Диссертация (971917), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Процесс психологического сопровождения связан с деятельностью психологических служб,осуществляющих целостную социальную и психологическую помощь в образовании, создающую условия восстановления потенциала личности, ее развития, саморазвития и самореализации. Такая деятельность предполагает систему бытийных отношений, обеспечивающую условия решения актуальныхпсихологических проблем субъектов образования, связанных с их личностнопрофессиональным развитием, результатом которого является проживаниепрофессионального успеха и самоактуализация [77:76–77].В настоящее время далеко не в каждом вузе присутствует психологическая служба, которой должны быть отданы описанные выше функции. Такоеположение дел ставит вопрос о создании межвузовской психологическойслужбы, в которую смогли бы обращаться преподаватели разных высшихучебных заведений. Второй вариант решения это проблемы – введение вштат высших учебных заведений должности вузовского психолога, который,наравне с психологическим сопровождением учебного процесса, занималсябы психологическим сопровождением личностно-профессионального развития преподавателей высшей школы.1393.6.2.
Программа мероприятий по преодолениюценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школыНаименование программы: «Ценностно-мотивационная гармония»Цель программы – помощь преподавателям высшей школы в преодолении ценностно-мотивационного конфликта и профилактика ценностномотивационного конфликта в высшем учебном заведении.Задачи программы: Выявление фактов ценностно-мотивационного конфликта, определениеих остроты и содержания. Коррекция симптомов ценностно-мотивационного конфликта. Коррекция деструктивных личностных, социальных и профессиональных последствий.Программа включат следующие блоки: психодиагностика, индивидуальная консультативная работа, психологическое просвещение и психологическая коррекции.Блок 1.
Психодиагностическая работа.Цель – выявление фактов ценностно-мотивационного конфликта, выделение группы преподавателей для дальнейшей коррекции и определениенаправлений профилактической работы.Задачи:1. Выявление людей с наличием ЦМК.2. Определение степени остроты противоречий.3. Диагностика и прогнозирование протекания ЦМК.4. Выработка рекомендаций по устранению и профилактике ЦМК.Этапы работы.Первый этап. Подготовительный.Анализ динамики показателей деятельности отдельных преподавателейи педагогических коллективов. Интервью с заведующими кафедрами. Анализ140обращений преподавателей в психологическую службу образовательногоучреждения. Обобщение результатов и определение круга диагностируемых.Второй этап. Организационный.Составление плана-графика диагностических мероприятий. Оповещение о программе и субъектах, подлежащих диагностике заведующих кафедрами.
Ознакомление преподавателей с планом-графиком диагностическихмероприятий. Подбор методик и подготовка стимульного материала в бумажном или электронном виде.Третий этап. Диагностический.1. Анкетирование.2. Тестирование.3. Диагностическое интервью (выборочное).Этап проводится по принципу воронки.Четвертый этап. Обработка данных и анализ результатов.Обработка результатов по каждому из исследуемых сотрудников.Обобщение и обработка результатов по кафедрам и факультетам. Составление персональных психологических заключений.
Составление заключений поструктурным единицам вуза (кафедрам и факультетам).Пятый этап. Рекомендательный.Предоставление результатов диагностики испытуемым в форме индивидуальной беседы с последующей рекомендацией необходимых мероприятий. Беседы с руководителями подразделений с предоставлением результатовпо подразделению, прогнозом ситуации на будущее, рекомендациями подальнейшей профилактике и устранению проблем.Блок 2. Психологическое консультирование.Цель. Помощь в осознании и преодолении ценностно-мотивационногоконфликта.Задачи:1.
Углубленная индивидуальная диагностика проблем, связанных сценностно-мотивационным конфликтом.1412. Активизация рефлексии, самоанализа и анализа профессиональнойдеятельности и жизнедеятельности.3. Выработка рекомендаций.4. Совместная разработка программ по преодолению и профилактикеценностно-мотивационного конфликта.5. Введение и коррекция действий по преодолению ЦМК.Реализация этого направления предполагает три типа консультаций.Базовая психологическая консультация преподавателя, вторичная психологическая консультация преподавателя, консультация руководителя подразделения (заведующего кафедрой, декана).Продолжительность одной консультации – 1 час.
Общее количествоконсультаций от 1 до 4. В зависимости от типа консультации, меняются задачи и обсуждаемые темы. Консультирование по вопросам ценностномотивационного конфликта имеет три типовых алгоритма.Базовая психологическая консультация.Содержание работы.Прояснение общего психологического самочувствия. Совместный анализ результатов теста. Выявление дополнительной информации о симптомахпротекания, о доминировании того или иного типа конфликта, о детерминантах его появления.
Предоставления клиенту для размышления результатованализа информации с заключением о видах, детерминантах и симптомахЦМК, предупреждение о возможных последствияхразвития этого состоя-ния. Информирование о возможных способах выхода из него. Рекомендациипо самостоятельному преодолению ценностно-мотивационного конфликта.Обязательная рекомендация мероприятий в рамках психологической коррекции и психологического просвещения.Первая консультационная сессия должна включать совместный анализрезультатов тестирования. Разговор с преподавателем о проблеме с попыткойконкретизировать рекомендуемое количество консультаций данного вида.Вторичная психологическая консультация по вопросам ЦМК.142Содержание работы.Обсуждение текущего психологического состояния.
Прояснение того,что думает теперь клиент о своем состоянии. Анализ проделанной на основании предыдущих рекомендаций работы и ее результатов. Выявление трудностей и проблем возникших в процессе работы. Коррекция имеющейся программы действий, постановка новых задач и предложение новых видов работы.Рекомендуемое количество консультаций от 1 до 3. Повторные консультации проводятся через месяц, с учетом того, что в течение месяца клиент ведет самостоятельную работу и посещает психокоррекционные мероприятия и мероприятия по психологическому просвещению.Консультация для руководителей.Содержание работы.Анализ проблем с появлением значительного числа преподавателей сЦМК, основанный на жалобах самого руководителя или результатах психодиагностики.
Выявление связанных с этим болевых точек в жизни и работекафедры, факультета, вуза. На основе совместного анализа ситуации и состояния самого руководителя, разработка рекомендаций по саморегуляции, оптимизации способов общения с преподавателями, имеющими ЦМК, по оптимизации взаимоотношений в коллективе и деятельности подчиненных. Совместная разработка программ профилактики и преодоления симптомов и деструктивных последствий ЦМК сотрудников кафедры (факультета).Блок 3.
Психологическое просвещение.Цель – информирование о сущности, симптомах, последствиях и детерминантах ценностно-мотивационного конфликта, формирование понятийной базы для дальнейшего осознания и преодоления этого состояния.Задачи:1. Формирование понятийного аппарата, обеспечивающего возможности преодоления и профилактики ценностно-мотивационного конфликта.2. Активизация познавательных процессов и самосознания.1433.
Формирование представлений о возможностях самодиагностики, самопомощи и взаимопомощи при ценностно-мотивационном конфликте.4. Информирование о детерминантах и возможных последствиях ценностно-мотивационного конфликта, возможных последствиях.Темы курса и содержание занятий.Тема 1. Ценностно-мотивационная сфера личности как регуляторповедения и деятельности. (Вводная лекция, обзорная лекция).Цель – сформировать представления о структуре и динамике ценностно-мотивационной сферы личности и ее роли в регуляции поведения и деятельности.Задачи:1.
Ознакомить со структурой ЦМС и динамическими процессами, происходящими в ней.2. Сформировать (расширить) представление о ценностях и мотивахкак регуляторах активности личности.3. Заложить понятийную основу анализа жизнедеятельности и деятельности.Вопросы темы:Вопрос 1. Структура, функции и динамика развития ЦМС.Вопрос 2. Жизнедеятельность и профессиональная деятельность преподавателя – общее и противоречия.Вопрос 3. Ценности жизни и профессиональные ценности преподавателя высшей школы.Вопрос 4. Мотивация жизни и мотивация профессиональной деятельности.Тема 2. Внутриличностные конфликты в структуре ценностномотивационной сферы.
(Проблемная лекция, лекция-визуализация).Цель – дать общее представление о внутриличностных конфликтах иособенностях их проявления в ценностно-мотивационной сфере личности.Задачи:1441. Сформировать общие представления о внутриличностном конфликте, его динамике и симптомах.2.
Рассмотреть возможные причины, последствия, и структурные компоненты внутриличностного конфликта.3. Показать специфику ценностных, мотивационных и других конфликтов, локализованных в ценностно-мотивационной сфере.Вопросы темы:Вопрос 1. Внутриличностный конфликт, его причины, сценарии развития.Вопрос 2. Симптомы и последствия внутриличностных конфликтов.Вопрос 3. Особенности природы и структуры ценностных, мотивационных и других конфликтов в ценностно-мотивационной сфере личности.Тема 3.
Ценностно-мотивационный конфликт как явление психической жизни личности. (Лекция-консультация).Цель – сформировать полное представление об особенностях ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы.Задачи:1. Рассмотреть понятие ценностно-мотивационного конфликта, егоструктуру и виды.2. Охарактеризовать специфические симптомы и последствия ЦМК.3. Раскрыть специфику проявления и влияния на поведение деятельность педагога ЦМК.4.
Обсудить личностные и профессиональные факторы возникновенияценностно-мотивационного конфликта у преподавателей вузов.Вопросы темы:Вопрос 1. Структура и виды ЦМК.Вопрос 2. Особенности ценностно-мотивационного конфликта педагогических кадров.Вопрос 3. Возможности выявления и преодоления ЦМК.145Тема4. Детерминанты ценностно-мотивационного конфликтапреподавателей высшей школы. (Семинар-дискуссия).Цель – сформировать практические умения, выделять и дифференцировать детерминанты ценностно-мотивационного конфликта на работе и вжизни.Задачи:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
