Диссертация (971917), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Обсудить личностные детерминанты объективного и субъективногоплана.2. Обсудить профессиональные детерминанты субъективного и объективного характера.3. Подготовить понятийную основу для рефлексии, самоанализа и самопомощи.Вопросы темы:Вопрос 1. Личностные субъективные детерминанты.Вопрос 2. Личностные объективные детерминанты.Вопрос 3. Профессиональные субъективные детерминанты.Вопрос 4. Профессиональные объективные детерминанты.Тема 5. Последствия ценностно-мотивационного конфликта и способы их преодоления.
(Вопросно-ответный семинар).Цель - сформировать представление о последствиях ценностномотивационного конфликта и путях его преодоления.Задачи:1. Обсудить возможные последствия ценностно-мотивационного конфликта для развития и психологического здоровья личности.2. Рассмотреть риски и возможности, которые несет ценностномотивационный конфликт для профессиональной жизни личности.3. Рассмотреть возможные социальные последствия ценностномотивационного конфликта.4. Проанализировать пути выхода из ценностно-мотивационного конфликта.146Вопросы темы:Вопрос 1.
Личностные позитивные и негативные последствия ценностно-мотивационного конфликта.Вопрос 2. Профессиональные и социальные последствия ценностномотивационного конфликта.Вопрос 3. Самостоятельное преодоление последствий ценностномотивационного конфликта.Вопрос 4. Направления психологической поддержки по преодолениюценностно-мотивационного конфликта.Тема 6. Разрешение и профилактика ценностно-мотивационногоконфликта.
(Круглый стол).Цель – создать информационную основу для дальнейшей самопомощи,взаимопомощи и профилактики ценностно-мотивационного конфликта.Задачи:1. Дать представление о возможностях применения рефлексии, самоанализа и самомотивации для профилактики и разрешения ценностномотивационного конфликта.2. Рассмотреть возможности работы по оптимизации профессиональной деятельности, организации времени и организации жизненного пространства с целью разрешения и профилактики ценностно-мотивационногоконфликта.3.
Обсудить роль саморазвития и самообразования в профилактикеценностно-мотивационного конфликта.Вопросы темы:Вопрос 1. Самоанализ, рефлексия, самопознание и самомотивация входе разрешения ценностно-мотивационного конфликта.Вопрос 2. Организация времени, жизненного пространства и профессиональнойдеятельности,мотивационного конфликта.каксредствопрофилактикиценностно-147Вопрос 3. Саморазвитие и самообразование в профилактике ценностно-мотивационного конфликта.Вопрос 4. Профессиональный рост и планирование карьеры как факторы предупреждения ценностно-мотивационного конфликта.Блок 4.
Психокоррекционная работа.Тема 1. Самоанализ, самомотивация и аутотренинг в работе с ценностно-мотивационным конфликтом. (Практикум).Цель – формирование практических навыков саморегуляции, аутотренинга и самомотивации.Задачи:1. Активизация рефлексии.2. Усовершенствование навыков самоанализа.3. Усвоение приемов саморегуляции.4. Обучение основам аутотренинга.Активности:Упражнение «Визитная карточка».
Рефлексия в кругу: «Кто я есть? Чтоя делаю? Что я имею?». Рефлексия в кругу: «Кем я хочу быть? Что я хочу делать? Что я хочу иметь?». Аутотренинг «Я успешный педагог». Самостоятельное создание позитивной формулировки для дальнейшего аутотренингадома. Обсуждение формулировок в кругу, рекомендации ведущего по ихусовершенствованию.Тема 2.
Самопомощь и взаимопомощь при ЦМК. (Практикум).Цель – формирование навыков самопомощи и взаимопомощи в ситуации ценностно-мотивационного конфликта.Задачи:1. Интенсифицировать процессы самопознания.2. Сформировать навыки самомотивации.3. Заложить основы эффективной коммуникации с коллегами, имеющими ценностно-мотивационный конфликт.Активности:148Упражнение с самоанализом и последующим обсуждением в кругу: «Яхочу от других. Другие хотя от меня.
Я хочу от себя». Цель – привести в баланс внутреннюю и внешнюю мотивацию и разобраться в собственных мотивах.Упражнение «Должен, хочу, могу». Цель – привести в равновесие трикомпонента и, тем самым, повысить мотивацию.Упражнение «Морковка для ослика». Рисуем морковку, которую можно повесить перед осликом на удочке в качестве приманки и вписываем тудавсе, ради чего преподаватель готов работать.
Обсуждение «Морковок» в кругу.Упражнение в парах на формирование навыков эмпатического активного слушанья. Мини-лекция «Синтонность и конфликтогенность в общении». Кейсы с типовыми профессиональными ситуациям и заданием поменять конфликтогенный способ взаимодействия на синтонный. Круглый стол«Способы поддержки преподавателей высшей школы в состоянии ценностно-мотивационного конфликта».Тема 3.
Работа с эмоциональным напряжением, дезорганизацией идезадаптацией. (Тренинг).Цель – снижение уровня внутреннего напряжения дезадаптации и дезорганизации личности.Задачи:1. Формирование навыков управления эмоциями.2. Профилактика дезинтеграции личности.3. Профилактика дезадаптации личности.Активности:Упражнение «Думаю – чувствую – ощущаю». Игра «Продавец эмоций».
Упражнение-визуализация «Воздушный шарик эмоций».Мини-лекция «Психологические защиты и копинг, как формы адаптации». Проигрывание сложных педагогических ситуаций с анализом способовадаптивного поведения.149Мини-лекция «Агрессивное и ассертивное поведение». Обсуждение вгруппе ситуаций из практики, когда преподаватель был вынужден вести себяагрессивно с выработкой ассертивного способа поведения в этой ситуации.Тема 4.
Ценностно-мотивационной гармонизация личности. (Тренинг).Цель – снижение остроты или полное устранение ценностномотивационного дисбаланса.Задачи:1. Конкретизация ценностных приоритетов в профессиональной личной жизни.2. Определение ведущих мотивов жизни и мотивов профессиональнойдеятельности.Активности:Упражнение-дискуссия с выявлением и ранжированием личностныхценностей преподавателей. Упражнение с карточками по ранжированиюпрофессиональных ценностей и мотивов.Двум группам предлагается постопке карточек (у одной с профессиональными ценностями, у другой с профессиональными мотивами) с просьбой проранжировать их, оставив наверхустопки самые важные. Затем, стопки возвращаются ведущему, и он попарновыкладывает их на стол: от самой верхней до самой последней.
Каждая параанализируется на наличие противоречия, в дискуссии выявляются возможности их примирить.Упражнение с карточками на ранжирование личностных ценностей имотивов в индивидуальном порядке, с последующей рефлексией в кругу.Упражнение для самоанализа. «Напишите что для вас важно в жизни и работе. Напишите, чем в профессиональной жизни вы хотели бы заниматься».Системная расстановка: «Ценностно-мотивационное единство» с последующей групповой рефлексией.Тема 5.
Ценности, мотивы цели. (Тренинг).150Цель – привести к ценностно-мотивационному балансу через эффективное планирование.Задачи:1. Развить навыки трансформации ценностей и мотивов в цели.2. Сформировать навыки стратегического планирования по целям.3. Дать представления об основах тайм менеджмента.Активности:Мини-лекция по управлению временем. Упражнение для рефлексии:«Напишите основные виды деятельности в жизни и на работе.
Сколько времени вы тратите на ..? (проставьте рядом с каждой позицией первого списка,затем, рядом с каждой позицией второго списка. Сколько времени вы хотелибы тратить на.....? (проставьте цифры в столбик аналогично первому заданию). Сравните 2 столбика».Постановка трех личностных и трех профессиональных целей в соответствии с ведущими ценностями и мотивами. Формирование пошаговыхпланов с указанием времени. Принятие контракта.Упражнение-визуализация «Капитан судьбы». Рефлексия по поводутренинга.
Обсуждение в кругу «Какие инструменты ты возьмешь с собой?».В целом, программа предполагает использование разнообразных формработы. Диагностическая работа проводится в масштабах факультета, на егооснове выбирается контингент преподавателей для дальнейшей работы, которая проводится индивидуально и в группах по 10 человек. При отсутствиинеобходимого количества нуждающихся в прохождении программы на одном факультете, возможно создание смешанных групп с разных факультетов.При наличии большого числа претендентов в группу в рамках одного факультета, может быть создано несколько групп.Программа для руководителей формируется отдельно в каждом конкретном случае. Набор и структура мероприятий определяется исходя из понимания проблем, выявленных на диагностическом этапе, и отражается вплане (Таблица 9).151Таблица 9.Типовой перечень мероприятий по программе«Ценностно-мотивационная гармония»Направления работыВиды и объемЕди-ВсегоработницычасовФак.2 час.Фак.4 час.Фак.10 час.Фак.4 час.Фак.2 час.Фак.22 час.Блок 1.
Психологическая диагностика1. Этап. Подготовительный.2. Этап. Организационный.3. Этап. Диагностический.4. Этап. Анализа результатов.5. Этап. Рекомендательный.Всего по блокуАнализ информации.Определение запроса.Планирование, информирование, подгот.Анкетирование, интервьюирование.Обработка и анализ результатов.Представление прогнозов и рекомендаций._______________Блок 2. Психологическое консультированиеБазовая консультация.Консульт.
1.10 чел.10 час.Вторичная консультация.Консульт. 1 – 3.10 чел.20 час.Всего по блокуКонсультации. Ср. 3.10 чел.30 час.Лек. / 2 занят. по 4 ч.1 гр.8 час.Лек. / 2 занят. по 4 ч.1 гр.8 час.Лек. / 2 занят. по 4 ч.1 гр.8 час.Блок 3. Психологическое просвещениеТема 1. Ценностно-мотивационная сфераличности как регулятор поведения и деятельности.Тема 2. Внутриличностные конфликты вструктуре ценностно-мотивационной сферы.Тема 3. Ценностно-мотивационный конфликт как явление психической жизни личности.152Тема 4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
