Диссертация (971946), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Н. Электронные образовательные ресурсы как одно изобобщающих понятий информатизации образования / Т.Н. Суворова //Информатика и образование. – 2014. – №7 (256). – С.89-92.178. Сухова, Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения /Т.С. Сухова. – «Библиотека учителя». – М.: Вентана-Граф, 2001. – 111 с.179. Теремов, А.В. Пиктограммы и идеограммы по некоторым темамраздела «Животные» / А.В. Теремов // Биология в школе. – 2001.
– №8. –С.33-35.134180. Теремов, А.В. Рисуночное письмо как средство обучения /А.В. Теремов // Биология в школе. – 2001. – №6. – С. 27-32.181. Теремов, А.В. Рисуночное письмо как средство обучения /А.В. Теремов // Биология в школе. – 2001. – №7. – С. 20-25.182. Теремов, А.В., Петросова, Р.А., Перелович, Н.В. Теория и методикаобучения биологии. Учебные практики. / А.В. Теремов, Р.А. Петросова,Н.В.
Перелович и др. – М.: МПГУ, 2012. – 160с.183. Теремов, А.В., Аниськина, А.П. Формирование информационнойграмотностиучениковнаурокахбиологии/А.В. Теремов,А.П. Аниськина // Биология в школе. – 2017. – № 5. – С.28-38.184. Титов, Е.В., Морозова, Л.В. Методика применения информационных технологий в обучении биологии / Е.В. Титов, Л.В. Морозова.
– М.:«Академия», 2010. – 176с.185. Трайнев, В.А., Трайнев, И.В. Интенсивные педагогические игровыетехнологии в гуманитарном образовании (методология и практика): монография / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М.: «Дашков и К» 2009. – 281с.186. Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / Подобщ. ред. В.Л. Матросова. – М. ТЦ Сфера, 2004. – 320с.187. Тришина, C.B. Технология развития информационной компетентности старшеклассника: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Тришина Светлана Владимировна. – Оренбург, 2005. – 172 с.188.Усова,A.B.Формированиеуучащихсяобщихучебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественногоцикла / A.B. Усова.
– Челябинск, 2002. – 54с.189. Учебные задачи и учебные действия в структуре процесса обучения[Электронный ресурс]:http://rumagic.com/ru_zar/sci_psychology/esina/0/j5.html190. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. –М.: Советская энциклопедия, ОГИЗ, 1935. – 1565с.135191.
Федеральный государственный образовательный стандарт общегообразования. Среднее (полное) общее образование. Проект. – М.: Российская академия образования, 2011. – 38 с.192. Фонарев, А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / А.Р. Фонарев // Вопросы психологии. – 1997. – №2. –С.88-93.193. Формирование информационного общества в XXI веке / Сост.Е.И.
Кузьмин, В.Р. Фирсов; Российский комитет Программы ЮНЕСКО«Информация для всех». – СПб, 2006. – 640с.194. Фридланд, А.Я. Информационные ресурсы информатики: учебноепособие / А.Я. Фридланд. – Тула: Изд-во Тульского государственногопедагогического университета им.
Л. Н. Толстого, 2004. – 253с.195. Фурсенко, A.A. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ. Доклад на заседании правительства РФ 9.12. 2004г./ A.A. Фурсенко // Народное образование. – 2005. – № 1 . – С. 7-11.196.Хайбулина,К.В.Расширениепредметнойинформационно-образовательной среды в обучении биологии / К.В. Хайбулина // Биология в школе. – 2017. – №8. – С.24-30197. Хан, А.В. Наука в информационном обществе / А.В.
Хан // На путик обществам знаний. – СПб, 2004. – С.22-26.198. Хеннер, Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования / Е.К. Хеннер. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 188с.199. Хурум, Р.Ю. Формирование информационной компетентности учащихся в условиях профильного обучения в общеобразовательной школе:дис.
… канд. пед. наук: 13.00.01 / Хурум Разиет Юнусовна. – Майкоп,2010. – 252с.136200. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народноеобразование. – 2003. – № 2. – С.32-41.201. Хуторской, А.В. Свободное развитие как пространство образования/ А.В. Хуторской // Новые ценности образования. –1997. – Вып.7. – С.2333.202.
Царева, М.И. Информационная компетентность: теория и технология развития / М.И. Царева // Молодой ученый. – 2015. – №17. – С.580583.203. Ценностные приоритеты общего и профессионального образования:Материалы международной научно-практической конференции (12-14сентября 2000г.). Ч.1. – М.: МПГУ, 2000.
– 200с.204. Человек в информационном пространстве цивилизации: культура,религия, образование: Тезисы докладов международной научной конференции. – Краснодар, 2000. – 438с.205. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределенияшкольников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова.
–М.: Академия, 2005. – 128с.206. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С.Н. Чистякова. – М.: Институт профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993. – С.3-10.207. Чошанов, М.А. Инженерия обучающих технологий / М.А. Чошанов.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
– С. 34.208. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26-31.209. Шевчук, М.В., Шевченко, В.Г., Чебыкин, В.Е. Опыт примененияучебных моделей и онлайн-сервисов при обучении архитектуре компью-137терных систем / М.В. Шевчук, В.Г.
Шевченко, В.Е. Чебыкин // Информатика в школе. – 2018. – №8 (141). – С. 13-15.210. Щеголь, В.И. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса гимназии / В.И. Щеголь // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 9. – С. 89-91.211. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. – Челябинск: Издво РБИУ, 2010. – 316с.212.
Яковлева, Н.М. Формирование исследовательских умений у студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / ЯковлеваНаталья Михайловна. – Челябинск, 1977. – 182 с.213. Ясько, Б.А. Психология личности в профессии / Б.А. Ясько. – Краснодар: Изд-во ин-та им. К.В. Россинского, 2000.
– 122 с.214. Ясько, Б.А. Формирование личностной готовности к профессиональной деятельности в условиях многоуровневого образовательногопространства: автореф дис. … канд. психол.наук: 19.00.07 / Ясько БэлаАслановна. – Краснодар, 1998. – 28 с.215. Chomsky, N. Aspects of the Theory of Syntax / H. Chomsky. – Cambridge: The MIT Press, 1965. – 247 p.216.
Gendercide Watch [Электронный ресурс]:http://www.gendercide.org217. Gordon, J. Key competences in Europe: Open doors for lifelong learnersacross the school curriculum and teacher education / J. Gordon, T. Leney,A. Michel. – Warsaw: Center for Social and Economic Research on behalf ofCASE Network, 2009. – 328 p.218. Kallen, D.
Secondary education in Europe: problems and prospects /D. Kallen. – Strasbourg: Council of Europe Publishing, 1997. – 232 p.138ПРИЛОЖЕНИЯПриложение № 1Задания на выявление уровня развития информационнойграмотности. Раздел «Основы цитологии»1.1.1.Реконструкциябиологическогообъектаилиявления,описанного автором текста.
Визуализация биологического объектаили явления, который описан в текстеСоставьте схему согласно приведенному описанию. При составлении используйте предложенные символы.Плазматическая мембрана – важнейший компонент живой клетки –построена по общему принципу жидкостно-мозаичной модели. В составмембран входит двойной слой липидов и белки. Липиды — это нерастворимые в воде вещества, молекулы которых имеют два полюса, ониобладают гидрофильными и гидрофобными свойствами.
В плазматической мембране молекулы липидов двух параллельных слоев обращеныдруг к другу гидрофобными концами, а гидрофильные остаются снаружи. Кроме липидов, в состав мембраны входят белки. Их делят на тригруппы: периферические, погруженные (полуинтегральные) и пронизывающие (интегральные). Интегральные белки бывают двух типов: переносчики и каналообразующие.
На внешней поверхности плазматическоймембраны в животной клетке белковые и липидные молекулы связаны суглеводными цепями, образуя гликокаликс. Углеводные цепи играютроль рецепторов, так как обращены наружу клетки. Благодаря им осуществляется межклеточное узнавание. У растительных клеток снаружи от139мембраны расположена плотная структура – клеточная оболочка иликлеточная стенка, состоящая из полисахаридов (целлюлозы).1.1.2.Отнесениеотдельныхединицинформациикреальности(например, отнесение биологического понятия или термина к факту)Укажите на схеме перечисленные в тексте структуры. Перенесите цифры из текста в схему.Углеводы мембран представлены, главным образом, в соединении сбелками (гликопротеины) или жирами (гликолипиды).
Большая часть интегральных белков (1) на самом деле является гликопротеинами, а примерно 1/10 часть всех липидных молекул мембраны – гликолипидами(2). Углеводные части мембранных структур чаще направлены наружу ивыступают над поверхностью клетки. Обширную группу углеводных соединений составляют гликопротеиды, состоящие из комплекса белка сотходящими от него углеводными цепями. Эти соединения обычно слабосвязаны с мембраной и находятся на ее наружной поверхности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
