные роли в соответствие свозрастом).Экспертнаяоценкасоциально-коммуникативныхиповеденческихпроявлений участников исследования, влияющих на процесс их социальнойадаптации,осуществляется группой экспертов (6 человек: зав.

отделением,психолог, логопед, воспитатель, социальный педагог, дефектолог и др.), имеющихвысокий уровень профессиональной квалификации и достаточный опытнаблюдениязадетьми-участникамиисследованиявразныхситуацияхсоциального взаимодействия.Затем выявляется средний арифметический показатель баллов по каждомукритерию, суммируются балльные оценки и определяется сводный показательвыраженности социальной дезадаптации:60-36 баллов – (60-100 % от максимального количества баллов) показателинизкого уровня социальной дезадаптации (зона успешнойадаптации)55-18 баллов – (30-59 % от максимального количества баллов) - показателисреднегоуровнясоциальнойдезадаптации(зонасубнормальной адаптации)17-0 баллов – (0-29 % от максимального количества баллов) - показателивысокого уровня социальной дезадаптации (зона дезадаптации)Учет показателей, полученных по всем методикам позволил нам выделить 3степени выраженности проявлений социальной дезадаптации:0 степень – Отсутствие социальной дезадаптации среднестатистические или высокие показатели социального принятияребенкаокружающимисубъективногосверстникамиощущениеивзрослыми,удовлетворенностипреобладаниесоциальнымвзаимодействием; высокая заинтересованность в социальном взаимодействии, социальнаяактивность, адекватность социальных потребностей;275 достаточный(соответствующийвозрастнойнорме)уровеньсформированности средств и навыков социального взаимодействия, в т.ч.социально-коммуникативных умений (умение ориентироваться в ситуацииобщения, выбирать оптимальную модель поведения в сложившейсяситуации, использовать доступные и соответствующие возрасту приемыпреодолениятрудностейсоциальноговзаимодействия,синтонность,умение сопереживать и согласовывать свои эмоции и действия ссоциальнымипартнерами(участникамиситуациисоциальноговзаимодействия), вариативность, адаптивность и адекватность поведения всоответствии с социальным контекстом ситуации взаимодействия).1 степень - Слабое проявление социальной дезадаптации среднестатистическиеокружающимиконфликтныепоказателисверстникамиситуации,исоциальноговзрослыми,периодическипринятияребенкаредковозникающиевозникающеесубъективноеощущение неудовлетворенности социальным взаимодействием; достаточный уровень заинтересованности в социальном взаимодействии,умеренная социальная активность проявляется в готовности вступить вовзаимодействие, отмечается адекватность и отсутствие выраженныхнарушений социальных потребностей; незначительное снижение уровня сформированности средств и навыковсоциального взаимодействия, в т.ч.

социально-коммуникативных умений(в типовых и привычных ситуациях ориентировка не нарушена, выбормодели поведения соответствует ситуации; затруднения возникают приориентировании в незнакомой ситуации, ситуации взаимодействия соскрытымсоциальнымконтекстом,выбормоделиповедениянесоответствует ситуации, ребенок выбирает одну из знакомых и привычныхмоделей поведения, не изменяя ее в соответствии с изменением ситуациивследствие чего адекватность поведения снижена, ограничена способностьпреодолевать трудности социального взаимодействия путем модификациисобственного поведения, отмечается относительная способность понять276несоответствиесвоегоповеденияориентируясьназначительныеневербальные сигналы со стороны других участников взаимодействия,демонстрирует избирательное умение согласовывать свои действия ссоциальнымипартнерами(участникамиситуациисоциальноговзаимодействия), вариативность, адаптивность и адекватность поведениясоответствует знакомому социальному контексту, в новой ситуации илиосложненнойситуациивзаимодействияотмечаетсянезначительноеснижение адаптивности, адекватности и вариативности взаимодействия).2 степень - Умеренное проявление социальной дезадаптации заниженные или низкие показатели социального принятия ребенкаокружающимисверстникамиивзрослыми,частовозникающиеконфликтные ситуации, часто возникающее субъективноеощущениенеудовлетворенности социальным взаимодействием низкаязаинтересованностьотгороженность,социальнаявсоциальномпассивность,взаимодействии,снижениесоциальныхпотребностей / либо чрезмерная назойливость, привязчивость, избыточнаясоциальная активность, излишняя фиксированность и зацикленность насоциальном взаимодействии, вызывающая раздражение со стороныокружающих, отсутствие эмоционального понимания готовности ксоциальному взаимодействию со стороны окружающих; низкий уровень сформированности средств и навыков социальноговзаимодействия, в т.ч.

социально-коммуникативных умений (частоиспытывает затруднения при ориентировке в ситуации взаимодействия вт.ч. при выборе модели поведения в сложившейся ситуации, преодолеваеттрудности социального взаимодействия со значительной разъясняющейпомощьюпартнеров,неумеетсогласовыватьсвоидействияссоциальными партнерами, демонстрирует стереотипность и однообразиеповедения, часто поведение не соответствует социальному контекстуситуации взаимодействия, использует отвергаемые, осуждаемые илиагрессивные формы поведения).2773 степень - Выраженное проявление социальной дезадаптации низкиепоказателисоциальногопринятиясверстниками и взрослыми, постоянноситуации,постоянноребенкаокружающимивозникающие конфликтныевозникающеесубъективноеощущениенеудовлетворенности социальным взаимодействием, субдепрессивный илидепрессивныйфоннастроенияпринеобходимостиконтактасокружающими заинтересованность и потребность во взаимодействии отсутствует,попыткипривлечьотвергаются,восоциальнаявыраженная, агрессивнаявзаимодействиеактивностьигнорируютсярезкосниженалибо/явночрезмерносоциальная активность, не учитывающаяжелание и готовность к взаимодействию со стороны окружающих; грубая недостаточность показателей сформированности средств и навыковсоциального взаимодействия, в т.ч.

социально-коммуникативных умений(испытывает значительные затруднения при ориентировке даже взнакомой ситуации, не умеет выбирать и использовать модель поведения,соответствующуюсоциальномуконтекстусложившейсяситуации,трудности социального взаимодействия преодолеть не может даже спомощью, не умеет согласовывать свои действия с социальнымипартнерами,вариативность, адаптивность и адекватность поведения вситуациях взаимодействия отсутствует или грубо нарушена).278279280281Приложение 10Комплексная шкала оценки адаптивного поведения, социальнокоммуникативных и моторных навыков (авторский перевод VinelandAdaptive Behavior Scales (VABS), S.

Sparrow, D. Balla, & D. Cicchetti, AmericanGuidance Service, Inc., 1984);Вайнлендская шкала адаптивного поведения Vineland Adaptive BehaviorScales (VABS), (S. Sparrow, D. Balla, & D. Cicchetti, American Guidance Service,Inc., 1985г.), модифицированная Л.Р.Сайфyтдиновой (2007г.).Шкала социальной зрелости Вайнленда, впервые описанная Доулом в 1935г., неоднократно перерабатывалась, последняя редакция (Vineland AdaptativeBehavior Scales ) датирована 1985 г. Она существует в трех вариантах, третий изкоторых состоит из 244 вопросов, касающихся поведения в школе детей ввозрасте от 3 до 12 лет.

Характеристики

Список файлов диссертации