Автореферат (971957), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Анализрезультатов контрольного исследования уровня развития и функционированияребенка проводился на основе дифференцированного учета параметров«Международнойклассификациифункционирования,ограниченийжизнедеятельности и здоровья для детей и подростков», показал, что региональнаяслужба коррекционно-педагогической помощи в комплексной реабилитации детей сДЦП в Казахстане обеспечила высокие показатели коррекции речевых нарушений,нарушений эмоционально-личностной сферы и социальной адаптации пациентов.Наибольшие трудности у детей с ДЦП возникают в процессе преодоленияпсихических нарушений при церебрально-органической форме ЗПР или умственнойотсталости, в связи с чем в разных возрастных группах показатели эффективностикоррекции (коэффициент эффективности) оказались самыми низкими.
В группахдетей с различными формами ДЦП выявлены неоднородные показателиэффективностикоррекционно-педагогического воздействия: наиболее высокиепоказатели эффективности коррекционной работы отмечены в группах детей соспастической диплегией и гемипаретической формой ДЦП, при гиперкинетической иатонически-астатической формах выявлена умеренная положительная динамика, чтоуказывает на средние показатели эффективности коррекционно-педагогическойработы. У детей с двойной гемиплегией, обладающих наименьшимреабилитационным потенциалом, отмечали и самые низкие показатели21эффективности коррекционно-педагогического воздействия, что проявлялось внезначительной положительной динамике или ее отсутствии.Средние значения эффективности коррекционно-педагогического воздействияу детей раннего возраста в ЭГ составили 28,1 % против 12,2 % в КГ.
Среди детейдошкольного возраста это соотношение - 24,7 и 9,4 %, в группах детей младшегошкольного возраста - 20,0 % и 5,4 %, у подростков – 13,2 % и 3,2 %. В ходеисследования установлены различия в показателях эффективности преодоленияразличных типов нарушений в разном возрасте. Наивысшие показателиэффективности КПп получены в группе детей дошкольного возраста 3–6 лет (36,3 %,р ≤ 0,01) и среди детей раннего возраста (29,7 %, р ≤ 0,01). Обнаружено, чтопреодоление расстройств в двигательной сфере наиболее эффективно в школьном(21,7%) и подростковом (17,2%) возрастных периодах (выявлена достоверностьразличий при р ≤ 0,01). Эффективность коррекции психических и речевых нарушенийснижается по мере взросления детей.
Высокие показатели результативностипреодоления коммуникативно-речевых расстройств выявлено в группе детей раннего(52,6 %, р < 0,01) и дошкольного (37,8 %, р ≤ 0,01) возраста.Отмечено перераспределение детей по показателю выраженности ихфункциональной зависимости (ФЗ) от окружающих: 14 обучающихся разноговозраста (16,67 %) выбыло из группы с выраженной степенью ФЗ в группы сумеренной 10 (11,91 %) и незначительной – 4 (4,76 %) степенью зависимости. Из 57человек экспериментальной группы, имевших умеренную степень ФЗ, 36 пациентовразного возраста (42,86%) продемонстрировали улучшение состояния донезначительной степени.В целом, показатель эффективности коррекционного воздействия в ЭГ в 2,9раза выше, чем у детей КГ.
Подтверждением эффективности предлагаемой моделиКПп детей с ДЦП является и тот факт, что за время проведения исследования всеучастники эксперимента достигли значимых показателей социальной адаптации.Взаключениипредставленыосновныерезультатыивыводы,подтверждающие гипотезу и раскрывающие дальнейшие перспективы изученияпроблемы коррекционно-педагогического сопровождения реабилитации детей с ДЦПв РК, разработаны методические рекомендации для внедрения региональной моделикоррекционно-педагогической помощи в комплексной реабилитации детей с ДЦП сучетом передовых технологий и национальных культурных традиций казахскогонарода в опыт реабилитационных служб других регионов РК (г.Актюбинск,г.Атырау,г. Актау, г.Талдыкорган, г.Тараз, г.Уральск и др.).В результате экспериментально-теоретического исследования былисделаны следующие выводы:1.В Республике Казахстан процесс становления региональнойкоррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями развития осуществлялсяпод влиянием геополитических и экономических условий.
Существенными дляопределения организационно-содержательных и методологических, аспектовфункционирования службы КПп на разных этапах ее развития в Казахстане являлисьтакие факторы, как: процесс возрождения национальной идентичности, самобытностии традиционных культурных ценностей казахского народа, историческое влияниероссийской системы образования, здравоохранения и социальной поддержки;международные тенденции развития реабилитационной психолого-педагогическойпомощи.2.Сравнительный анализ особенностей становления системы помощилицам с ОВЗ в Западной Европе, России и Казахстане выявил наличие существенных22закономерностей как в хронологических границах каждого из этапов, так и вхарактере происходящих социальных изменений: общих - в виде государственных исоциально-экономических преобразований; частных - широко распространениеинтегративных подходов к обучению, базирующихся на идеях равноправияменьшинств и их социальной интеграции; специфических - учет этно-культурныхособенностей и национальных традиций казахского народа.3.
Разработанный диагностический комплекс для оценки реабилитационногопотенциала с учетом возраста (ранний, дошкольный, младший школьный иподростковый), включающий показатели социальной адаптации и особенностидвигательной, когнитивной, эмоциональной и коммуникативной функций детей сДЦП, позволяет выявить степень выраженности их функциональных ограничений изависимости от окружающих людей (незначительную, умеренную и выраженную),которые являются значимыми показателями, характеризующими их качество жизни.4.
Суммарный показатель функциональной зависимости качественно иколичественно характеризует механизмы социальной дезадаптации участниковисследования, является ключевым для объективной оценки возможностей ребенка кполноценной социальной активности, определяет его качество жизни. Эти показателисвязаны с характеристиками реабилитационного потенциала: чем сильнее выраженазависимость индивида от окружающих, тем в большей степени ограничены и егосоциальные возможности, реабилитационный потенциал детей с ДЦП обратнопропорционален возрастным показателям, что обусловливает более высокиевозможности восстановления нарушенных функций в раннем возрасте.5. При создании региональной модели КПп детей с ДЦП учтеныреабилитационные потребности ребенка и семьи, а также возможности их реализациис учетом материально-экономических, кадровых, научно-методологических и иныхресурсных возможностей региона.
Для эффективного коррекционно-педагогическогосопровождения реабилитации лиц с ДЦП в Республике Казахстан необходимособлюдение таких условий, как: 1) учет современных научно-методологическихпринципов оказания реабилитационной помощи лицам с нарушениями развития; 2)обеспечение взаимодействия всех участников реабилитационного процесса (командыспециалистов разного профиля, ребенка, родителей или других его законныхпредставителей); 3) преемственность и согласованность в работе различныхучреждений, предоставляющих медицинские, образовательные, социальные,рекреационно-досуговые, культурно-просветительские и др. услуги; 4) интеграцияпередовыхтехнологийпсихолого-педагогическогосопровожденияреабилитационного процесса и этно-культурных педагогических традиций казахскогонарода в системе комплексной реабилитации детей с двигательными нарушениями.6.
Доказано, что коррекционно-педагогическая помощь лицам с ОВЗобеспечивается модульной структурой, учитывающей разнообразие содержательноорганизационных аспектов оказания комплексной помощи детям с ДЦП в РК.Каждый модуль решает частные вопросы, интегрируетсяс остальными иобеспечиваетсозданиеоптимальноймногоуровневойинтерактивнойреабилитационной среды, реализующей адресную персонифицированную помощьлицам с ОВЗ.7.
Эффективность КПп подтверждается высокими показателями коррекцииречевых нарушений, расстройств эмоционально-личностной сферы и социальнойадаптацией пациентов с ДЦП. Своевременное начало и системная реабилитация детейс двигательными нарушениями обеспечивают стимуляцию их реабилитационногопотенциала и позволяют достичь высокого уровня социализации. Коррекционному23воздействию достоверно лучше поддаются дети дошкольного возраста 3–6 лет ираннего возраста. Значения показателей коррекции психических и речевыхнарушений при прочих равных условиях снижаются по мере взросления.Проведенный сравнительный анализ полученных результатов подтверждаетэффективность предлагаемой модели и является основанием для ее внедрения врегионах РК.Таким образом, данное диссертационное исследование свидетельствует оправильности и адекватности выдвинутых целей и задач, способствующихсовершенствованию региональной модели коррекционно-педагогической помощи вкомплексной реабилитации детей с ДЦП в РК.
Перспективы дальнейшего решенияпроблемы видятся в разработке нормативно-правовых документов, регулирующихвнедрениекоррекционно-педагогическойпомощивучреждениясистемздравоохранения, образования и социальной защиты; в углубленной диагностикедетей с ОВЗ; в создании условий для успешной социализации детей с ДЦП.Разработанные в результате исследования материалы (диагностический комплекс,рекомендации по использованию этно-культурных традиций казахского народа)требуют широкого внедрения в практику.По теме диссертационного исследования опубликовано 17 работ, общимобъемом 20,65 п.л., в том числе 4 статьи в изданиях, входящих в перечень ВАКМинобрнауки РФ:1.Джаниева, Т.С. Региональная модель службы психолого-педагогическойпомощи детям с детским церебральным параличом в условияхреабилитационного центра в Республике Казахстан /Т.С.Джаниева //Специальное образование.
- 2014. - №4 (36). - С. 97-111 - (1 п. л.).2.Джаниева, Т.С. Реализация этно-культурных традиций казахского народав системе комплексного психолого-педагогического сопровождения иреабилитации детей с двигательными нарушениями /Т.С.Джаниева // Ученыезаписки Орловского государственного университета. - 2015. - №3(66). - С.
307312. - (0,5 п.л.).3.Джаниева, Т.С. Региональная модель службы психолого-педагогическойпомощи детям с детским церебральным параличом / Т.С.Джаниева, О.С. Орлова// Голос и речь. - 2015. - №1(13). - С. 95-100. - (0.2 п.л., личный вклад -50%).4.Джаниева, Т.С. Становление национальной системы психологопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья вРеспублике Казахстан (1-2 этап) / Т.С.Джаниева, О.С. Орлова // ВестникМосковского государственного гуманитарного университета им. М.А.Шолохова,серия «Педагогика и психология». - 2015.
- №2. - С. 5-10. - (0.2 п.л., личный вклад– 50 %).5.Джаниева, Т.С. Психолого-педагогическая коррекция заикания / Т.С.Джаниева,//Вопросы реабилитологии. - 2011. - №1/ 2011.- С. 111-121.- (0.75-п.л.).6.Джаниева, Т.С. Игровая терапия в реабилитации детей с детским церебральнымпараличом / Т.С. Джаниева // Логопедия. - 2013. - №2 (2) -.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
