Диссертация (971905), страница 5
Текст из файла (страница 5)
172]. С точки зрениясубъективного подхода информация – это интересующие нас сведения обокружающем мире и протекающем в нем процессах, воспринимаемые человеком илиспециальными устройствами.В лингвистике под информацией понимают не любые сообщения, а только те изних, которые обладают новизной или полезностью, то есть учитывается смыслсообщения. Под информацией в технике понимают сообщения, передаваемые вформе знаков или сигналов. В теории связи информация – любая последовательностьсимволов без учета их смысла.
В теории информации можно выделить два подхода копределениюинформации:алфавитный23(А.Н.Колмогоров):информация–отраженное разнообразие [216] и содержательный (К. Шеннон): информация –снятая неопределенность [183, 487].Любые действия с информацией называются информационными процессами,среди которых выделяют: поиск – извлечение хранимой информации; сбор –накопление информации с целью обеспечения достаточной полноты для принятиярешений; формализацию – приведение данных, поступающих из различныхисточников, к одинаковой форме, чтобы сделать их сопоставимыми между собой;фильтрацию – отсеивание "лишних" данных, в которых нет необходимости дляпринятия решения; сортировку – упорядочение данных по заданному признаку сцелью удобства использования; архивацию данных – организация хранения данных вудобной и легкодоступной форме; защиту данных – комплекс мер, направленных напредотвращение утраты, воспроизведения и модификации данных; преобразованиеданных – перевод данных из одной формы в другую или из одной структуры вдругую.Проведем сопоставление перечисленных процессов с учебными действиямистудентов в ходе работы с текстовой информацией:Таблица 1.
Соотнесение информационных процессов и учебных действийПроцессПоискСборФормализацияФильтрацияСортировкаАрхивацияЗащита данныхПреобразованиеданныхОсуществлениеУчебные действияПоиск и отбор информацииЛогическая организация собранных данныхОпределение объема понятий и их взаимосвязейКомпрессия избыточной информацииОперации категоризации и классификации понятийПредставление информации в виде логической опорной схемыПрименение мнемических механизмовОперативноеприменениеполученнойинформации,установление межпредметных связей, выведение следствийинформационных процессов предполагает совершениеопределенных действий с информацией, отразим это положение в схеме 1 на С.
25.Схемапоказываетпоследовательноосуществляемыеинформационныепроцессы в ходе коммуникации, первый из которых имеет дело с восприятиемсообщений, процессы со второго по шестой предполагают осмысление информации,седьмой процесс соответствует выводам на основании полученных данных. Каждомуинформационному процессу соответствуют определенные действия с информацией итот или иной тип пресуппозиции, привлечение которой обязательно для успешностиуказанных действий. Действия с информацией включают также определениекачественных и количественных характеристик сообщений.24Схема 1.
Информационные процессы, действия с информацией инеобходимые типы пресуппозиций для их осуществленияИнформационныепроцессыДействия с информациейПресуппозиция1. ПоискПоиск и отбор своевременнойинформации, установлениеколичества информацииЛингвистическая: знаниестилистикиЭкстралингвистическая:знание способов отбора ипоиска2.
СборУстановление истинности илогики информацииЛогическая: знаниеправил логическогопостроения текстаУстановление степенипредсказуемости идостоверности информации иопределение взаимосвязипонятийЭкстралингвистическая:сопоставлениеинформации ссобственным опытом4. ФильтрацияИзвлечение новизны,компрессия информации сцелью устраненияизбыточностиЯзыковая,экстралингвистическая:способы компрессиитекста с учетом опыта5. СортировкаКатегоризация,классификация понятий исопоставление информации сречевой ситуациейЭкстралингвистическая:учет условий речевойситуации6. АрхивацияСоставление логическойопорной схемыИнт.: логическаяорганизация понятий сучетом их объема7. ПреобразованиеУстановление ценностиинформацииМентальная-инт.:установлениемежпредметных связей,выведение следствий3.
ФормализацияРассмотримкачественныеиколичественныехарактеристикитекстовойинформации, учет которых необходим в процессе развития когнитивных икоммуникативныхуменийстудентоввходеосвоениятекста,процедурпрогнозирования, ассоциирования, выявления пресуппозиций.Представим количественные характеристики информации в виде схемы спозиций лингвистики, в схеме покажем случаи полноты, избыточности и25недостаточности информации, намеренно включенные в текст (+) или являющиесяречевым недочетом (-):Схема 2. Количественные характеристики информации (информационнаянасыщенность)Полнота/достаточность (60%избыточности)Доступность= полнота +наличиеметодовинтерпретацииПричины:Учет уровняаудиторииУчетсложноститемыи качествинформацииКоличество информацииИзбыточность:+Стилистическиетропы и фигуры,эксплицитностьПлеоназм (убить досмерти)Афористичность(победителю – отпобежденного)ГрадацияВыводы, обобщенияв текстеПричины:достижениевыразительности,юмористическогоэффекта в ХЛТрадиция (заключилв свои объятия)Недостаточность:ПовторПустословиеАбсурдизмПлеоназмТавтологияПричины:Манипулятивные тактикиРечевыеошибкиНедостаточныйсловарныйзапасНебрежноеотношение кречи, спешка+ЭллипсисНамекУмолчаниеДвусмысленностьОксюморонСнятиенедостаточностиусловиями РСНеупоминание суказанием граництемы (дат, имен)для легкоговосстановленияпропускаПричины:ВыразительностьречиЭкономияречевых усилийУмолчаниеДвусмысленностьПропуск слова(вплоть доискажениясмысла)НеупоминаниеЗабвениеПричины:Торопливость,небрежноеотношение кязыкуЭкономияречевых усилийИсходя из построенной схемы, выведем алгоритм определения количественныххарактеристик информации:1.
Отнесение текстовой информации к тому или иному функциональномустилю, определение основной цели высказывания (сообщение, воздействие, запрос).2. Обнаружениепоказателейнедостаточностиинформациипостилям(отсутствие или нарушение стилевых черт) и по логике изложения (выпуск звеньев,нарушение последовательности изложения).3. Исследование предшествующего контекста и сопоставление данных ссобственными знаниями.4.
Построение на этой основе гипотезы о пресуппозициях текста.5. Проверка гипотезы путем соотнесения информации с условиями речевойситуации (адекватность), психологическим портретом говорящего (достоверность),логикой (истинность), личным опытом (степень предсказуемости, применимость).26Не менее важно определить качественные характеристики информации, ихсуть и способ определения представим в виде таблицы:Таблица 2. Качественные характеристики информации и способы ихопределенияХарактеристика1своевременностьсодержательностьдоступностьновизнаустойчивостьадекватностьрепрезентативностьактуальностьточность,истинностьЕе сущность2поступление информации не позженазначенного момента времени,согласованногосовременемрешения поставленной задачисемантическая емкость сообщенияСпособ определения3соотнесение временных иинформационныхпоказателейанализ содержания текстаи определение количествадоступность данных и адекватных представленной в немметодовееполученияи информациипреобразованиясоотношение известного и нового всообщенииспособностьинформации построение прогнозов иреагировать на изменения исходных анализвозможныхданных без нарушения необходимой изменений информации вточности (обусловлена методикой разныхпрогнозируемыхотбораиформирования ситуациях при сохраненииинформации).свойства точностистепень соответствия сообщения соотнесение сообщения среальному объективному состоянию прежнимопытомобъекта (неадекватность возникает реципиента и привлечениепри создании новой информации на дополнительнойоснове неполных или недостоверных информации по данномуданных)вопросусцельюправильностьотбораи сопоставления реальностиформирования информации в целях и ее отображения вадекватного отражения свойств сообщении;логическийанализобъектастепень соответствия информации информации и данныхопытаидругихтекущему моменту времени(логическаястепеньблизостиполучаемой источниковиинформации к реальному состоянию стройностьнепогрешимость говорят ообъекта, процессадостаточновысокойистинности)27Таблица 2.
Окончание1ценность(полезность,применимость)2достоверностьспособность информации отражатьреально существующие объекты снеобходимой точностьюсоответствия/несоответствиясложившимсявсознаниивоспринимающеготекстстереотипных моделей ситуаций иполученной информациипредсказуемость3установлениемежпредметныхсвязейиприменимостиинформации в разныхсферах жизни реципиентаопределениестепенисовпадения информации иимеющихсямоделей,стереотипов(высокаястепеньсовпадения–предсказуемаяинформация)Обозначим общий алгоритм восприятия и осознания текстовой информации:1. Определение количественных характеристик информации:Достаточность (полнота) – логическая организация информации.Недостаточность: запрос дополнительной информации; получение и уточнениедополнительных сведений; выявление пресуппозиций; приведение текста ксубъективной информационной полноте; определение качественных характеристикинформации; прогноз относительно смысла воспринимаемых данных; анализсодержаниятекста;подтверждение/опровержение/корректировкагипотез(определение истинности); оформление контртекста с необходимой пресуппозициейи выводами относительно применимости полученной информации.Избыточность: определение наличия избыточности в текстовом сообщении путемсоотнесения информационных отрезков текста друг с другом; компрессияинформации;логическаяорганизацияполученногообъемаинформации–определение качественных характеристик информации; прогноз относительносмысла воспринимаемых данных; анализ содержания текста – подтверждение /опровержение или корректировка гипотез (определение истинности); оформлениеконтртекстаснеобходимойпресуппозициейивыводамиотносительноприменимости полученной информации.2.
Определение качественных характеристик информации: см. Табл. 2 на С. 27-28.28Представим процесс развития и совершенствования речемыслительных уменийстудентов, построенный на основе обучения эффективной работе с информацией см.Схему 3 на С. 29.Схема показывает, что работа с информацией текстового характера в процессекоммуникации может производиться в направлении интериоризации (поэтапногоперевода информации в структуры знания), в ходе которой производитсяопределение количества и качеств информации с помощью оформления сведений влогическую опорную схему и выявления пресуппозиций.
Итогом такой работыстановится построение контртекста, свидетельствующего об осознании информациикоммуникантом.Экстериоризацияинформациипредставляетсобойпроцессразвертывания мысли в текст с помощью операций преобразования структурвнутренней речи в текст при одновременном логическом оформлении сюжета иучете вариантов внешнего представления мысли.Схема 3. Развитие и совершенствование речемыслительных уменийОснова работы – обучение эффективной работе с текстовой информациейИнтериоризацияЭкстериоризацияИнформация - знаниеЗнание - информация (= замысел – текст)Определение количества и качестваинформацииОперации преобразования структурвнутренней речи в текстПостроение опорной схемы + прогноз ивыявление пресуппозицииЛогическая организация сюжетнойлинии (развертывание схемы)Построение контртекстаОбеспечение вариативности изложенияВыводом к сказанному будет то, что развитие и совершенствование речевых иинтеллектуальных умений студентов может осуществляться на основе работы стекстовой информацией в направлениях ее интериоризации и экстериоризации содновременным определением ее насыщенности (количества) и содержательности(качеств).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
