Диссертация (971955), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Для этого были определеныобъекты, овладение которыми можно организовать на основе статистическихматериалов. Теоретически было установлено, что лучше всего достигаются спомощьюСКСпрограммы.метапредметныеИспользованиестаршеклассникамовладетьСКСрезультатывосвоенияиноязычномметапредметнымиобразовательнойобразованиизнаниямиипозволяетумениями,необходимыми им для осуществления самостоятельной учебно-познавательнойдеятельности, и развить их мышление. Наиболее перспективным объектомразвития на основе СКС являются мыслительные операции обучающихся.Хорошие возможности для развития мыслительных операций обучающихсяпредоставляет работаснемецкоязычными статистическими материалами,имеющая целью создание на их основе высказываний.В-третьих, с целью решения проблемы недостаточной обеспеченностиадекватными средствами реализации современных требований к образованию вдиссертации была разработана технология использования СКС для организацииовладенияиноязычнымговорениеми развитиямыслительных операцийобучающихся старших классов общеобразовательной школы.Предлагаемая технология отвечает основным критериям технологичности, аименно,обладаетконцептуальностью,системностью,управляемостью,эффективностью, воспроизводимостью.
Обе цели технологии диагностичны.Основой построения технологии являются следующие закономерностиорганизации образовательного процесса: взаимосвязь учебной и метапредметной157подготовки обучающихся старших классов; управление процессом созданиявысказывания, включающего СКС; адекватность организации образовательногопроцесса целям развития мыслительных операций учеников и их иноязычногоречевого умения в целом.Средством, обеспечивающим интеграцию в достижении практической целииноязычного образования (обучение говорению) и метапредметных результатовосвоенияобразовательнойпрограммы(развитиемыслительных операцийобучающихся), в технологии служат речевые упражнения с опорами в видестатистических материалов.Проведенный на завершающем этапе исследования эксперимент подтвердилэффективность технологии и ее адекватность заявленным целям.
По результатамэксперимента можно утверждать, что технология обеспечивает достижениедостаточно высоких результатов, близких к лучшим возможным по всемкритериям, независимо от условий обучения. Таким образом, было доказано, чтоповышение уровня развития иноязычного речевого умения и уровня развитиямыслительных операций обучающихся возможно при условии организацииовладения с помощью технологии использования СКС, предполагающейуправление процессом создания высказывания на основе статистическогоматериала путем поэтапного решения речемыслительных задач, соотнесенных ссоответствующими мыслительными операциями. Доказанное положение имеетпринципиальное значение в контексте данной работы, так как дает нам основаниеутверждать,чтоприменениеносителейстатистическогосодержанияиорганизация овладения по предлагаемой технологии обеспечивают улучшениекачества достижения практической цели иноязычного образования и реализациюобщей образовательной направленности системы современного школьногообразования.Изложенное выше позволяет наметить сферы практического примененияитогов исследования и перспективы дальнейших научных изысканий в даннойобласти.158Предлагаемая технология может быть использована для развития речевогоуменияимыслительныхоперацийучениковстаршихклассовобщеобразовательной школы, изучающих немецкий язык.
Ряд теоретическихположений исследования может быть учтен при составлении УМК длястаршеклассников независимо от изучаемого языка. Дальнейшее исследованиедолжно идти по пути изучения лексико-грамматических средств выражениясемантики мыслительных операций и структуры СКС в других языках с цельюкорректировки предлагаемой технологии в соответствии с особенностямиизучаемого языка. Перспективным представляется также изучение возможностейприменения СКС на младшей и средней ступенях обучения.В диссертации рассмотрен потенциал СКС по реализации метапредметныхрезультатов освоения образовательной программы.
Целесообразным будетизучить возможности СКС в плане достижения других видов результатовосвоения образовательной программы.Одной из целей разработанной технологии является развитие уменияучеников в таком виде иноязычной речевой деятельности, как говорение.Интересным представляется рассмотрение возможностей использования СКС приразвитии умений обучающихся в других видах речевой деятельности.Предлагаемаямыслительныетехнологиянаправленаоперации обучающихся.наНо сконкретныйобъектпомощью СКС–возможноорганизовать овладение разными объектами. Соответственно, в дальнейшихисследованиях могут быть разработаны технологии использования СКС,нацеленные на другие конкретные объекты овладения.В настоящей диссертации статистические материалы представлены вкачестве одного из средств, с помощью которого можно повысить качествореализациивозможностьпрактическойдостиженияцелииноязычногообучающимисяобразованияобразовательныхиобеспечитьрезультатов,устанавливаемых нормативными документами в сфере образования.
Поискадекватных для этих целей средств является в настоящее время актуальнойзадачей. Средства эти должны быть разнообразными, предназначенными для159разных ступеней обучения, разных учебных потребностей, разных уровней и т.п.Поэтомунеобходимыдальнейшиеисследования,предлагающиеирассматривающие другие средства реализации современных требований кобразованию.При разработке технологии основное внимание было направлено наразработкуконцептуальнойосновыиблокаорганизацииобучающихся по овладению учебным материалом.деятельностиПоскольку обучение,построенное как технологический процесс, требует диагностики уровня владениясодержанием обучения иконтроля качества его усвоения и сравнения сзаявленной целью, в структуру технологии, помимо названных выше блоков,входят диагностический и контролирующий блоки. В диссертации создана основадля разработки этих блоков, а именно, точно определены цели технологии, даноподробное, допускающее дифференцирование описание получаемого результата иустановлены критерии его оценки.
Разработка блоков диагностики и контролякачества, ориентированная на конкретные условия обучения, на конкретныйучебный материал, подлежащий усвоению, может стать предметом отдельногоисследования.160СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Акуленко, В. В.Категория количества в современных европейскихязыках / В. В. Акуленко, С. А. Швачко, Е. И. Букреева. – Киев : Наукова думка,1990.
– 284 с.2. Акуленко, Л. Г. Выражение неопределенно большого и неопределенномалого количества в современном немецком языке : автореф. дис. … канд. филол.наук / Л. Г. Акуленко. – Киев, 1984. – 32 с.3. Александрова,С.Я.Структурно-семантическаяхарактеристикасравнительных конструкций : (на материале англ. яз.) : дис. … канд. филол. наук /С. Я. Александрова.
– М., 1981. – 152 с.4. Алехина, М. И. Категория определенности-неопределенности предмета всовременном русском языке : автореф. дис. … канд. филол. наук / М. И. Алехина.– М., 1975. – 28 с.5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б. Г.Ананьев. — М. : Педагогика, 1980. – Т.
1. – 232 с.6. Ананьев, Б. Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоениязнаний / Б. Г. Ананьев // Вестник высшей школы. – 1972. – № 7. – С. 17–26.7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л., 1969. –339 с.8. Анисимова, Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация :(на материале креолизованных текстов) : учеб.
пособие для студентов фак.иностр. яз. вузов / Е. Е. Анисимова. – М. : Academia, 2003. – 128 с.9. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К.Анохин. – М. : Медицина, 1975. – С. 17–59.10.Арнхейм, Р. В защиту визуального мышления // Новые очерки попсихологии искусства : пер. с англ. / Р. Арнхейм.
– М. : Прометей, 1994. – С. 153–173.11.Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам / В. А.Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.12.Асаматов,С.161Структурно-семантическиеБ.особенностисинтаксических единиц со значением сравнения : дис. ...
канд. филол. наук / С. Б.Асаматов. – Тамбов, 1997. – 165 с.13.Асмолов,А.Г.Методологияличностно-ориентированногообразования // Построение модели личностно-ориентированной школы: сб.трудов; под ред. И. С. Якиманской / А. Г. Асмолов, И.
С. Якиманская. – М.: КСП,2001. – С. 13–18.14.Асмолов,А.Г.Стратегияиметодологиясоциокультурноймодернизации образования [Электронный ресурс] / А. Г. Асмолов. – Режимдоступа : WWW. URL: http://www.firo.ru/?page_id=3157. – 10.04.2012.15.Афанасьева, Н. Д. Обучение культуре деловой речи иностранныхстудентов юридических специальностей : автореф. дис.
… канд. пед. наук / Н. Д.Афанасьева. – М., 2009. – 28 с.16.Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С.Ахманова. – 2-е изд., стер. – М. : Едиториал УРСС, 2004. – 571 с.17.Багарядцева,М.С.Интегрированноеобучениестудентовэкономических специальностей иноязычному монологическому высказыванию наоснове текстов профессионального содержания : дис. ... канд. пед. наук / М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
